课文荷叶圆圆优秀教学设计范文
【教材分析】
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文是以快乐的夏天的专题组织材料的，内容十分丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天的气象常识的。
《荷叶圆圆》诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的'凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。
【设计思路】
依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度、价值观为指导，设计要体现以下几点：
1、根据学生的需求兴趣安排教学，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的童话世界中。
2、创设情境，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
3、在美读课文中，培养学生语感。
【教学目标】
1、能借助拼音正确、流利地有感情朗读课文。
2、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。
3、正确、流利有感情地朗读课文。
【教学流程】
一、复习生字导入
师：小朋友，拿出生字卡片，看谁做的漂亮?老师也做了生字卡片漂亮吗?我们一起做游戏：看字卡，嘴巴张得大大的，不出声，让老师猜一猜，你们读的对不对?
师：小朋友，你们还记得上节课有一个小青蛙它把大荷叶当什么了吗?(歌台)这节课我们小朋友把大荷叶当展示台，展示我们的朗读课文的水平和写字的水平，有信心吗?
把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。
二、朗读课文，理解课文内容
师：小朋友，先来展示我们的朗读水平吧!
出示：我会读。什么叫我会读?我们先把课文读懂好不好?用不用老师帮忙?
分小组读：先读后讨论。
1、这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴?
(板书：水珠 蜻蜓 青蛙 小鱼儿)
2、这几个小伙伴把大荷叶当作了什么?
板书：摇篮 停机坪 歌台 凉伞
师：小朋友，刚才读了小蜻蜓立在荷叶上我这有个立字把它贴在这。
(贴在小蜻蜓的后边)
我这还有蹲、躺、游来游去谁来贴一贴?
师：小朋友，我说上一句，你能说出下一句来吗?不会说的看看书。
师：展示咱们的朗读水平，这回用不用老师帮忙?
(自由读)
师：刚才大家读的都很认真，读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶的眼睛。你也眨一眨眼睛好不好，谁来试一试?
师：小蜻蜓：展开透明的翅膀，多美啊!你们可以一边读一边展开胳臂。
师：小青蛙呱呱地放声歌唱，读完后你们也可以唱两句。
师：下面看小鱼怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。
师：现在我们来个最难的，我想找同学把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼都读出来。谁来试一试?
语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接授式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认识不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。
三、学写生字
师：展示我们的写字水平。
出示我会写：
想一想写字时注意什么?
观察朵、机写时注意什么?
书空，最后学生在书上书写生字。
让学生去发现，去探究、结果会掌握得更好，进而培养学生的自学能力。
四、了解学生掌握课文的情况
出示：你会连吗?
小水珠的 停机坪。
荷叶是 小蜻蜓的 摇篮。
小鱼儿的 歌台。
小青蛙的 凉伞。
【板书设计】
14 荷叶圆圆
小水珠 摇篮 躺
小蜻蜓 停机坪 立
小青蛙 歌台 蹲
小鱼儿 凉伞 游来游去
【课后反思】
《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。在教学本课时，我积极地创设情境，让学生始终处在一个童话般的世界里，在学习中感悟，是这节课的成功之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意给足学生练习、准备的时间，小组合作绝不是走走样子。另外，当学生读不好的时候，要再给他们机会，进行指导，让他们自信地坐下。这一点值得我在今后的教学中注意。
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