断尺教学设计
教材简析
《断尺》是由一名学生的习作改写的。作者回忆了一把断尺的来历，以及由这把断尺引出的故事，表达了少年儿童之间纯真的友谊和作者对这种友谊的珍惜。
教学目标
1.有感情地朗读课文。
2.通过人物的对话、动作，体会同学之间的纯真友谊。
3.了解并学习倒叙的写作方法。
4.认识6个生字。
教学重、难点
1．通过人物的对话体会同学之间的纯真友谊。
2．有感情地朗读课文。
教学时间
１课时。
教学过程
一、揭示课题，自主质疑
师出示一把断尺，引出课题，引导学生围绕课题提出问题。围绕这把断尺，有一个什么样的故事？
二、初读课文，整体感知
1．自由读文，要求读准字音，读通句子，圈出要认识的字。
2．再读课文，初步掌握课文的主要内容。
3．同桌交流。
三、再读课文，理解感悟
主要围绕以下3点引导学生读书。
1．断尺的来历。
（1）从哪些语句中可以看出断尺对“我”的重要性？
（“完了！”我心里急得发慌，“没带尺子怎么做题呀！”我紧张地望了望周围的同学……我简直急得不知所措，头上渗出了汗珠，嘴里不住地念叨……）
（2）这时的“我”还像刚开始答卷时那么胸有成竹、毫不在乎吗？请你用一个词来形容此时“我”的心情？
（紧张、慌乱、不知所措……）
（3）“不知所措”是什么意思？
（4）你能体会“我”的紧张、慌乱、不知所措的心理吗？读一读这几句话。
2.王瑶有哪些优秀品质?
（1）在第2自然段中有几句对话描写，读一读，你认为王瑶是个什么样的孩子？
（大方、助人为乐、乐于助人、会关心人等）
（2）同桌配合朗读对话。
3．“我”对这段友谊是如何珍惜的'？
（1）从“我”的哪些动作中能看出作者特别珍惜这把断尺？动笔画一画。
（“不！妈妈！”我冲妈妈大声说完，马上跑到厨房，从簸箕中的垃圾里翻出那把断尺，像宝贝似的捧着、看着。）
（2）为什么非要把断尺捡回来呢？
（断尺象征着友谊，“我”特别珍惜这段友谊。）
4．读完这篇文章，你有什么感受？
四、了解倒叙的写法
1．交代倒叙的写作方法。
这篇文章先写了事情的结果———铅笔盒里的一把断尺，再写事情的起因、经过———断尺的来历。这种写法就是倒叙的写作方法。
2．齐读第1段。读了这个开头你最想知道什么？
（事情到底是怎么回事。）
倒叙的写法能引起读者的注意，激发阅读的兴趣，是一种常用的写作方法。
3．你还读过这样的文章吗？引导学生进一步了解倒叙的写法。
五、巩固识字
1.出示本课要求会认的字，检查学生的识字情况。
2.提示学生“簸箕”的“箕”在这个词中读轻声，它的本音是第2声。
六、扩展阅读
学生读《小学语文阅读资源》中的第35课《梨花老师》，并回答课后问题。
七、拓展练笔
你们知道吗，《断尺》这篇课文是一位学生的作文。那么你的人生中有值得纪念的事情吗？请你学习本文倒叙的方法，写一写。