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一年级下册数学第二单元教学设计（通用11篇）
作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的一年级下册数学第二单元教学设计，欢迎大家分享。
一年级下册数学第二单元教学设计 1
教学目标：
1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2、鼓励学生独立探究，呈现多种计算方法。
3、密切数学与生活的练习，培养学生初步的抽思象教学过程维能力。
教学重点：
熟练掌握十几减9的口算方法，能准确计算。
教学难点：
采用多种方法进行准确计算。
教学过程
一、复习
1、口算。
9十3 9十7 9十4 9十6
9十9 9十2 9十5 9十8
2、在括号里填上适当的数。
9十( )＝12 9十( )＝13 9十( )＝14
9十( )＝15 9十( )＝16 9十( )＝17
二、新授
1、出示教科书P10的图。
引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)
想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝
提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?
(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)
学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：
(1)9加6得15，15减9等于65
(2)15可以分成9和6，15减9等于6；
(3)10减9等于1，l加5等于6；
(4)15减5等于10，再减4等于6。
教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多
思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法
又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9
得6)同时板书得数“6”。
2、小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?
提问：
(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝ )
(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。
3、小结：
今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
三、巩固练习
1、完成教科书P10“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。
2、完成教科书P10“做一做”第2题。
学生独立完成，再集体订正。
3、完成教科书P10“做一做”第3题。
学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
四、课堂练习
1、完成教科书P11练习二第1、2题。
2、布置作业。
反思：
本节课在出示了题目后，大部分同学能够算出得数，但都是运用幼儿园的学习方法手指算法来完成的'，这样的算法让他们的速度很难提高。但我并不着急，调整课上内容，先让学生自由算几道题，让学生拥有了成就感以后，提出“谁能有更快的口算方法？”这一问题的提出让学生们开始充满信心，想要比式。于是，我先让同学们在小组内展开比赛，然后选出组内高手在班里比赛，最后让同学们来介绍自己的口算方法，教师进行小结，引出破十法、想加算减法、连减等，最后，让同学们自选方法展开学习，并将同一种方法的学生放在一起进行切磋练习，从而真正地掌握新的口算方法。
一年级下册数学第二单元教学设计 2
教学目标：
1、引导学生学会运用多种方法，帮助学生理解、掌握应用“破十法”和“想加算减法”计算十几减8。
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
3、激发学生学习兴趣。
教学重点：
使学生理解、掌握应用“破十法”和“想加算减法”计算十几减8。
教学难点：
学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。
教学过程：
一、复习
1、口算
2、看卡片，说出( )里应填多少。
3、12—9＝3，说一说想的过程。
二、新授
1、出示例2。
(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。
(2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论，说一说自己的想法)
(3)学生汇报讨论结果，列出算式。
12—8＝4
谈一谈你是怎样想的：
(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。
2、补充练习：摆一摆，算一算。
让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。
提问：
(1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。)
(2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(13—8＝5或13—5=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说思考过程。)
三、巩固练习
1、完成P13页的“做一做”第1题。
让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。
2、完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系?
3、布置作业。
反思：
有了“十几减9”的.学习基础，在学习“十几减8”这部分知识时，我先让同学们回顾“十几减9”的口算方法，然后反问：这些方法能不能解决“十几减8”的题呢？同学们自己尝试，互相交流，发现口算方法，然后利用方法口算更多的十几减8的题目，这节课的题目便得很轻松。
一年级下册数学第二单元教学设计 3
教学目标
1、通过练习，进一步巩固十几减几的计算方法，能正确地计算。
2、能运用数学知识解决问题的能力。
3、在喜闻乐见的情境数学游戏中提高学生学习数学的兴趣，感受数学的魅力。
教学重点
巩固掌握“想加算减”
教学难点
采用多种方法进行正确计算
教学过程
一、针对练习
小红有13元钱，小明有15元钱，他们俩到肯德基去吃东西，请看肯德基的食品价目表：
汉堡：9元 可乐：6元 鸡腿：7元
（一）如果每人买一样东西吃，各找回多少钱呢？
1、列式算式（请你把可能出现的情况用算式写出来）
13-9 13-6 13-7
15-9 15-6 15-7
2、你会算吗？（独立计算，选出其中的一题说说你有哪些不同的.算法）
3、汇报
选择 13-9 15-6 说说有哪些不同的算法？
4、你会填吗？
13－7=□ 15－9=□
（二）如果每人买一样东西吃，各找回多少钱呢？
1、列式算式（请你把可能出现的情况用算式写出来）
13-9 13-6 13-7
15-9 15-6 15-7
2、你会算吗？（独立计算，选出其中的一题说说你有哪些不同的算法）
二、自由练习：
1、小结：十几减几的方法很多，你比较喜欢哪种方法，为什么？计算时不但要选择你比较喜欢的方法进行计算，而且选择比较简便的方法，才能算得对又算得快。
2、选题训练
三、总结反思：
本节课仍然对学生的“想加算减”的方法加以训练，不过在我看来简单的理解在同学们那里却非常吃力，我不知道问题出在哪里，所以本节课，我请方法掌握较好的同学教大家去发现加与减的联系，效果好了一些，已经有一大部分能够理解想加算减这种方法了，不过还需要在今后的练习中不断巩固才好。
一年级下册数学第二单元教学设计 4
教学目标：
1、使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法；
2、能正确进行十几减5、4、3、2的口算；
3、使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维能力；
教学重点：
使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，正确计算十几减5、4、3、2。
教学难点：
灵活运用十几减几的口算方法。
教学过程
一、复习导入：
1.口算
2.说说你最拿手的口算方法
二、教学例4【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】1.出示例1：11－5＝□
（1）启发学生，分组讨论、交流。
（2）汇报时，说一说是怎样想的。鼓励学生运用多种思维，开发学生思维。
（3）启发学生想：十几减5还有哪些题？怎样计算？
使学生明确：
11－5＝6 12－5＝7 13－5＝8 14－5＝9 15－5＝10
2.出示12－4＝□
（1）启发学生分级讨论、交流。
（2）联系本题，说一说你是怎样想的？
（3）启发学生想：十几减4还有哪些题？怎样计算？
3．教学例4 【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】（1）分级讨论、交流，十几减3、十几减2有哪些题，怎样计算？
（2）汇报时，使学生明确：
11－3＝8 11－2＝9 12－3＝9 12－2＝10 13－3＝10
4．引导学生对比．
启发想十几减5、4、3、2的计算可以怎样想？使学生明确．
想加算减；
想十几的`组成；
想：11－5＝6→11－6＝5 ……
11－4＝7→11－7＝4 ……
三、巩固作业
四、总结反思：
这节课我选择了几个有代表性的训练点，让同学们有游戏中运用方法进行口算，同学们在游戏中做题效率更高了。更值得欣慰得是，班里并没有人掉队，大家都能在老师的鼓励下自己去努力完成任务，争得属于自己的荣誉。
一年级下册数学第二单元教学设计 5
教学目标：
1、进一步巩固十几减几的退位减法的计算方法，并逐步达到熟练。
2、学会从不同角度提出问题，解决问题。
3、体验运用数学知识解决实际问题的乐趣。
教学重点：
让学生发现问题，提出问题，解决问题。
教学难点：
采用多种方法进行正确计算。运用数学知识解决问题。
教学过程
一、谈话导入：
小朋友们已经学会了20以内的`加减法，今天我们就来进行一个口算比赛，看看我们班的小朋友的掌握的怎么样，你们敢不敢试一试吗？
二、练习：
1.师：请翻开课本21页第3题，准备好，看谁算的又对又快！开始！
11－2= 8＋6= 16－8=
9＋7= 13－7= 12－5=
14－8= 15－5= 11－6=
12－9= 14－6= 17－9=
（操作时，统一开始统一结束，约1分钟后停。学生在计算的时候老师巡视看学生的计算情况。）
2.针对比赛学生提出问题
3.师：小朋友们，一次口算比赛，我们就能提出这么多的数学问题，其实在我们生活中，处处都有数学问题，观察一下教室里的事物，或者根据班级的情况，编个数学问题。每个小朋友先想一想。（停顿半分钟）谁编出一个问题来了？并说说怎么解决。4.学生独立完成，并汇报
5.师：老师这里有8个信箱，他们都有一个号码，请8个小朋友上来拿着信箱，然后一个一个轮过来说：我的朋友在哪里？下面的小朋友拿着信要仔细算，如果算出来是这个号码，就说：你的朋友在这里。然后把信送过去。听明白了没有？
6.完成送信游戏
三、总结：
这节课你有什么收获？
反思：
本节课的内容，看上去不是新课，却因为减数的变化，而让学生们口算时速度减慢，不过同学们仍能够利用学过的方法来做，部分同学习惯于运用“破十法”，在这些题目中，他们运用上稍有困难。
一年级下册数学第二单元教学设计 6
教学目标：
1.引导学生归纳整理20以内退位减法的计算方法，提高学生的综合、概括能力。
2.通过一图四式的练习，使学生熟练地掌握20以内退位减法，进一步提高每个学生计算20以内退位减法的熟练程度。
3.激发学生运用数学的兴趣。
教学重点：
引导学生归纳整理20以内退位减法的计算方法，提高学生综合、概括能力
教学难点：
使学生熟练地掌握20以内退位减法，提高20以内退位减法的熟练程度。
教学过程：
一、复习
20以内的退位减法我们已经学完了，今天这节课我们一起来复习20以内退位减法。
教师在黑板上出示20以内退位减法表，并提问：
1.想一想20以内退位减法一共有几道题？
2.找一找减法表中有什么规律？怎样才能很快地记住这36道题？
二、探索规律
学生小组汇报讨论结果。
1.竖着看，在排列上有什么规律？
（1）每一竖行的减数都不变.
（2）每一竖行的被减数从上到下依次递增1，这样它们的差也依次递增1。引导学生得出：减数不变，被减数越大。差也越大。
2.横着看，在排列上有什么规律？
（1）每一横行的被减数都不变。
（2）每一横行的减数从左往右依次少1，这样它们的差也依次递增1。
三、掌握算法
想一想：20以内的退位减法题，你是怎样算的'？
四、归纳整理 动脑筋想一想你还能发现什么有规律的排列？还能把这些卡片重新有规律的排列一下吗？
五、口算练习
1.教师任指表中一题，学生以最快速度口算出答案。
2.教师随意指出表中一题，让学生找出与这道题得数相同的所有试题。
3.针对学生容易出错的题目重点练习。
4.做练习六第3题
全班同时开始做题，教师计算时间，看谁又对又快。
5.完成练习六第1题
6.完成练习六第2题
六、布置作业
反思：
本节课的重点知识就是整理退位减法表，主要采用的学习方式就是学生小组合作学习。合作学习的主要内容：1.请各小组想办法将十几减几的所有算式进行有顺利的排列，并说说排列理由。2.观察，看看你发现了这个减法表中的哪些秘密。各小组依据活动内容展开活动，汇报中发现各小组真的很棒，都能有自己的方法、自己的思想，让数学变得多样化。随后，我们针对减法表展开问答游戏，让同学们更加熟练的口算十几减几的退位减法。
一年级下册数学第二单元教学设计 7
教学目标：
1.进一步巩固20以内加减法计算方法。
2.通过复习结合加减法的含义，分析应用题的数量关系，正确地应用加减法进行解决问题。
3.体会数学与生活的联系。
教学重点：
熟练应用20以内加减方法进行准确计算。
教学难点：
使学生能灵活应用加减法解决生活中实际问题。
教学过程：
一、口算检测
二、复习应用题
1.出示教科书P25的第四题。
（1）让学生口头编题，分析题目的已知条件和问题。
（2）想一想用什么方法计算?为什么用减法计算?
（3）列式计算。
2.独立练习教科书P25的第5题。让学生看图读题，分析题意，想一想用哪些条件，用什么法来解决这个问题。
指导学生列式计算。
3.出示教科书P26的第8题。
引导学生学会看懂统计表，并口头编题，列式计算，同时把表格填补完整。此题是针对“比多少”问题的巩固练习，可以培养学生提出问题的能力。如果学生提出用加法计算的问题也是可以的。
4.独立练习教科书P26的'第7题。(提醒学生注意运算的顺序)
17－8－3 = 9 + 4－6= 5 + 4 + 7 = 16－9 + 7 =
13－9＋5 = 7 + 8－9= 15－6 + 8 = 18－9－ 5 =
（练习时指导学生准确计算加、减混合运算式题，主要是培养学生灵活计算的能力。）
三、课堂练习
教科书P26的6题。
引导学生根据情境解决“比多少”的实际问题。
四、布置作业
反思：
本节课中的训练重点是依据已经给出的已知条件件提出恰当的问题并解答。对于学生来说，他们还不能完全理解什么是问题，该怎样提出一个正确的问题，所以我鼓励学生大胆向周围人提问，让周围人来回答。汇报时发现一个同学说“老师他的问题我答不了，我也不知道……”抓住时机，我让提问者自己回答，结果他把自己也难住了，我告诉同学们提问要根据题里的意思来问，让别人能通过题里的内容进行计算从而回答问题，这就是恰当的问题。
一年级下册数学第二单元教学设计 8
教学目标
1.使学生进一步理解掌握20以内加减法的算理和基本方法，能熟练、准确地进行口算。
2.使学生学会用加法和减法解决简单的实际问题。
3.体会数学与生活的联系。
教学重点：
通过本节课检测学生20以内加减法的熟练程度
教学难点：
使学生能解决各种形式的加减法计算，提高学生准确计算的能力
教学过程：
一、细心算，就能算对。
9＋4＝ 12－8＝ 6＋9＝ 11－4＝ 10－2＋9=
12－4＝ 14－9＝ 18－9＝ 13－7＝ 15－5＋8=
13－9＝ 12－3＝ 11－2＝ 4＋9＝ 15－6＋3=
9＋3＝ 11－7＝ 12－6＝ 16－8＝ 18－8－8=
5＋6＝ 17－7＝ 9＋9＝ 12－10＝ 9＋5－7=
二、认真想，就能填对。
1.在○里填上>、<或＝。
15－8○10 11－3○11－4 18－9○12－2
13－9○5 15－10○14－9 13－7○13－6
2.判断□里的数对不对？对的在括号里“√”，错的'在括号画“×”。
13－6＝5（ ） 15－7＝9（ ） 11－2＝9（ ）
6＋9＝15（ ） 16＋4＝20（ ） 13－9＝5（ ）
18－7＝9（ ） 11－6＝5（ ） 16－8＝8（ ）
3.填□。
9＋5＝□＋6 17－7＝□－4 □－7＝□－6
□＋5＝17－7 8＋□＝10＋6 14－□＝18－□
4.填表格。
原有 12枝 18把 ( )辆 15件
卖出 5枝 ( )把 9辆 ( )件
还有 ( )枝 9把 7辆 7件
三、想办法，才能解决。
1.一本书有18页, 方方看了9页，还有几页没看?
□ ○ □ = □
2.小华做了15朵花, 送给幼儿园8朵, 他还有几朵?
□ ○ □ = □
3.要送13份礼物，现在剩下4份，送了几份？
□ ○ □ = □
4.一共有12个男生，每两个男生中插入一个女生，一共可以插进多少个女生？
□ ○ □ = □
四、教师总结做题情况
反思：
本节练习课，我先向同学们提出要求：1.独立审题，完成题目；2.小组内对照答案，如果有做错的同学，其他同学要给他讲解做法，让他懂得怎样做。3.统计全组内哪道题目做错的同学最多。有了要求后，我给了同学们30分钟进行练习，后十分钟里将错误率最高的题提出到黑板上，进行全班性有针对性的讲解，我发现这节练习课的效率真得很高。我又一次突破了自己，让自己在练习课教学在有了提高。
一年级下册数学第二单元教学设计 9
教学目标
1、知道10个十是100。
2、会用100以内数的组成来计算整十数加减整十数。
3、能对物体进行计数并利用位值表记录。
教学重点、难点
用100以内数的组成计算整十数加减整十数
教学过程：
引入
1、媒体演示装面包，让学生仔细观察一下叔叔阿姨是如何装面包的。
介绍面包房面包装箱的过程。每袋10个面包，10袋面包装1箱，这就是十的捆扎。
2、看图，数一数袋中有几个面包?一共有几袋?
学生回答：每个袋中的面包数是一样的，都是10个，一共有10袋。然后将结果登入表格内：
箱、 袋、 个 百位、十位、个位
左边的表格栏目是“箱、袋、个”，结论是：一箱面包，右边的表格栏目是“百位、十位、个位”，结论是100。
板书：10个十是1个百。
追问：谁知道100里面有几个十?
讨论：如何把100这个数放到数位表中呢?
小兔具体指出：百位上写1，十位、个位上写0，表示100。百位上的1表示1个百。
引导学生概括：10个十是1个百。
二、认识百数图
1、出示百数图：你知道这里一共有多少个小圆点吗?
2、让学生观察百数图，讨论自己的数法，并交流。
各种不同的观察与计数方法应该由孩子们来展示和说明。例如10+10+10+10+10...，横的(行)或竖的(列)相加；50+50横的或竖的相加；5+5+5...横的或竖的相加；25+25+25+25横的或竖的`相加。所有学生都应该知道：每一行(列)都是10个点，一共是10行(列)。
练习
在百数图上表示整十数的练习(题2)
“摆出40(60，70...)个点。”
孩子们先用遮片在百数图上露出40(60，70...)个点。如左图摆出了40个点。
在百数图上做加减法
出示百数图
小组讨论：可以用什么方法做这些题目?
(学生可能会说1个十加1个十等于2个十，2个十是20。或者因为1+1=2，所以10+10=20)
2、在小组内交流50+10=?50+20=?50+30=?50+40=?
出示：40-10=?50-20=?70-40=?30-20=?90-50=? b1.co m
让学生自己讨论出解决这些题目的方法，然后进行全班交流。
3、小结：这些数都是整十数，我们通过自己动脑筋学会了整十数的加减法的计算方法，做题目的时候你可以选择自己喜欢的方法来做。
4、运用所学知识完成第4题，比一比谁的计算正确率最高。
做完后，和你的小伙伴互相检查，并说说计算时你是怎么想的?
5、完成第5题前面3栏，要求在计算正确的基础上，比一比谁的速度最快。每一小组全对并且最快的小朋友可以做小老师检查自己小组其他小朋友的完成情况。
第5题的后面2栏，先引导学生仔细观察题目中各部分的变化，然后自己再试试看怎么继续编下去。
四、总结：这节课同学们积极思考，并与小伙伴讨论，学到了很多知识，你有哪些收获?说给大家听听。
一年级下册数学第二单元教学设计 10
一、学习内容
课本第24、25、26页整理和复习。
二、学习目标
1．在老师的引导下，经历知识整理的过程，进一步了解本单元的知识及相互联系。
2．通过复习20以内退位减法的计算和方法的归纳，以及解决相应的实际问题，能正确、熟练地进行口算，掌握方法，并会用所学的知识解决问题，形成能力。
三、学习重点、难点
重点：正确熟练地进行20以内退位减法的口算。
难点：能按照解题的一般步骤，分析和解决问题。
四、学习设计
（一）课堂设计
师：在前面的第二单元我们主要学习了20以内退位减法的口算和用所学的知识解决生活中的实际问题。今天，我们一起对本单元的知识进行梳理，归纳和整理。
1.口算复习。师：老师这里有一些算式，看谁算得又对又快！
12－9＝ 13－6＝ 15－7＝ 16－8＝
11－7＝ 17－9＝ 15－6＝ 13－9＝
11－9＝ 12－6＝ 13－5＝ 14－7＝
18－9＝ 15－8＝ 11－3＝ 12－4＝
2.知识整理，巩固20以内退位减法的口算。
师：这些都是20以内的退位减法算式，如果要按一定的顺序来排列，你会怎么排？跟你同桌交流一下你的想法。
学生交流汇报。
师：我们一起来看一看晶晶同学是如何整理的？
（1）师：横着观察，你发现了什么？
预设1：横着看，被减数相同，减数依次少1。
预设2：横着看，后面一道算式都比前面一道算式的差多1。
师：为什么会出现后面一道算式比前面一道算式差多1的情况呢？
生：因为被减数不变，减数依次少1，减的`越少，剩下的也就越多，所以差反而多1。
（2）师：竖着看，你能发现什么？
预设1：竖着看，每一列的减数相同。
预设2：竖着看，每一列的被减数依次多1。
预设3：竖着看，下面一道算式都比上面一道算式的差多1。
师：为什么会出现下面一道算式比上面一道算式差多1的情况呢？
小结：因为被减数的个位依次多1，减数不变，差也依次多1。
（3）师：斜着观察呢？这些算式的差有什么规律？
小结：斜着观察，每一斜行算式的差相同。
师：得数相同的算式是怎么排列的？比如11－7，12－8，13－9这三道算式，你发现了什么？
预设1：被减数和减数都不相同，差相同。
预设2：被减数和减数都依次多1，差不变。
师小结：同学们真能干，我们通过自己整理20以内所有的退位减法算式，对这36道算式有了一个整体的认识，还能从不同的角度观察，发现了这么多算式排列的规律，太棒了！
（4）巩固练习
师：看着这张表，指出任意一道算式，你能很快的说出得数吗？谁能说出差是3的算式？差是4的呢？把差是9的算式在练习本上写一写。
3.解决问题：第24页第2题。
师：小林的老师见我们班同学那么能干，她有问题要考考大家，接不接受挑战？
师：认真观察这幅图，你发现了哪些数学信息？
预设：小丽得了12朵，小林得了9朵。小丽比小林多得了几朵？
师：小林得了9朵花，这个信息你是怎么知道的？
师：解决“小丽比小林多得了几朵？”这个问题，与小东得了几朵有关系吗？
师：“小东得了几朵”这个信息与我们要解决的问题没有关系，所以是一个多余信息。
师：会解决这个问题吗？
告诉你的同桌你打算怎么列算式？
12－9＝3（朵）
师：算式中的12、9、3分别表示什么？
生：12表示小丽得了12朵花，9表示小丽和小林得的同样多的一部分，3表示小丽比小林多得的一部分。
师：根据表中的信息你还能提出其他的数学问题并解答吗？
同桌互相提问并解答。
（二）分层练习，强化提高
老师发现我们班的女同学认真思考，男同学积极回答，都挺棒的，下面我们男女同学进行个比赛好不好！
宣布比赛要求：比赛时，男同学回答的时候，女同学要及时做出对或错的判断，女同学回答时男同学也要及时做出对或错的判断，听清楚了吗？
第一轮1.夺红旗。
师：比一比看谁算得又对又快。
第二轮2.想一想，算一算
（1）桃子比西瓜多几个？
（2）西瓜比桃子少几个？
独立完成，集体对改。
小结：求“桃子比西瓜多几个？”或“西瓜比桃子少几个？”这两个问题都是从桃子的个数中减去和西瓜同样多的部分，求剩下的部分（也就是多或少的数量），所以都用减法计算，因为求的同一部分，所以算式都是12－7＝5（个）。
第三轮3.跳绳比赛。
（1）小明比小丽多跳了几下？
（2）小玉比小明少跳了几下？
学生独立解答，汇报。
师小结：在解决问题时要认真审题，看清问题，找到解决问题所需的有用信息，排除多余信息。解答之后要注意及时检查。
（三）全课总结。
通过这节课的复习，你有那些收获？
一年级下册数学第二单元教学设计 11
教学目标
1、认识人民币，知道人民币的单位元、角、分。
2、会说出人民币的币值，会进行人民币的简单换算。
教学重点、难点
人民币的简单换算
教学目标：
认识人民币，知道元、角、分是人民币的单位。
会说出人民币的币值，会进行人民币的简单兑换。
进行爱惜人民币的教育。
教学重点：
认识人民币，会进行人民币的`兑换。
教学难点：
人民币的兑换，知道元与角，角与分之间的进率。
教学准备：
多媒体课件，玩具，模拟人民币、真币。
教学过程：
一、情境导入
1、师：昨天，老师在网上买了一个新玩具。
媒体出示KITTY猫。
KITTY猫：“哈唉，我是KITTY猫，请大家猜猜看，我值多少钱?
那么到底谁猜得最准，待会儿再告诉大家。”
2、师：在平时生活中，除了买玩具需要用钱，还有哪些地方也要使用钱?
师：要学会使用钱，首先得认识人民币。
引出课题：人民币
二、认识人民币
(一)初步感知
1、师：你知道我们国家现在使用的人民币有哪些呢?
学生汇报，老师有序地板书。
(二)分类(媒体出示人民币)
师：看，这么多的人民币放在一起多不整齐，我们帮助它们分分类，想一想，可以按什么分?小组尝试分类、反馈交流。
(三)认识人民币
师：请小朋友选择你所熟悉的人民币，向大家介绍一下。
三、模拟购物
(一)进率
1、老师这里有一只可爱的小公鸡，售价是1元，如果我们来买，你准备怎样来付一元钱?
(1)、学生各抒已见，老师总结点拨。
(2)、根据学生的付法，提问：为什么这么付，能说说理由吗?
从他的发言中你发现了什么?
归纳出：1元 = 10角 1角 = 10分 (1元 = 100分)
(3)、总结：不管拿几种面值的人民币来付，付出的人民币的总数都是10角，都是1元。
(二)互换
课本P38练习(学生尝试，反馈交流)
四、歌曲欣赏《一分钱》
五、实践运用
(一)问题提出
师：这是一家小超市，瞧，这么多东西，喜欢吗?那你想买什么东西，该怎么付钱?
(二)问题解决
(1)同桌讨论，用人民币摆一摆
(2)集体交流
(3)现在老师公布这个玩具的价钱是25元8角，请学生想一想，应该怎样付?
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