意识的本质教学设计

时间：2021-02-03 10:54:44 教学设计我要投稿

意识的本质教学设计范文

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的意识的本质教学设计范文，欢迎阅读与收藏。

意识的本质教学设计范文

　　一、教材分析

　　《意识的本质》是人教版高中政治必修四第5章第1框的教学内容，主要学习意识是客观存在的反映。

　　二、教学目标

　　1、知识目标：识记意识的本质；理解意识是物质世界长期发展的产物、意识是人脑的机能、意识是客观存在的反映。

　　2、能力目标：通过对意识起源和本质的原理学习，使学生逐步确立辩证唯物主义的意识观，具有正确认识意识现象、分辨物质和意识的界限、把握二者之间辨证关系的能力。

　　3、情感、态度和价值观目标：牢固树立物质决定意识思想观点，坚定辨证唯物主义的信仰。

　　三、教学重点、难点

　　意识的本质

　　四、学情分析

　　本框题承上启下，一方面是第四课内容的延续，进一步阐明物质和意识的关系，另一方面是为学习第二框意识的作用作铺垫和准备的，内容比较抽象涉及到生物学和社会学等多方面的知识，需要帮助学生更好地理解。

　　五、教学方法

　　学案导学，教师启发、引导，学生自主学习、合作探究

　　六、课时安排：

　　1课时

　　七、教学过程

　　导入新课：通过前面的学习，我们已经知道世界是物质的，我们分别说明了自然界的物质性和社会的物质性，那么意识是物质的吗？不是。自从人产生后，相应的人的意识也产生了。什么是意识呢？大家通过一个小活动感受一下，“请大家与你对面的同学握一下手，好吗？握手，你有什么感觉？能说一下吗？”对同学手的感觉就是你的意识，恩格斯曾把人类意识赞誉为“地球上最美丽的花朵”今天我们就来研究最美丽的花朵——意识。

　　PPT：“意识的本质”（板书）

　　首先，我们来看一个小短片。

　　PPT展示简介及思考的问题

　　1、美国情报局为什么在那么多动物中选择猩猩进行特训？

　　2、猩猩的种种表现可以称其为意识吗？为什么？

　　3、电影的故事情节，人物刻画在生活中能找到原型吗？这说明了什么？

　　师：带着这三个问题，我们进入今天的学习。大家思考，我们人类的意识从哪里来，是某个神赐予人类的吗？还是没有成为真正的“人”之前已经有了呢？究竟是怎么出现的？

　　（一）“意识是物质世界长期发展的产物。”（板书）

　　1、意识是自然界长期发展的产物。（板书）

　　问：“握手使人产生各种反应，自然界的各种事物受到刺激有反应吗？”能不能举例说明。

　　课堂探究（学生展示）：无生命物质的反应特性、生物的反应形式同人的意识是什么关系？为什么美国情报局为什么在那么多动物中选择猩猩进行特训？

　　第一阶段是无生命物质的简单反应形式。这是一种机械的、物理的、化学的反应过程，是没有选择性的、完全被动的反应形式。

　　第二阶段是低级生物对外界刺激的感应特性。应激性和反应特性的区别是具有了为了维持其生存而趋利避害的选择性，这就表现了一定程度的主动性，从此掀开了地球进化历史上新的一页。

　　第三阶段是高级动物的感觉和心理。动物的感觉是一种较高级的反映形式，它大大提高了动物适应复杂多变的环境的能力。

　　第四阶段：人的意识的产生：经历了由无机物的反应特性→低级生物的刺激感应性→高级动物的感觉和心理→人的意识的产生这样几个基本阶段。而猩猩一种高等动物，灵长类。有感觉、表象、情感，甚至还有简单的分析和判断，与人类非常的接近。

　　“一切物质都具有的反应特性是人类意识产生的物质基础；（动物和植物）的反应形式（感觉、心理、表象）是人类意识产生的前提。”

　　结论：意识是自然界长期发展的产物。

　　课堂探究：（1）谈谈你所熟悉的动物有哪些复杂的心理反应。（学生举例）

　　（学生展示略）

　　探究提示：高等动物的心理不仅包括感觉、表象、情感，甚至还有简单的分析和判断。如猴子可以借助木棒获得高处的食物、猴子骑自行车、海豚救人、鹦鹉学舌等）

　　课堂探究：（2）上述动物的心理为什么不能发展为人的意识？

　　（学生展示略）

　　探究提示：动物心理不能发展为人的意识，其根本原因是它们缺少意识赖以产生的物质器官——人脑。

　　2、意识是社会的产物。（板书）

　　师：（提问）如何理解这一点？

　　（1）劳动和社会交往促进了意识的物质器官——人脑的生成

　　（2）劳动和社会交往促进了意识的表达手段——语言的产生

　　（3）劳动和社会交往提供和丰富了意识的内容。

　　综上所述，意识不仅是自然界长期发展的产物，而且是社会发展的产物。因此从起源来看，意识是物质世界长期发展的产物。这就更充分的说明了唯物主义的正确性。

　　师：（过渡）劳动和社会交往促进人脑的形成，促进了意识的产生，为什么只有人脑能够产生意识？我们继续来看猩猩在训练中的表现（PPT展示：猩猩灭火）。

　　课堂探究：猩猩的种种表现可以称其为意识吗？为什么？有没有一种高等动物的脑在复杂性、机能上超过人脑？

　　（学生展示略）

　　探究提示：高等动物虽然也有一定的心理反应，但是其大脑无论是在重量、构造，还是在机能上，都要比人脑简单。因此，人脑与高等动物的脑有着本质的区别。高等动物的复杂性不会超过人脑。在脑的机能上，人脑机能包括运动区、感觉区、语言区，能够形成一定网络系统，而动物脑则没有语言区，这是因为动物缺乏社会性的劳动。因此动物脑在机能上不可能达到人脑水平，不会形成意识。人的大脑，是一个高度发达的，高度灵敏的运转系统，我们可以看到，这个脑部的.结构非常复杂，组织非常严密，每一个部分有明确的分工，每个人的意识、思想，都是这部“机器”运转的结果。所以猩猩表现再好也不能产生意识。

　　（二）意识是人脑的机能。

　　1、人脑是产生意识的生理基础，意识只是人脑的特有机能，动物的脑不会产生意识。人脑比动物脑具有结构的复杂性和组织的严密性，决定人脑具有产生意识的生理基础。

　　判断题（）意识是大脑固有的机能

　　师：所以意识也不是人脑固有的，而通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的。

　　2、意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的。

　　（学生展示反射略）

　　师：意识是在第一、第二信号系统基础上产生的反映。也就是说，动物只能形成表面的感觉等本能的反应，人则能抽象出事物更深层次的东西，也即人既能认识事物的表面现象也能认识事物的本质和规律。

　　3、有了人脑，不一定就会产生意识。

　　PPT展示：狼孩的故事，所以有了人脑，不一定有意识。还必须要在社会实践中，通过实践使客观存在作用于人脑。

　　师：（过渡）好的，猩猩不能产生意识，“人”是不是一生下来就有意识呢？每一个人“意识”的形成必须具备哪些条件？

　　师：我们不妨先从思想这两个字“思”“想”入手。

　　第一，要有“心”，这是基础；