傅雷家书两则课文教学设计
【知识目标】
1、了解我国杰出的翻译家傅雷的生平。
2、掌握书信的格式。
【能力与方法】
1、体会文章中讲道理和 抒发情感的两种方式。
2、注重培养学生发现问题、提出疑问的能力。
【情感态度世界观】
1、理解傅雷所说的坚强的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智对待成功并继续奋斗的才是真正的坚强。
2、体会文章所蕴含的父子之间真挚的感情。
【教学时间】
两课时。
第一课时
〖教学任务
1、整体把握两则书信的内容。
2、具体学习第一则。
〖教学过程
一、导入
1、请全班同学以“那回，我给爸爸(妈妈、爷爷、姐姐)写了一封信”为题进行口头作文。
要求：写出何时、何地、因为何事给何人写了一封信，别人又是怎样回信的，其中有什么令人感动的话。
2、引出：
A、作者傅雷：
B、本文写作背景：
简略的说，《傅雷家书》是一位翻译家与国外学习的儿子通信。通信时间12年，信的数量有180多封，这些“又热烈又恬静，又深刻又朴素，又温柔又高雅，又微妙又率真”的 信件，起先是父亲给儿子的训诫，中途是教师对学生的指导，最后是两位艺术家之间平等的交流。
3、学生通读两则家书，填写下表：
第一则第二则写作时间 主要内容 情感特色 语言特点
相同点：
融会贯穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、茅盾孤独、都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。
二、精读第一则
阅读第一封信：
思考：
1、第一封家书的开头称谓是什么?为什么要这么称呼?
2、傅雷在信中写了几层意思：
⑴ 首先宽慰自己的儿子，别为父母担心。
⑵ 父母永远是孩子倾诉的对象。
⑶ 情绪起伏是人生难免的。
⑷ 怎样面对情绪的起伏。
2、学生用“ 这句话打动了我，因为它告诉我 ”或者用“ 这句话打动了我，它使我联想到 ”这样两个句式说话。
3、文章用“太阳、雨水、五谷、庄稼、古战场的比喻和克利斯朵夫的故事，它的用意是什么?
小结：本文的说理方法是什么?
A、比喻说理。
B、举例说理。
本文的主旨：
要学会保持平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智的分析，吸取教训，引以为戒。
4、拓展：
⑴ 假如你是傅聪，读了这封信以后，你会对傅雷说……
⑵ 以”情绪消沉时，我是这样度过……为开头说一段话。
⑶ 将本文改写为傅雷父子的心灵的对话。
第二课时
〖教学任务
阅读欣赏第二则家书。
〖教学过程
一、导入
1、学生自读课文：
思考讨论下面的问题：
⑴ 收到儿子的来信，傅雷的感情是怎样的?从那句话中可以看出这种感情?
比喻成新年的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。
⑵ 儿子来信，告诉傅雷一件什么样的事情?傅雷的情感是怎样的，文章是怎样表述的?
在事业上取得巨大成功;喜悦。
2、傅雷把自己的'喜悦和激动，表述为三个层次：
① 父母对孩子的成功感到幸福。
② 欣赏艺术的喜悦。
③ 为了祖国的荣誉而激动。
⑶ 傅雷仅仅是为儿子的成功而激动吗?
使傅雷更高兴更安慰的是：傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功减少对艺术的探索和追求。
⑷ 最高的境界：拥有一颗赤子之心。
⑸ 在信的末尾，傅雷又回到了情绪的“快乐与茅盾”的问题，比较第一、第二封信中傅雷关于如何面对人生情绪起伏的解说，总结文章中”做坚强的人“的具体含义。
二、学生互相讨论，互相解决疑问
三、再读课文，找出文章中精彩的语句，或从哲理或从情感或从技法的角度进行赏析
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