《背影》教学设计
《背影》这篇散文叙述的是作者离开南京到北京大学，父亲送他到浦口火车站，照料他上车，并替他买橘子的情形。在作者脑海里印象最深刻的，是他父亲替他买橘子时在月台爬上攀下时的背影。以下是小编整理的教学设计，希望对大家有帮助！
《背影》教学设计1
内容简介：
《背影》是人教版第四单元的第一篇散文，朱自清早期的一篇叙事散文，文章通过刻画父亲买橘子的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关切之情展现地淋漓尽致，也表达了儿子对父亲的思念和愧疚之情。
一、设计思路
（1）指导思想：在素质教育的推动下，为了开展有效教学，打造高效课堂，《背影》这节课，由于初二的学生对散文的阅读理解还不够深入，没有一定生活阅历，加之现在独生子女较多，对于文中父亲的“背影”理解地还不够深入，较难体会父亲拳拳的爱子之心，深深的舐犊之情。我依据八年级学生的心理特点，学情及新课改理念，明确学生的主体地位，运用“五步探究”教学模式，精心预设问题，分析人物形象，梳理作者的情感变化过程，把握文章主旨。
（2）教学目标
知识与能力目标：
1.多角度地朗读课文，初步了解大意。
2.理解描写背影语句的含义，体会其作用。
过程与方法目标：
1.通过速读课文，整体感知大意。
2.通过品味课文，感悟父子深情。
3.通过作者刻画背影的方法，学会在作文中运用多种方法去刻画人物。
情感、态度、价值观目标：
体味本文表现的人间亲情。
现代教学手段的运用：利用多媒体进行教学，精心制作《背影》课件，加大课堂容量，树立自主学习的意识，让学生积极主动地参与到学习中去。
（3）教学重难点
重点：通过自由读、指名诵读、齐读等不同的诵读方法，理解课文内容。
难点：理解背影的内在含义。把背影置于大环境下，进行深入分析，理解父亲的不易。
（4）教学方法
教法：
1.诵读法：以诵读为主，通过自由读、指名诵读、齐读等不同的诵读方法，了解课文内容。
2.点拨法：适当采用点拨法，引导学生理解文章内容。
学法：
1.圈点批注法：在反复诵读中，画出重点，做好旁批。
2.自主合作探究法：通过自主学习或互相讨论，交流学习成果。
3.诵读法：在反复诵读中体悟情感。
4.讨论法：在积极热烈的讨论中，养成良好的同伴互助学习习惯，对学习大有裨益。
二、教学准备
教师：制作《背影》课件，利用多媒体教学。
学生：依据导学案预习课文，对文章进行个性化解读。
三、教学过程
（一）创设情境，激趣生疑
常言道：“母爱如水，父爱如山”，在日常生活中，你们可能都感受到了细腻的母爱，对于父爱，你们感受到了吗？今天，我们一起来品读朱自清的《背影》，去感受这份深沉的父爱。
设计意图：采用俗语导入，通过对比，以直观的方式，激发学生对于父爱的理解，从而使学生对本文产生浓厚的学生兴趣。
请你带着问题，阅读课文，整体感知文意。
1.《背影》主要写了几件事？
2.这篇文章以什么为线索?反映的主题是什么？
3.本文有几次写到“背影”？
设计意图：通过整体感知，在自主探究中，初步了解文章内容，理解作者表达的情感：父子深情。
（二）合作探互动，交流分享
1.哪次背影最具体、最感人？请以“这是一个——的背影”的句式，说说你感悟到的背影。（总结人物刻画方法）
2.《背影》中作者流了几次泪？哪次最能体现出作者已慢慢真正懂得了父亲的爱？（梳理作者情感变化过程）
3.文章第2、3段能删去吗，为什么？
设计意图：这个环节，通过合作探究，逐步引导学生理解课文，对父亲买橘子的背影及作者的情感变化进行深入地分析，总结人物刻画方法，了解作者的写作技巧，突破了教学重难点。
（三）实践体验，当堂内化
试背诵第第六段“我看见他戴着黑布小帽，……我的泪很快地流下来了”。
设计意图：通过背诵，积累好词好句，让学生在今后的写作中，学会运用多种方法刻画人物。
（四）拓展延伸，提高素养
1.学习了《背影》，我们感受到那厚重的父爱。在你的学习与生活中，父亲也给予了你无微不至的爱护，想一想，哪一个片段给你留下的印象深刻，诉说给同学们听听。
2.作业：请大家把上述片段改为一篇不少于600字的作文。
设计意图：学生自主表达父爱，目的是使学生感受中华民族传统美德，学会回报亲情，对学生的情感、态度、价值观也是一大提升。
课堂结语：
同学们，老师也感受到了这种如山般的父爱，两年前的一天，我回家去看望年迈的父亲，匆匆的小聚后，我要走了，父亲看见我自行车链子上锈迹斑斑，年过古稀的他，硬是拿起油壶，弯着那早已累垮的腰，屈着疼痛难忍的腿，给我把车修好了，这就是父爱，深沉的厚重的`父爱。请大家铭记父爱，回报父爱，在歌声中一起感受父爱吧！
四、教学反思
第一、成功之处：
1.结合背影的背景分析课文。文章开头，儿子与父亲在情感上的距离越来越大，后来父子之间已有了相当尖锐的矛盾，父子之间的隔膜越来越深，这是“不相见”的主要原因，这就是《背影》的写作背景。有了这个背景，背影才是真实的、感人的。否则的话，学生会把车站买橘子一事看作是极其普通的事件，根本就不值得去叙说。
2.从作者复杂的情感变化读懂“背影”。作者的情感经历了由轻视到感动到心酸再到愧疚、思念的变化，这样的情感变化，作者才慢慢真正读懂了背影的艰辛，读懂了背影的分量，这正是这篇文章打动了读者的原因所在。因此，在课堂上，通过梳理作者的情感变化过程，学生才可能真正读懂背影。
第二、不足之处：
还有少数学生发言较少。本文是散文中的名篇，还有少数学生没有真正理解课文的深意，没有真正读懂背影的震撼力，没有情动于衷，发言较少，有些许遗憾，今后应再加强。
设计意图：教学后的反思，能结合课堂的真实情景，明确优缺点，优点再强化，缺点应及时改正，以学生的收获为出发点，真正让学生学有所得，真正体现教学相长。
《背影》教学设计2
教学目标
１、学习用截取法，构建文章。
２、明确文章的线索。
３、体会父子情深。
４、品味朴实、饱含深情的语言。
教学重点
１、体会朴实、饱含深情的语言。
２、感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情。
３、学习叙事中的选材方法——截取法。
教学难点
１、明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点。
２、体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。
教学课时
２课时。
教学过程
第1课时
一、导入新课，并检查课前预学情况
1.导语设计：
生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”！父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱！著名作家朱自清的《背影》，便是一篇体现父子之情的典范作品。
2.检查预学
（1）了解作者
（2）检查生字词课前预学情况，明确重点词语含义。
二、小组合作，整体感知
（一）朗读课文
１、教师播放媒体资源中的课文朗读。
２、学生齐读课文。
（二）合作探究
指导学生谈读课文后的体会和感受。
１、文中共有几次写到“背影”？给你感触最深的是哪一次？文章为何以“背影”为题？
⑴四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。
⑵感触最深的“背影”：买橘子的背影。
⑶“背影”贯串全文始终。
２、有感情的朗读买橘子的背影，分析作者是怎样细致刻画这一“背影”的？你认为用得最生动的动词有哪些？
⑴感情基调：舒缓、深沉。
⑵买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。
⑶几个生动的词语运用：蹒跚、探、攀、缩、倾。
小结：父亲年纪大了。但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下月台的危险，艰难地“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”！这份浓浓的爱子之情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？
３、同学们有感情地朗读本段，熟读成诵。再次体会父亲的爱子深情。
三、探究质疑，展示评价
品味语言，感悟主旨
１、文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。
⑴“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”体会：担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。
⑵“不要紧，他们去不好！”体会：放心不下，爱子情切。
⑶“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动！”体会：担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
⑶“我走了，到那边来信！”体会：临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。
⑷“进去吧，里面没人！”体会：担心儿子，细心关照。
小结：这些简短的话，含义丰富。
有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！
２、文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。
⑴第一次流泪：家境惨淡，悲哀的泪。
⑵第二次流泪：望父买橘，感动的泪。
⑶第三次流泪：“背影”消逝，惜别的泪。
⑷第四次流泪：思念父亲，伤心的泪。
小结：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延……
四、课内小结
这节课，我们研读了文中的背影和作者的眼泪，感受了丰富而又真挚的情感，让人感触颇多。希望大家在课多多品味。揣摩其中要义。
第2课时
一、导入新课、积累语言
１、设置情境，导入新课：情是一个永远不老的话题，在许多文学作品中都通过抒情的笔调写出了浓浓亲情，你积累的有关父爱深情的优美句子有哪些？我们一起交流赏析一下吧！
⑴“父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着！”
⑵“父爱是一座大山，挺拔伟岸；父爱是一片汪洋的海，浓郁深远！”
⑶“父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时候，照亮我的行程！”
２、有选择的投影学生积累的优美句子，交流背诵。
小结：同学们摘记的句子中都融入了浓浓的情意，希望同学们多积累背诵，你的语言也会靓起来。
二、合作探究，明确文章的线索
上节课的学习中，我们领略到了名篇的风范。像其他散文一样，《背影》也有它明确的线索，试试看，能发现吗？
⑴“背影”在文中共出现了四次：文章开头，点出背影；父亲买橘子，刻画背影；父子分手，分别背影；文章结尾，照应背影。结论：文章的明线――背影。
⑵文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，催人泪下。
结论：文章的暗线——父子深情。
小结：文章通过“背影”将各部分材料巧妙地组织起来，并成功地表达了作者的感情，照应了标题，使文章贯穿一气，浑然一体，所以说“背影”是文章的明线；同时文章处处涌动着挚热的情感，所以说父子深是文章的暗线。两条线索一条主外，一条主里，和谐统一，结构文章。
三、语言训练
探究“选材构思法――截取法”的片段写作练习。
１、现在我们来学习摄取闪光瞬间的选材构思法——截取法。《背影》之所以成为广为传诵的佳作，还缘于作者精巧的选材构思。作者以新颖独到的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章。请同学再读课文，深人体会这一特色。
２、现在请大家口头表达，写作交流。
⑴我们沐浴在爱的阳光下，能截取最让你感动的瞬间，说说你的父亲吗？
⑵请同学们将父亲最精彩的瞬间融人你的情感，写下来。
⑶交流写作心得。
四、总结提升
《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段——父亲的背影，通过特写；抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩味才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法——截取法，也是值得我们好好借鉴学习的！
五、作业布置
1.课后生字词抄写
2.完成课程同步训练
《背影》教学设计3
教学目标
1、学习生字新词。
2、整体感知课文，体会作者简净而又细致的语言。
3、体会文中的父子情深。
教学过程
一、导入
这是朱自清写的一篇文章，请同学们回忆一下，我们学过朱自清的哪篇文章？
朱自清（1898-1948），安佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。
二、整体感知课文
1、自由读课文。把生字划下来。
2、以下生字和新词读音和默写都要正确。迂—言行守旧，不合时宜。拭—擦。狼籍—乱七八糟的样子。簌簌——纷纷落下的样子。赋闲——这里指失业在家。游逛踌躇--犹豫马褂颓唐—衰退败落。琐屑触目伤怀
三、精读课文
（一）朗读课文，把写背影的文字找出来，联系全文细细品味，思考下列问题。
1、文章以《背影》为题，“背影”在全文中起了什么作用？（背影是人物形象的描写，也表现了人物的精神）
2、文章第6段写父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？（火车站买橘子，穿戴-黑、深青色，心情沉重。走路-步履蹒跚，腿脚不便，“慢慢探身下去”“要爬上那边月台，就不容易了。“”他肥胖的身子向左微倾”；父亲年老，体弱，失去亲人后内心悲痛，失业借债又让他内心充满忧愁，儿子心疼父亲）
（二）在这篇文章中，“我”对父亲的情感态度有怎样的变化？这种变化的原因是什么？（“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。“”······我的眼泪又来了。“”······在晶莹的泪光中······“文章中写作者三次流泪，他心疼他的父亲；这种变化的原因是儿子关爱父亲”）
（三）第4段写父亲“本已说定不送我”，却“终于决定还是自己去”。细读这一段，注意文中的细节，说说你是怎样理解父亲这一举动背后的心理活动的。（父亲不放心，还是决定自己去，表现了对儿子的关心和牵挂。）
四、练习
本文的语言素朴而又典雅，简净而又细致，试以下列语句为例，加以赏析。
1、回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。（家境不好）
2、他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。（送“我”上火车）
3、我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探下身去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。（车站买橘子）
4、他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。（少年时做了许多大事，老境如此颓唐）
5、看课文第5段，作者两次写到自己“聪明过分”的行为，你怎么理解这里的“过分”？在长辈面前，你也有过类似的表现吗？读完这篇文章，你对自己的“聪明”和长辈的“迂”有什么新的体会？先四人小组交流，然后请4位同学交流。（父亲深爱儿子，用自己的经验叮嘱儿子，儿子认为自己能照顾好自己。）
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