《早发白帝城》《绝句 》教学设计
【教学目的】
１、学会本课８个生字。
２、理解《早发白帝城》诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的兴趣。
３、学习利用注释，展开想象，读懂古诗；在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点。
〖教学重点
理解诗中重点词句，感受诗的意境美。
【教学过程】
第一课时
一、引入
通过预习，你们记得以前学过李白、杜甫什么诗吗？
介绍古诗的特点：和谐的韵律、敏锐的观察、奇妙的联想、精巧的构思、艺术的表达、浓缩的精华。
二、生字
１、字形：鹭、岭、陵、猿
２、字义：朝：
辞：还：鸣：
泊：
千秋雪：
３、读读两首古诗。
三、学习《早发白帝城》
１、释题：早上从白帝城出发
２、读一读诗，填空。
李白这位诗人坐船从（）到（）去。
３、小组学习：
⑴组内读诗，说说这首诗讲的什么意思？
⑵你们感受到诗人当时什么心情？从哪句中感受到的？
⑶有什么不懂的问题，小组内解决不了的提出来。
４、反馈：
⑴体会李白的愉快心情。（两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。）领略沿途所见到的绮丽景色。
⑵出示背景图，教师讲解。
唐肃宗乾元二年春天，李白因永王麟案，流放夜郎，取道四川赴贬地。行至白帝城，忽闻大赦，惊喜交加，随即放舟东下江陵。此诗书写了当时喜悦畅快的心情。白帝城因彩云间而显出地势之高，为全篇写下水船走得快这一动态蓄势。
诗的第三句境界更为神妙。李白身在这如脱弦之箭、顺流直下的船上，心情是何等的畅快而又兴奋啊！三峡水急滩险，诗人此时行舟轻如无物，其轻快可想而知，才有轻舟已过万重山。诗人历尽艰险重屡康庄的快感，亦自不言而喻了。诗的最后两句，既是写景，又是比兴，既是个人心情的表达，又是人生经验的总结，因物兴感，精妙无论。
全诗给人一种锋棱挺拔、空灵飞动之感。然而只赏其气势之豪爽，笔资之骏利，尚不能解其中意。全诗洋溢的是诗人经过艰难岁月之后突然迸发的一种激情，故雄峻迅疾中，又有豪情欢跃。快船快意，使人深远。后人赞此篇惊风雨而泣鬼神矣。千百年来一直为后人视若珍品。为了表达畅快的心情，诗人还特意用上平删韵的间、还、山作韵脚，读来是那样悠扬、轻快，令人百诵不厌。
５、从哪里看出来诗人的心情的。读一读
看图再读诗体会作者的心情。
６、小组内读一读这首诗，并背下来。
四、作业
１、找找李白的其它诗词。
２、背诗及注解。
第二课时
【教学目的】
１、理解《绝句》诗句的意思，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的兴趣。
２、学习利用注释，展开想象，读懂古诗；在具体语言环境中，初步了解古诗对仗工整的特点。
３、学习杜甫的另一首古诗《绝句》。
【教学过程】
一、引入
复习《早发白帝城》
二、学习《绝句》
１、介绍作者
杜甫是我国唐代的伟大诗人，他一生写了不少优秀的作品。公元７６２年，成都尹严武入朝，蜀中发生动乱，杜甫一度避往梓州，安史之乱平定之后，杜甫得知这位故人的消息，也跟着回了成都草堂。这时他的.心情特别好，面对这生机勃勃的景象，情不自禁，写下一组即景小诗。兴到随笔，事先既未拟题，诗成后也不打算拟题，干脆以绝句为题。绝句描写了他的住所草堂前的明媚秀丽的景色。
２、默读全诗，想一想这首诗描绘了草堂一幅怎样的画面。
３、小组学习
⑴组内读诗，说说这首诗讲的什么意思？
⑵你们感受到诗人当时什么心情？哪句感受到的？
⑶有什么不懂的问题，小组内解决不了的提出来。
４、教师重点指导学生理解窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
诗人写了千年的积雪、扬帆待发的船只，为整首诗平添了一种气魄。一个含字，不仅把很远的景物移到近前来了，而且把西岭的积雪和草堂的建筑和成了一个整体，使浣花溪的景色在广阔的背景中显得更加明媚秀丽。《绝句》中窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船一句，要引导学生抓住重点词语，联系生活体验，借助图片或录像片，展开想象，感悟诗句的意境。诗人身在草堂中，透过窗口远眺积雪终年不化的西岭，那雪岭的壮丽景色仿佛是嵌在窗框中的一幅画。再向门外一看，见到停泊在岸边的来自东吴的船只。泊，停靠，万里，虚指遥远。船只来自远方的东吴，又将沿岷江穿三峡，直达长江下游。这只有在和平环境中才能做到，对刚刚饱受战乱之苦的百姓来说，看到船只畅行万里，是多么令人振奋和欣慰啊！万里船是从空间来讲，千秋雪是从时间来说的，诗人身居草堂，思接千载，视通万里，胸襟多么开阔!
５、看图说一说诗的意思。
三、课后延伸
１、运用本诗学习方法，阅读杜甫另一首《绝句》，与课文对比，想一想，有什么相同之处。
绝句
迟日江山丽，
春风花草香。
泥融飞燕子，
沙暖睡鸳鸯。
〖注释迟日：即春日。
这首诗描绘了一幅色彩鲜明、春意盎然的春景图，流露出诗人闲适、欢悦的心情，格调清新，对仗工整，自然流畅，描摹景物清丽细致，与课文中《绝句》异曲同工。
２、开一个诗歌朗诵会，弘扬祖国的五千年的文化。
四、作业
１、把通过想象把《绝句》中的美好景色写出来。
２、介绍关于古诗文方面的书，找找关于这两位诗人的其他作品。
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