《秦兵马俑》第一教时教学设计

时间:2021-07-11 19:03:03 教学设计 我要投稿

《秦兵马俑》第一教时教学设计

  一、 揭示课题、导入新课

《秦兵马俑》第一教时教学设计

  1974年,在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧,发现了三个兵马俑陪葬坑,从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。这便是举世无双、享誉世界的“秦兵马俑”,(学生读课题),课件打出“秦”、“佣”的读音,让学生再读一遍课题。解释“佣”的意思,解释“兵马俑”的意思,解释“秦兵马俑”的意思。师问:“秦兵马俑是什么样的呢?有谁了解,请把你知道的向大家说说。”

  设计研讨:

  失≠败的这篇教学设计,从教师的谈话中来揭示课题,通过紧扣课题中的关键字词来审题从而导入新课,这是一种传统的导入方法。实际上,我们的学生在课前就已经接触过了《秦兵马俑》这个文本。因此,在开头的设计上,以放学生独立走入文本——以原有认知经验为基础,结合自己所搜集的相关信息资料自读发现、自读体悟、自读品味,相互合作为主,老师只在学生探读疑难处、读悟重点处和读品关键处给予引导与点拨。在教学 的语言的.选择方面,还应该更加的儿童化,口语化,这样会更加生动活泼些,也更能拉近与学生间的距离。下面的几个,比较比较,看看哪个更好些。

  [设计1]

  1、 你了解秦兵马俑吗?去过秦兵马俑的同学举手?

  2、请你根据自己课外阅读时、或看过的影视中的印象,把对秦兵马俑所了解的介绍给大家,可以么?

  3、师:齐读:秦兵马俑。知道什么是“俑”吗?

  [设计2]

  从你们的眼睛和神情看,预读了课文19课《秦兵马俑》(板书课题),一定有很多话要说,是这样的吗?

  学生读题,相机出示挂图,说说对“俑”的理解。

  大家交流自己预习时的感受,板书学生自己概括的重点词语,从整体上基本把握课文。如:举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、“世界第八大奇迹”等。

  [设计3]

  1、今天这节课我们继续学习19课,齐读课题。(学生齐读)

  2、举世闻名的秦兵马俑是我国珍贵的历史文物,它出土于西安以东30千米的临潼,秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹。今天,我们班就组成秦兵马俑考古小组,一起出发,到这神奇的地下王国去看一看。

  3、(教师点击视频,学生观看,然后提问)

  4、看了以后,谁来说说秦兵马俑给你最深的印象是什么?(指名学生回答)

  5、课文中有一句话概括了秦兵马俑的特点,哪位同学知道?(指名学生读文,教师相机板书:类型众多 个性鲜明)

  6、过渡:课文中到底向我们介绍了哪几种类型的兵马俑呢?

  [设计4]

  1、同学们,你们知道世界上最大的地下军事博物馆在哪里吗?

  2、知道“俑”是什么意思吗?

  3、通过预习,你对秦兵马俑有了哪些了解?(可以是收集的资料,可以是书上的介绍。)

  4、想亲眼目睹这支埋藏在地下2000多年的古代帝国的雄兵是怎样的风采吗?(播放图片)

  看着这一支支金戈铁马,这一尊尊栩栩如生的陶俑,此时此刻,你最想说的是什么?

  作者亲眼看到这些兵马俑时,发出了怎样的感慨,作出了怎样的评价呢?

  [设计5]

  1、导语:“不看秦俑,不算真正到中国”,法国总理希拉克这样说。今天我们班全体学生和我将组成秦兵马俑考古学习小组,利用网络这条信息高速公路,再次到兵马俑现场去看一看。好吗?

  2、复习:在上节课,我们初步学习了《秦兵马俑》,领略了世界第八大奇迹的魅力,那么你能说说你心目中的秦兵马俑吗?(规模宏大、类型众多、个性鲜明)

  3、文中有一段话,把文章连在了一起,概括了全文,是那一句?

  示过渡句(齐读)

  过渡段在文中起着承上启下的作用,它既能概括上文的主要内容,又能概括下文的主要内容,既一种有效的阅读方法,又是一种巧妙的写作方法,所以我们在阅读写作中要重视运用。今天我们一起学习课文3~12自然段,感受一下秦兵马俑的类型众多、个性鲜明。

  [设计6]

  1、课前猜词游戏

  [1]东北人 榜样 学习 3月5日 (2字) 雷锋

  [2]宝 黑眼圈 竹子 毛茸茸(2字) 熊猫

  [3]料瓶 饮料 透明 无味(3字) 矿泉水

  [4]星 足球 英格兰 维多利亚(4字) 贝克汉姆

  [5]京 秦始皇 一万里 抵抗匈奴(2字) 长城

  [6]始皇 西安临潼 历史文物 世界第八大奇迹(4字) 秦兵马俑

  2、由上述猜词谈话课题。

  3、欣赏秦兵马俑视频录象。看了以后,谁来说说秦兵马俑给你最深的印象是什么?

  二、 播放录象

  1、仔细欣赏。你看到了什么?听到了什么?交流

  研讨:

  美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好动力,是对学习材料的兴趣”。多媒体逼真的图像、鲜艳的色彩、动态的画面,为老师提供了新颖有效的教学手段,形成新的教学环境,激发学生学习兴趣。因此,运用启发性导语和直观、形象、生动的现代化媒体,创设情景,营造气氛,尽快地把学生带入特定的环境。播放了有关《秦兵马俑》的录象,让学生在亲眼目睹的过程中直观地体会到了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。给学生的“看”创造了机会,使学生的眼睛活了起来。

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