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语文《绿色蝈蝈》的教学设计范文（通用10篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的语文《绿色蝈蝈》的教学设计范文（通用10篇），希望能够帮助到大家。
语文《绿色蝈蝈》的教学设计 1
[教学目标]
1、知识、能力目标：提高学生快速阅读及概括信息的能力。
2、过程、方法目标：培养学生仔细观察事物的习惯，初步掌握观察的方法，能抓住事物的特点。
3、情感、态度目标：激发学生的求知欲，培养学生学习的科学精神和探索精神。
[教学重点、难点]
重点：
1、快速阅读，概括课文要点和特色；
2、学习观察的方法。
难点：如何抓住事物的特点。
[教学方法]
情境教学法、双体互促教学法
[教学用具]
多媒体、实物投影仪
[教学时数]
一课时
[教学过程]
一、导入新课，明确目标：
猜谜：（课件展示）谜一：“小小诸葛亮，稳坐中军帐。布下八卦阵，捉拿飞来将。”谜二：“小姑娘，日夜忙，会抽丝。会织网；织出网来不捉鱼，提些小虫当口粮。”（学生猜谜后课件展示蜘蛛的画面）
大家说说，你是根据什么把谜底给猜出来的呢？（引导得出结论：根据谜语中讲的特点以及自己平时的观察）对，介绍事物，必须抓住事物特点进行说明。今天，我们来学习法国著名的昆虫学家法布尔的一篇科学观察随笔——《绿色蝈蝈》，看看他是如何发现蝈蝈的特点的，他又是如何来介绍蝈蝈的这些特点的。（板书：抓住事物特征；如何抓住特征；怎样介绍特征）
二、检查练习，积累字词。（课件出示练习）
gōu
篝 火
xuān xiāo
喧 嚣
yīn
暗 哑
cun
篡 夺
shǚn
吮 取
m
静 谧
ho
哀 号
shu
狩 猎
l？
劫 掠
xī sū
窸 窣
三、快速阅读。概括要点治作讨论，探究方法。
1、快速阅读，概括要点。
A、快速阅读全文，找找看：文章介绍了蝈蝈哪些方面的特点？
B、学生阅读并发表自己的观点后，教师借助课件展示蝈蝈形、色、声、食等方面的视觉、听觉形象，（配以文字），加深学生的印象。
C、最后，教师请学生谈谈他们进行快速阅读时的经验体会，从而引导总结出快速阅读的方法和技巧；找中心句，抓关键词。（板书）
2、交流讨论，编写谜语。
A、教师再次用课件展示蝈蝈形、色、声、食等方面的视觉、听觉形象，学生6人一组进行交流、讨论：请根据蝈蝈外形、色彩、声音、食性等方面的特点合作编写一个以“蝈蝈”为谜底的谜语。
B、教师用实物投影仪展示学生谜语，由学生进行评价，看谜语是否抓住了事物的特征，或进行补充修改。
四、再次速读，交流小结：
介绍事物要抓住事物的.特征。从本文的叙述和介绍中，大家想想，介绍特征时可从哪些方面入手呢？我们如何才能抓住事物的特征呢？
引导学生把握介绍事物特征的几个方面的内容：即形、色、声、食、味等，从而明确观察的着眼点或方法，为下一步的观察做准备。同时也引导他们认识到观察、思考、探索的重要意义。
（此为教学难点，应让学生充分讨论，注意针导学生联系生活。）
五、三次递读，探究方法。
在学生把握了蝈蝈特点并明白了观察的着眼点的基础上，教师先提问：作者在介绍蝈蝈的特点时，用了些什么手法？你觉得哪些地方值得你借鉴学习？
然后学生带着这个问题进行第三次速读，并进行讨论，从而引导学生把握文章介绍事物特点时的两种手法L人拟人和对比，感悟文章的写作特色，从而解决如何介绍事物特征的方法问题。
六、迁移训练，运用方法。
教师用课件展示兔子和松鼠两种动物的系列图片，让学生仔细观察，结合自己平时对它们的了解，看看它们有哪些特点，并试着用拟人和对比手法口头介绍它们的某个特点。
七、交流归纳，小结学法。
教师提问：通过这节课的学习，说说看，你从法布尔和同学们身上学到了的什么？
1、引导学生总结本文在写作上的特点（细致的观察，抓住事物的特征，运用拟人和对比手法等），巩固知识、能力目标；
2、感受和学习作者仔细观察、勤于探索的科学方法和科学精神，巩固本课教学的情感、态度目标；
3、总结在学习中得到的学习经验（快速阅读的方法，观察的方法，讨论探究等），巩固过程、方法目标。
八、布置作业，培养兴趣。
1、课外选读法布尔的《昆虫记》中的文章，做好摘录笔记，并写下自己的心得体会：《我与法布尔的对话》。
2、课外仔细观察一种小动物，做好它的形、声、色、味、食等方面特征的观察笔记，并整理成一篇文章。
[板书设计]
绿色蝈蝈
法布尔
快速阅读方法：找中心句，抓关键词（筛选信息）
事物怎样介绍特征：拟人（生动形象）、对比（突出特点）
语文《绿色蝈蝈》的教学设计 2
教学目标：
1、感知课文，概括要点。
2、了解蝈蝈的外表特征和生活习性。
教学重点：
感知课文，概括要点。
教学难点：
变换人称的好处。
课时：
一节
教学设想：
整体感知――研读赏析――体验拓展。
教学手段：
多媒体电教平台。
教学步骤：
一、导入：
看书中图片，观察蝈蝈，介绍它的外表特征。请学生就自己以往掌握的知识，介绍蝈蝈的习性。
二、学习课文。
（一）教师领读文后的“读一读，写一写”中的生字。
（二）整体感知：
课文写了什么内容？由此看出作者什么样的情感？
——介绍绿色蝈蝈的特征和习性。洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱，对科学的探索创新精神。
（三）研读赏析：
（1）读课文，理出各段大意。
1、在别人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记去观察昆虫。
2、蝉的'哀号引出蝈蝈。
3、介绍蝈蝈的声音。
4、写蝈蝈的食物习性。
5、写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，从不争吵。
（2）速读课文，讨论并完成下列各题。
1、绿色蝈蝈的外表有哪些特征？有哪些习性？作者主要写了哪些习性？
2、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，说说作者在什么情况下有什么称呼，这样写有什么效果？
3、课文多处运用拟人手法，找出几个例子，说说这样写的好处。
学生讨论后交流。
1、“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”作者写了蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。
2、称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象进，作者就用“笼里的囚犯”； 当蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼， 使行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。
3、“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”是拟人。这样写亲切自然，形象生动。
（四）把课文再认真读一遍，画出自己认为最精彩的段落或句子。说出理由。
（五）体验拓展：
同学之间互相介绍自己最熟悉的一种动物。
三、作业：
去户外静听虫鸣鸟叫，辨别这些声音，并用一段话形象地描写出来。
语文《绿色蝈蝈》的教学设计 3
【教学目标】
1、熟读课文，能用简洁的语言概括文章内容。
2、能体味文中的美词佳句，领会运用比喻，拟人等修辞手法的妙处。
【教学重点】
1、培养学生阅读文章，概述内容的能力。
2、体会文艺性说明文的语言特色。
【教学方法】
讨论法，探究法，练习法。
【教学课时】
一课时。
【教学过程】
一、导入
同学们，你观察过小动物吗对哪些小动物比较熟悉是观察它们的外形呢，还是习性？还是倾听它们的叫声？下面我放一段录音，请同学们听听都是哪些小动物。
这些美好的昆虫，动物也许都是伴随你成长的好朋友，今天，我们再去拜访一位昆虫朋友──绿色蝈蝈。
二、法布尔及《昆虫记》
《昆虫记》是以大量科学报告材料和文学气质艰苦写成的巨著，文体基本为散文，主体内容集中在昆虫学问题上。共十卷二百二十余篇，是法布尔一生的心血。在他生命的最后35年里，他一直呆在自己建的荒石园内不知疲倦的研究昆虫，写出一卷又一卷的《昆虫记》。
法布尔写《昆虫记》并不局限于仅仅真实的记录下昆虫的生活，而是以人性关照虫性，昆虫的本能，习性，劳动，婚恋，繁衍和死亡无不渗透着人文关怀，并以虫性反观社会人生，睿智的哲思跃然纸上；更重要的是，整部作品充满了对生命的关爱之情，充满了对自然万物的赞美之情。正是这种对于生命的尊重与热爱的敬畏之情，给这部普普通通的科学著作注入了灵魂，使这部描写微小的昆虫的书成为人类获得知识，趣味，美感和思想的鸿篇巨制。
三、快速默读课文，感悟文章大意，思考下列问题
（默读课文时画出生字词）
1、文章主要写了什么内容？从哪几个方面来写的？
2、看了课文，你能用自己的语言介绍一下蝈蝈吗？
特征：漂亮，嫩绿，苗条，匀称
习性：叫声──柔和，捕蝉──为食
四、精读课文，思考下列问题
1、你最喜欢哪个词语或哪个句子？为什么？
2、作者不断变换对绿色蝈蝈的.称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。
3、课文多处运用拟人手法，找出几个例子，说说这样写的好处。
4、写作特色：
⑴文艺笔调。本文不仅像一般的说明文那样平实，而且灵活生动，不拘一格。既有对昆虫的形象描写，又有个人感情的流露。
⑵生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，因此在语言的使用上尽量生动感人。
⑶拟人手法的运用。使得文章自然，亲切，增强了可读性。
5、蝈蝈：昆虫，身体绿色或褐色，腹部大，翅膀短，善于跳跃，吃植物的嫩叶和花。雄的前翅有发音器，能发出清脆的声音。
──《现代汉语词典》
这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。我给他们莴苣叶，它们吃了一点，但不喜欢。我必须另找食物，他们大概是要鲜肉吧，但究竟是什么呢？
──《绿色蝈蝈》法布尔
（通过对比，找出两种语言的不同）
五、读写链接
模仿课文对蝈蝈的描写，用类似的写法介绍一种自己熟悉的小动物的某一特征。（外形，习性等）
文艺笔调，可以用比喻，拟人等手法进行生动说明。
可以用第一人称。
150字左右。
六、小节
本文是一篇妙趣横生的小品文，作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写的活灵活现，具有很强的可读性。这也是法布尔《昆虫记》整部书的特色。法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱。《昆虫记》曾被鲁迅称为“讲昆虫故事”，“将昆虫生活”的楷模。
语文《绿色蝈蝈》的教学设计 4
教学目标
1、速读课文，能用简洁的语言概述文章内容。
2、能体味文中的美词佳句，并说出其作用。
3、培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
教学重点
培养学生阅读文章、概述内容的能力。体会文章的语言特色。
教学设计
一、情景导入
同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧？也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧？也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友——绿色蝈蝈。
出示目标并板书课题
二、初读课文，感知内容
1、绿色蝈蝈外表有哪些特征？
2、作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？
学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。
三、重点研读，质疑问答，合作交流
[问题组]
1、你最喜欢哪个段落？为什么？
2、你最喜欢哪个词语或句子？为什么？
四、拓展延伸，应用反馈
请同学们灵活运用本文的.写作特点，说说自己喜欢的一种小动物。
五、课后练习
1、读法布尔的《昆虫记》节选本。
2、以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇短文。
语文《绿色蝈蝈》的教学设计 5
[教学目标]
1、通过学习，锻炼学生概括文章的能力。
2、通过朗读文章与语言的揣摩，引导学生体会文章生动传神的语言。
3、丰富学生的自然科学知识，激发学生的求知欲望，培养学生对科学的浓厚兴趣。
[教学设想]
本文是一篇有趣的自然科学小品文，同时也是一篇优美的散文。本文介绍了蝈蝈的一些习性，虽然生字词较多，但文章语句浅显，且十分生动有趣，很容易吸引学生阅读。为此，我们可以从学生最感兴趣的地方人手，尊重学生的独特感受，使学生能真正地自主。合作式地进行学习。基于这一思考，将“整体感知”。“片段欣赏”、“独特感悟”这几部分共同渗透于整个教学过程之中。
[教学方式]
探究、合作、讨论的方式
[教学课时]
一课时
[教学过程]
课前预习
1、朗读课文，借助工具书弄清字词的读音及含义，解决课后的“读一读，写一写”。
2、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。一、导语：昆虫的世界是一个很奇妙的世界。同学们，你们有没有观察或研究过昆虫呢？有哪一位同学阿以介绍一种你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆虫给老师、同学们知道？你可以从昆虫的形态、生活习性、食物习性、更或者是它们与人类的关系进行介绍。
（生自由发言。）
师：同学们都说得很好，但是我发现大家在讲到昆虫的声音时都是用一两句话带过了。可能声音不好用文字表达。而且在讲到昆虫的习性时，也只能是泛泛而谈，为什么？因为大家没有深入地进行过研究，所以印象就很模糊。今天，我求将接触到厂一位伟大的昆虫学家，他热爱昆虫，对昆虫进行了几十年的孜孜不倦的研究，把一生都献给了昆虫事儿他就是法布尔。同学们知道法布尔吗？
（若有学生知道，可由学生发言，师进行补充。）
法布尔是法国的著名昆虫学家，他用了几十年的时间，写了一部很有影响力的书——《昆虫的故事》。《昆虫的故事》原名《昆虫记》，这部书行文生动活泼，语言传神，内容多集中在昆虫学问题上，很受青少年的.喜爱。鲁迅曾把《昆虫记》称为“许昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。因而黄亚治在翻涌对，把它改名为《昆虫的故事》。今天，就让我们跟随法布尔老人，一同走进蝈蝈这个神秘的昆虫世界。
二、学生朗读全文。
三、整体感知。
问：哪位同学能说一说这篇文章告诉我们什么？
（学生自由发言。）
四、教学具体过程。
1、学生找出文章中最让自己感兴趣的地方。
师：同学们都读了课文，课前老师也让大家预习了文章，请同学们根据你们的最初印象，说说这篇文章最让你们感兴趣的地方是什么？
（学生自由发言。一般，大部分的学生都会选择第五自然段，认为蝈蝈捕蝉最有意思，最能吸引人。有一部分的学生会选择蝈蝈的食性，还有少部分的学生会选择蝈蝈的叫声。）
方案一
2、师：为什么同学们对蝈蝈捕蝉这么感兴趣？我们一起来看看作者是怎样写蝈蝈是捕蝉的。
（1）单个学生朗诵该自然段。
（2）请学生找出描写蝈蝈和蝉的句子。蝈蝈 蝉 问题
进攻者被进攻者由这两个称呼可以看出在打斗中蝈蝈居于主导地位（修辞：拟人）
被活活咬、一跳蝈蝈很凶狠
一同从树上掉下来打斗过程很激烈
勇敢纵身追捕惊慌失措逃窜
纵身，反映了蝈蝈的勇猛，面临比自己强大的对手，毫不畏惧。去掉了“纵身”，就不能很好地反映蝈蝈顽强、勇猛的特点。（修辞：拟人、比喻，使文章更生动、更富有表现力。）
对比：蝈蝈捕蝉与鹰捕云雀作者对蝈蝈的喜爱
原因：蝈蝈有“有力的大颚”、“锐利的钳子”补介绍蝈蝈的身体构造。大自然就是如此“弱肉强食”。
（3）小结。
师：这段文字为什么写得这么精彩？从中你可以学到什么东西？
这段文字之所以写得这么精彩，是因为：①用词准确。②比喻、对比等修辞手法的使用，使文章更生动、具体。③以情驭文，出自于作者对蝈蝈的一片喜爱之情。
3、学生默读课文；一找出蝈蝈还有哪些食物习性。
师：蝈蝈除了喜欢吃蝉，还吃什么东西？吃东西时有什么习惯？
生：吃水果、金龟子一类的昆虫、青草，也吃同类。当拥有共同食物时，蝈蝈一个一个进食。
4、学生找出蝈蝈的外貌描写。
师：我们谈论了蝈蝈这么久，谁能告诉我，蝈蝈到底长得什么样？
生：文章第88页最后一个自然段。
（运用了比喻、拟人的修辞手法）
5、接方案二中关于蝈蝈声音部分的教学。
师：我们对于蝈蝈怎么能“只见其虫，不闻其声”？我们一起去听一听蝈蝈是怎么叫的。
方案二
1、师：为什么同学们对蝈蝈的叫声这么感兴趣？我们一起来看看作者是怎样写蝈蝈的叫声的——
①单个学生朗诵该自然段。
②请学生找出描写蝈蝈叫声的句子。
窃窃私语（运用拟人）
像是滑轮的响声；又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响。（运用比喻）
暗哑类锐急促清脆（四个形容词，进一步加深我们对蝈蝈叫声的认识）
③师：你认为蝈蝈的叫声还像什么？
（学生自由发言。）
④对比：蝈蝈的叫声与蝉的叫声对比（作者对蝈蝈的喜爱）
2、学生找出蝈蝈的外貌描写。
师：蝈蝈的叫声这么优美，蝈蝈的外貌如此漂亮优雅，到底蝈蝈吃东西时，是不是也如它的外表呢？
3、按方案一中关于蝈蝈捕蝉及蝈蝈的食物习性分进行学习。
五、整体把握作者的优秀品质及其对蝈蝈的思想感情。
1、让学生体会法布尔的品质：热爱事业（野外观察与家庭观察相结合）
2、体会法布尔对蝈蝈的感情。
（1）热爱居多，但也不乏客观的评价。如指出蝈蝈也有怎么的一面。
（2）“以人性关照虫性，以人情关照虫措”，充满了对这种水生命的热爱。表现在对蝈蝈的称呼上：“狂热的狩猎者”“我笼里的囚犯”“这蝉的屠夫”等。
称呼的作用：行文更生动，描写更形象，给人的印象更深刻。
六、总结
总之，在这篇文章中，法布尔通过自己详尽的观察，用生动活泼的文字给我们介绍了蝈蝈这种可爱的昆虫。介绍了它的一些习性，如叫声、食物习性。详写了食物习性，对蝈蝈的叫声进行了略写。教会了我们这种昆虫的一些自然科学知识。假如同学们对蝈蝈感兴趣，还可以到图书馆或上网查找关于蝈蝈的资料。
七、布置作业
这篇文章这么有趣，其实大自然中精彩的东西很多，请同学们去户外静听虫鸣鸟啼，并用一段话形象地描写出来，希望每一位同学都能在倾听中有所发现。
语文《绿色蝈蝈》的教学设计 6
教学目标：
1、唤醒学生关爱动物、尊重生命的意识。
2、掌握一般介绍动物的说明文的内容。
3、品味生动优美的语言，学习拟人手法，积累文中的拟人句。
教学重点：
1、利用快速阅读法归纳课文内容。
2、学习拟人手法的运用。
教学难点：
1、快速而准确地抓住课文内容。
2、理解拟人句中透露出来的情感。
教学过程：
一、新课导入
教师播放媒体资源中的视频──《昆虫的世界》，并导入新课。
在我们生活的蓝色星球上，生活着大量的动物，走近它们，你会发现，它们也像人一样有不同的长相、习惯、性格，它们也劳动、婚恋、繁衍及死亡。与它们共处，你会发觉生活原来如此多姿多彩，富有情趣。法国昆虫学家、作家法布尔就是这样一个热爱动物、尊重生命的人，他耗费毕生精力观察研究昆虫，用大量翔实的第一手资料，将纷繁复杂的昆虫世界真实地呈现在我们面前──这就是《昆虫记》。今天我们学习的《绿色蝈蝈》就是其中一篇。
（播放媒体资源中的作者简介，简单介绍一下作者）
二、自主学习，独立探究
1、教师播放媒体资源中的朗读动画，学生听读，并观看情景画面，初步感知全文。
2、学生以最快的速度阅读课文，看完举起手。
3、速度最快的前五位同学谈看后知道了哪些及看得快的.经验。
4、归纳快速阅读法
快速阅读法：是从文字当中迅速汲取有效信息的阅读方法。
快速阅读法的要求
⑴去粗取精；
⑵扫描跳跃阅读；
⑶思维集中；
⑷眼脑直映。
教师介绍：快速阅读可以一目十行，但不等于走马观花，它要求快速抓住主要信息，最起码要知道文章写了哪些内容。像《绿色蝈蝈》这类介绍昆虫或动物活动的文章，常写哪些内容呢？
内容
⑴形态特征；
⑵习性──吃、住、行、鸣叫、劳动、婚恋、繁衍、死亡等；
⑶种类及分布等。
特点：一般一段有一个中心，常常以中心句的形式出现。没有中心句的段落，往往有中心词。
5、再快速阅读这篇文章，看介绍了绿色蝈蝈的哪些方面？具有怎样的特征？
三、合作交流，共同探究
1、介绍拟人手法：作者将绿色蝈蝈写得有声有色，有情感有性格，字里行间无不流露出对蝈蝈的喜爱之情，是由于作者善于描写，并运用了拟人化的手法。
展示：拟人──修辞方式，把事物人格化。使它们具有人的语言、行为、个性、思想、情感等。它使文章生动、亲切，增强了文章的可读性。
2、分组讨论，品味语言：画出文中的拟人句，说一说它抓住了蝈蝈的什么特征？这样写有什么好处？你还喜欢哪些语句？为什么？
3、一组推举一人介绍。
4、练习仿写：师出示课文范例和师的仿写句，要求学生仿写。
例：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。
仿句：长颈鹿非常优美，它穿着一件带白色斑点的黄色皮大衣，身材高挑，举止端庄优雅，长长的脖颈高高抬起，微微前伸，就像一位贵妇人。
仿句：每当下雨后，无论周围多么喧闹，你总能听到空旷的田野里青蛙在哇哇聚会。你听，有一只青蛙在发言，那是头领在宣布聚会的主题；俄而又有两三只青蛙在讲话，那是在讨论，在商议；继而哇声大噪，群蛙齐鸣，那是在表决，在宣誓。
四、联系生活，自主表达
同学间相互交流，讲解自己最喜欢的动物，看谁抓住特点讲得又具体又生动。并回答，怎样才能让你的讲述生动又有吸引力。
五、布置作业
语文《绿色蝈蝈》的教学设计 7
教学目标
知识与技能：掌握边默读，边理解课文内容并简洁概括要点的方法。
过程与方法：通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；
情感态价值观：感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。
教材分析
重点
掌握边默读，边理解课文内容并简洁概括要点的方法。通过比较、分析，引导学生感受文章的笔法特点；
难点
感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。
教学教法
默读对比阅读法讨论交流
教学过程：
【课前准备】
学生从字音、字形、词义三方面预习本课的生字词，教师适当引导。
一、导入：
（1）（配着夜晚田野的图片，多媒体播放蝈蝈的叫声）
师：听，夜晚的田野上正进行着一场音乐会，你知道这位夜晚的艺术家是谁吗？
（2）（多媒体出示图片）
师：你能将这位夜晚艺术家找出来吗？
师：今天让我们跟着法国昆虫学家法布尔一起走进蝈蝈的世界吧。
（板书课题）
二、走近法布尔。
学生结合课下注释①和导读提示，了解法布尔和《昆虫记》。教师稍作补充。
三、学生初读课文，整体把握。
提醒学生带着问题读课文。（法布尔为我们呈现了一个怎样蝈蝈）
四、蝈蝈的自我介绍。
假如你现在就是那只绿色的'蝈蝈，根据课文内容，向大家介绍介绍你的情况吧。
1、学生默读课文，提取相关信息。
2、学生结合课文内容以第一人称来介绍蝈蝈，其他同学适当补充。
3、教师引导：从外形、叫声、食性、生活习性来介绍蝈蝈。
五、我来作比较。
蝈蝈，昆虫。螽斯的一种。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦发声。吃植物的嫩叶和花，危害农作物。也有称之为“哥哥”。
（《辞海》）
师：同样是对蝈蝈的介绍，你喜欢法布尔的方式还是《辞海》上的介绍，并结合课文内容加以说明。
六、这个音我来配。
观看《屎壳郎推粪球》的视频。
师：你能学习本文的笔法试着为这段有趣的视频配音吗？
七、（作业）我来试一试。
课外阅读《昆虫记》的其他篇目，学习法布尔的方式，用文字来介绍自己最喜欢的一种昆虫或小动物的特点。
个性设计
板书设计
外形对生命的尊重与热爱
叫声抓住特点形象细致
食性运用比喻、拟人的修辞
生活习性对比的运用
作业
课外阅读《昆虫记》的其他篇目，模仿法布尔的方式，用文字来介绍自己最喜欢的一种昆虫或小动物的特点。
教学反思
本节课制定的三个目标：边默读、边概括内容要点；体会本文文学的笔法；感受、学习法布尔的探索精神和观察方法。这三个目标基本达成。
学生对本节课比较感兴趣，但思考不够深入。参与没有平时教学那么令人满意，反应也没有平时机敏，所以就限制了课堂的生成。
要说我自己比较满意的地方就是每一个环节的设置上有精心去揣摩过，引导学生深入文本，而不是只停留在文字表面。
虽然这三个目标基本实现，但我对自己的这节课很失望。
首先对学情的分析不够细致准确。对初一学生的阅读理解能力估计有些高。“蝈蝈的自我介绍”这一环节，学生要完成对文本的信息提取是有难度的，文章有些长，而且它的这种文学手法也给学生的理解把握带来一定的困难。而我这次环节又将难度提升了一下，需要转换人称之后再组织语言，而且要全面地加以介绍。对初一的学生而言不太容易。所以导致学生在这一环节费时较多。而我又在此环节纠结时间太长，总想让学生给出理想满意的答案，导致后面时间有些紧，小练笔比无法在课堂上完成。另一点没有充分考虑到下午上课的问题。
不该在有些环节上纠缠时间太长。具体有三处：一在“走进法布尔”时学生通过参考课下注释结合导读提示就可实现，没必要落实。第二处“蝈蝈的自我介绍”总想对学生思维的条理性、语言表述的流畅和全面概括内容要点这三方面的能力做进一步的训练。第三处对比体会本文的文学手法时学生体会到法布尔对蝈蝈的喜爱这一处纠结时间过长，没必要结合语句具体分析。
这也是我急需解决的问题，在以后的教学中学会有所舍弃。
在以后的教学中，首先充分考虑学情。其次不在某些环节纠结时间太长。通过这节课认识到有些问题无法在一节课上得到彻底的解决，循序渐进地来加以训练。
语文《绿色蝈蝈》的教学设计 8
【教学目的】
1、整体感知，概括。
2、细节感悟，品味语言。
3、激发兴趣，培养能力。
【教学重点】
1、培养阅读能力──整体感知，概述。
2、品味语言──体会美词佳句。
【教学难点】
概括，品味语言。
【教学课时】
一节。
【教学过程及步骤】
一、新课导入──猜一猜
猜谜语：
教师出示谜语：
大姐天天逛花园，二哥弹琴夜黑天。三姐织布到天明，四妹做饭香又甜。
（猜四种昆虫）谜底：蝴蝶、蝈蝈、蜘蛛、蜜蜂
教师点明，课题并板书。──绿色蝈蝈（法布尔）
二、研习课文──读一读
请学生分组朗读并讨论下面问题。前后四个同学为一组。
1、给加点字注音。
2、看看哪段话的哪些句子照应了课文“绿色蝈蝈”？主要写的是蝈蝈的哪个方面？
3、除此之外，还有哪些可爱之处？请选择其中一点或二点为蝈蝈写一份求职自荐表。
学生读课文，并讨论。教师列出生字词和自荐表：
⑴把你认为要注意的字音上黑板来写一写。参考：
狩猎 shòu喧嚣 xiāo喑哑 yīn yǎ
静谧 mì篡夺 cuàn喙 huì窸窣 xī su 作响
⑵讨论哪段话的哪些句子照应了课文“绿色蝈蝈”？主要写的是蝈蝈的哪个方面？
明确：第４段“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”写的是外形。
⑶填写蝈蝈自荐表。（让学生读得有趣，不求面面俱到，只求有所收益。）
蝈蝈自荐表
姓名美称特长主要事迹自我评价所求职业
三、品味语言──说一说
1、《昆虫记》叙述生动流畅，文笔诙谐幽默，一出版即风行世界，不但为小读者喜爱，成年读者也啧啧称赞。你能从文中体会到这一点吗，总的来说是体现在使用修辞方法和运用优美的.词语。请把自己喜欢的段落或句子读一读，选出你自己最喜欢的句子或词语，并说说为什么喜欢。
请同学们用这样的形式来说：“我喜欢这……个句子，因为……”
（老师给同学们举个例子：我喜欢“绿色蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹的歌手了。”这个句子，因为它运用了拟人的修辞方法，而且作者对蝈蝈的喜爱之情流露纸上。或不举例，以免学生思维被束缚。）
学生先写好后发言。
2、对蝈蝈的称呼：如"绿色蝈蝈"、“狂热的狩猎者”、“笼里的囚犯”、“蝉的屠夫”，这样写有什么好处？你还可以再送给蝈蝈其它的称号吗？
讨论明确：拟人手法：亲切自然，形象生动，充满喜爱之情。
四、课堂练笔──写一写
请同学们向大家介绍一种你喜爱的动物，看谁介绍得好。要求：
你可以学习作者的写法，用生动的语言；
先不要说出这种动物的名称，然后，再请你的好朋友来猜一猜你写的是什么。
五、课外延伸──做一做
1、假如一只蝈蝈要去找工作，请你根据它的特点，为它写一份推荐书。
2、请同学们收集几个有关昆虫的成语、俗语或诗句。
3、请同学们再猜一个谜语：
大姐用针不用线，二姐用线不用针。三姐点灯不做活，四姐做活不点灯。
【板书设计】
绿色介绍：声、形、斗、食、居
蝈蝈语言：描写生动，拟人形象
语文《绿色蝈蝈》的教学设计 9
【教学目标】
1、速读课文，用简洁的语言概述文章内容。
2、能体味文中的美词佳句，并说出其作用。
3、培养学生的阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
【教学重点】
培养学生阅读文章、概述内容的能力，体会文章的语言特色。
【教学手段】
多媒体课件。
【教材分析】
本文文质兼美，不仅让读者对相关的科学知识有所了解，而且也让读者得到了美的享受。在学习本文时，一是要着眼于对相关知识的了解，二是要让学生感受语文的魅力。
【教学设计】
一、语言描绘导入（目的激发学生的学习兴趣）
多媒体课件示有关蝈蝈图片以及其他小动物的图片，让学生用优美的语言进行描绘。然后让学生进行评价。后示文章中描写蝈蝈的语句并出示目标并板书课题。
课题：绿色蝈蝈。
二、初读课文，感知内容
1、绿色蝈蝈外表有哪些特征？
2、作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？
（以上要学生用简洁的语言概括）
学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。
教师指导明确特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。
三、重点研读，质疑问答，合作交流
学生可再读课文，并对课文内容提出自己的见解或疑问。教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的拟人手法的`运用等。
学生依据问题组，自由质疑：
1、你最喜欢文章中哪个段落？为什么？
2、你最喜欢哪个词语或哪个句子？为什么？
在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。
也许有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。
在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：文艺笔调生动；语言传神形象；拟人贴切自然；比较突出特征。
四、拓展延伸，应用反馈
请同学们灵活运用本文的写作特点（或语言生动，或运用拟人……等）说说自己喜欢的一种小动物。
五、布置作业
课外阅读法布尔的《昆虫记》。
【板书设计】
绿色蝈蝈
法布尔
绿 特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称
色 拟人
蝈 生动
蝈 习性：叫声—柔和，捕蝉—为食
【教学反思】
本文应重在对学生的语言方面的训练，这样可以让学生得到语文学习的快乐。教学时，应把握文本，以朗读、感悟、体验为主，并进行一定的语言训练，达到学习和运用相结合，从而提高学生的语文能力。
语文《绿色蝈蝈》的教学设计 10
【简介】
本文是一篇有趣的自然科学小品文，同时也是一篇优美的散文。本文介绍了蝈蝈的一些习性，虽然生字词较多，但文章语句浅显，且十分生动有趣，很容易吸引学生阅读。为此，我们可以从学生最感兴趣的地方人手，尊重学生的独特感受，使学生能真正地自主。合作式地进行学习。基于这一思考，将整体感知、独特感悟这几部分共同渗透于整个教学过程之中。
【学习者分析】
初一年级的学生，正处于少年期，已经具备了对周围事物的观察能力，而且也有了一定的字词积累。《绿色蝈蝈》这一课作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写的活灵活现，具有很强的可读性，学生易于理解。他们能概括文章的主要内容，并对语言有一定的赏析能力，授课时，要注意调动学生学习的积极性，让学生多读、自己讨论。这一阶段的学生想象力很丰富，因此授课时要充分鼓动他们说出自己的看法，锻炼口头表达能力。
【教学目标及其对应的课程标准】
《语文课程标准》规定：
1、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
3、品味作品中富于表现力的语言。
因此设置教学目标如下：
1、速读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。
2、通过朗读文章与语言的揣摩，引导学生体会文章生动传神的语言。
3、丰富学生的自然科学知识，激发学生的求知欲望，培养学生对科学的浓厚兴趣。
【教育理念和教学方式】
1、学生是学习和发展的'主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师是学生学习的组织者、促进者、合作者，在本节的备课和教学过程中，要为学生的自主探索与合作交流提供机会，尊重和自己意见不一致的学生，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越，尊重学生的个人感受和独特见解，鼓励学生不断的向上攀登。
2、采用整体感重点研读课堂实践的模式展开教学，利用图片尽可能增加教学过程的趣味性，通过丰富多采的集体讨论、小组活动，以合作促自主探究。
3、教学评价方式：
⑴ 通过课堂观察，关注学生在课堂上的主动参与程度与合作交流意识，及时给予鼓励、强化、指导和矫正。
⑵ 通过课后访谈和作业分析，及时查漏补缺、确保达到预期的教学效果。
【教学媒体和教学技术选用】
本次教学需要图片的准备，给学生以直观的感受与观察。
【教学和活动过程】
〖教学准备阶段
教师：阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并搜集蝈蝈的图片或制作多媒体动画，给学生以直观的形象理解。
学生：预习课文，积累生字词，并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。
〖整个教学过程叙述
本节课主要为语文教学活动，教材绿色蝈蝈的内容共一课时。
需要对学生分组，前后桌４人一组，每组包括能力不同的学生，设组长一名，中心发言人一名，其他人可适时补充。
根据以往经验，在本节课的口语表达环节易出现困难，此时要求同学大胆发言，给予鼓励，而且给出动物图片提示，先列提纲，然后口头作文。
〖具体教学过程
一、导入新课
丰富多采的大自然给我们展示了缤纷美丽的花草树木和种类繁多的动物，去过农村的同学一定会在田野中发现许多的昆虫如蟋蟀、油蛉，今天我们来一起认识一种昆虫──绿色蝈蝈。
板书课题。
二、整体感知
1、明确目标（出示目标）。
2、检查预习字词的情况：
篝火 狩猎 扰乱 喑哑 喧嚣 静谧 篡夺 劫掠
喙 更胜一筹 惊慌失措 莴苣 和睦 唾液
撇开 梧桐
3、初读课文，感知内容，学生思考以下问题：
⑴ 绿色蝈蝈外表有哪些特征？
⑵ 作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？
（以上要求学生用简洁的语言概括。）
４、学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。
教师指导明确蝈蝈外表特征这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。
三、重点研读，质疑问答，合作交流
学生找出自己最感兴趣的部分朗读，教师引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的修辞手法的运用等。
学生依据问题组，自由质疑：
1、你最喜欢文章中哪个段落或词语句子？为什么？
2、文中对蝈蝈有哪些称呼？有什么表达效果？
3、文中还写了哪些昆虫与蝈蝈有不同的地方？
在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。
有的同学喜欢窃窃私语、津津有味、酷爱甜食毫不犹豫地都接受这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；有的同学喜欢蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。有的同学喜欢像是滑轮的响声；又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响这是运用比喻的手法，使蝈蝈的叫声形象生动。
对蝈蝈的称呼上作者运用了狂热的狩猎者 我笼里的囚犯 这蝉的屠夫等。充满了对这种生命的热爱。这些称呼使行文更生动，描写更形象，给人的印象更深刻。
文章为了突出蝈蝈的特征与习性，将蝉的叫声与蝈蝈比较，食性与螽斯比较，捕蝉的动作与鹰比较。
在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：语言生动形象；拟人、比喻贴切自然；突出特征。
四、拓展延伸，应用反馈
请同学们运用本文的写作特点（或语言生动，或运用拟人等）说说自己喜欢的一种小动物。
教师小结：《绿色蝈蝈》用生动的笔触写了蝈蝈的叫声、特征与习性，文章条理清楚，语言生动形象。希望同学们养成仔细观察的习惯，多注意身边的事物。
五、布置作业
1、完成课后练习。
2、以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。
【板书设计】
绿色蝈蝈
法布尔
外表特征
叫声 比喻、拟人、对比
食性
【教学反思】
《绿色蝈蝈》这节课生动有趣，通过学习，学生初步了解了说明文的有关知识，而且也懂得了应该观察大自然，观察周围的人和事，从而有所发现。
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