狐假虎威的教学设计模板
篇一:狐假虎威教学设计
1、知识目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标:学会本课13个生字,理解生字组成的词语,会用简单的方法积累自己喜欢的成语。
3、情感态度价值观目标:理解课文内容,懂得“狐假虎威”的含义。对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。
4、教学重、难点:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文,懂得“狐假虎威”的含义。
教学准备:课件、生字卡片、头饰
教学过程:
一、 谈话导入课题
1、同学们,你们觉得老虎和狐狸谁厉害?(生回答)到底谁厉害,我们到课文中去评一评。
2、出示课题。
二、 学习生词。
在学习新课之前,老师先检查一下同学们的预习情况。
狐假虎威、茂密、寻找、食物、扯着、又瘦又小、冷笑、吓跑、于是、以为、害怕。
三、 理解题意。
1、请同学们快速的读课文,想一想狐假虎威的意思。
2、出示“原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。
这句话说出了狐假虎威的意思,假就是借着的意思。那是老虎厉害还是狐狸厉害呢?(老虎)狐狸把老虎骗了,狐狸比较狡猾,把老虎骗了。他是怎样片老虎的呢?让我们上课文里找一找。
四、 精读课文。
(一)、学习第1自然段。
1、指名朗读课文第一段,想一想:狐狸见到老虎会怎样?
2、狐狸见到老虎会很害怕,因为老虎很凶猛,再找生读一读,读出老虎的凶猛和狐狸的害怕。
3、生读课文,师生评议。
(二)、学习课文2~5自然段。
1、过渡:狐狸见到老虎会很害怕,他怕老虎把它吃了,同学们读读2~5自然段,想想狐狸想了什么办法?(欺骗老虎说它是上天派来的使者)
2、狐狸是怎样的一只狐狸呢?(狡猾)从哪里可以看出来?
(1)“眼珠子骨碌一转”(做个动作)
(2)“扯着嗓子”(故意装出不怕的样子,好让老虎不敢吃它)
(3)“老天爷派我来??我看你有多大的胆子!”(故作镇静:你不怕,那你就吃吧!)
3、老虎相信狐狸的话了吗?从哪里可以看出来。(老虎看着又瘦又小的狐狸,不大相信,但是听它这么大的口气,又不敢不信)
4、狐狸看到老虎犹豫不决的样子,又是怎么说的?(你以为我是骗你吗?你要是不信,就跟我到森林里走一走,动物一见到我就会吓跑的!)
5、狐狸和老虎来到森林里的景象又是怎样的呢?请同学们自由读一下第五自然段,想一想。(狐狸神气活现,摇头摆尾;老虎半信半疑,东张西望。森林里的动物,一看见狐狸后头跟着老虎,吓得赶紧就跑。)
6、理解神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望的意思,并找学生表演。
7、拿出准备好的头饰,请学生表演。
8、想一想:小兔子、小鹿、小猴、还有小鸟那些小动物真是被狐狸给吓跑的吗?(不是,是被老虎的威风吓跑的)那老虎知道吗?(不知道,老虎以为是狐狸吓跑的)
9、这个成语也比喻生活中有些人就像狐狸那样,借助别人的力量吓唬人,其实自己根本没什么本事,所以我们看事情不要看表面,以免上当受骗。
四、拓展延伸。
续写狐假虎威这个故事
五、板书设计
6、狐假虎威
借→威风
狐狸→老虎→吓跑百兽
篇二:狐假虎威教学设计
【教学目标】
1、学会四个生字 “逆 遂 皆畏”,了解“求、走、畏”等字词的意思。
2、初步学习文言文的朗读,能够正确朗读《狐假虎威》。
3、了解《狐假虎威》这则寓言故事的内容,懂得“狐假虎威”这个成语用来比喻借别人势力来欺压人。
【教学重难点】
重点:
初步学习文言文的朗读,能够正确朗读《狐假虎威》。
理解寓言故事的内容。
难点:
懂得《狐假虎威》这个成语的意思
【教学材料】
课件视频
【教学过程】
第一环节:谈话导入,揭示课题
上课伊始,老师谈话导入:同学们,你们喜欢书吗?(喜欢)
老师也像大家一样喜欢书。今天我就给你们带来了一本特别的书,请同学们看大屏幕。(出古书)
师:这是一本古书,大家可千万不要小看它,它比我们爷爷的爷爷还要大得多,它最早出现是在两千多年前,书的名字叫《战国策》,这里面有一篇古文,名字叫《狐假虎威》(师板书课题)今天,我们就要和这篇古文交朋友。
第二环节:指导读文,确保正确
复习:谁还记得,我们说学习古文需要哪几个步骤?(一读、二看、三讲、四想) 师:那我们来进行第一步,读一读,达到正确流利。
1、学生自主试读:同学们先自己读读看,有不认识的字可以查看生字表,也可以请教别人。(学生试读,老师巡视,了解情况,随机指导)
2、教师范读:同学们读得很认真,但是因为大家还没怎么和古文打过交道,有些同学在读的时候遇到了困难。同学们听老师读一遍,注意听准字音。
3、教师指导正音:同学们可能都注意了,这篇古文中有一些字音比较难读,老师想请同学们来读读这几句古文,看看大家是不是能把他读正确了?(指名读) 天帝使我长百兽
今子食我,是逆天帝之命也。
子以我为不信,吾为子先行。
虎以为然,故遂与之行。兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也,以为畏狐也。
4、教师指导正停顿:现在大家能够把字音读准确了,那么下面我们来看一看句中停顿。我们一起来说一说:虎求?百兽?而?食之,得狐。狐曰:“子?无敢?食我也!天帝?使我?长?百兽,今?子?食我,是?逆天帝之命也。子?以我?为不信,吾?为子?先行,子?随我后,观?百兽?之见我而敢?不走乎。”虎?以为然?故遂?与之行。兽?见之?皆走。虎?不知?兽?畏己?而走也,以为?畏狐也。
5、下面,请前后两位桌两个人互读看看,纠正字音停顿。
6、请同学齐读,指名读。
第三环节:自学交流、质疑解疑。
读完课文,我们该根据注释、工具书理解意思了,下面老师也提供一些小小的帮助,我们来看一个小视频,希望小视频能对你理解古文上有所帮助。
1、播放视频。
2、我这里还有一些字的译解,请你结合课下注释,和你的同伴翻译一下古文。
3、请同学逐句说古文意思,教师辅助,学生指正。
译文:老虎寻找各种野兽吃掉他们,抓到(一只)狐狸。狐狸说:“您不敢吃我!天帝派遣我来做各种野兽的首领,现在你吃掉我,是违背天帝的命令。你认为我的(话)不诚实,我在你前面行走,你跟随在我后面,观看各种野兽看见我有敢不逃跑的吗?”老虎认为(狐狸的话)是有道理的,所以就和它(一起)走。野兽看见它们都逃跑了。老虎不知道野兽是害怕自己而逃跑的,认为(它们)是害怕狐狸。
第四环节:讲内容,理解课文
1、故事发生在谁的身上?板书:老虎——狐狸
2、老虎想干什么?
虎求百兽而食之,得狐
3、得狐后,狐狸怎么说?
(1)子无敢食我也。
引导想象:狐狸在说这句话的时候什么样?什么语气?(很自信,镇定自若) 他被凶猛的老虎捉到了一点都不害怕吗?(不是的,他是故意装出这副样子,想让老虎相信他,不吃他。)怎么读才能不被老虎吃掉呢?你试一试!
(2)天帝使我长百兽。今子食我,是逆天帝之命也。
引导想像,揣摩心理:狐狸为什么要提到天帝?(天帝是天上的皇帝,他最大,谁都得听他的)有了天帝做靠山,那它为什么不说“天帝是我朋友”?干嘛要说让它“长百兽”?(告诉老虎,我比你还大,我是掌管你的,我是有本事的!)那么狐狸肯定要在老虎面前突出自己的靠山,强调自己的位置,还要突出后果的严重性,这样才能吓倒狐狸,你们觉得这只狐狸怎么样?(聪明或狡猾)揣摩着狐狸的心理试着读这两句。
(3)子以我为不信,吾为子先行,子随我后,观百兽之见我而敢不走乎? 讨论为什么要“子随我后”?进一步理解狐狸的聪明或者说是狡猾。他为了让老虎进一步相信他还要让老虎和他到处去走一走,并要老虎走在自己的身后。促使学生进一步去理解“狐假虎威”这个成语的意思。尤其是“假”的意思。 反问句式也是这一句的重点。读出特点。
a观察句子特点
b将句子换一种说法或说说它的意思
c指导朗读,体会反问句的作用
d了解古今词义的差别 ( “走”)
4、他们怎么做?演一演
指导学生通过演一演深入理解古文的内容。在教师指导中,注意引导学生体会狐狸和老虎走在森林中,他们各自心里会想些什么,使形象更加鲜活,为后面的理解寓意奠定基础。
5、评价人物,升华主题
通过学生评价狐狸和老虎一方面使学生认识到老虎有凶猛的一面,也有愚蠢的一面。狐狸虽狡猾,但也有可取之处,它急中生智保住了自己的性命正体现了它的聪明。另一方面使学生明白我们要学习狐狸的聪明机智,但不能利用花言巧语欺骗别人,更不能仗势欺人,站在老虎的.角度来谈那就是凡事应开动脑筋,不能盲目信从,否则会闹出笑话。
五、演一演,自由发挥。
板书设计
22、寓言二则
狐假虎威 盲目从信虎食狐花言巧语开动脑筋 假仗势欺人聪明机智
篇三:狐假虎威教案
教材简析:
本文是一篇寓言故事,写的是狡猾的狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽。课文采用拟人的修辞手法,语言形象生动,富有童趣。课题是成语,第九自然段就是课题的解释。
教学目标:
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能学会本课生字,理解由生字组成的词语,正确书写“假”、“借”两个生字。
3.能理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的意思。
教学重难点:
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能学会本课生字,理解由生字组成的词语,正确书写“假”、“借”两个生字。
教学难点:
通过朗读,理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的意思。
学情分析:
二年级学生天真好动,学习注意力分散,思维不易于集中。他们的好奇心、求知欲却很强,教学时要注意激发学生学习兴趣,采用多种教学方法,促使学生积极主动地学习。
教学过程:
一、 检查复习
1. 这节课我们继续学习——《狐假虎威》。学生齐读课题。
2. 上节课,我们已经把词语读准确了,课文也读通读顺了。下面,我可要检查一下咯,相信大家一定能读好这些词语的。
3. 出示词语:
狐狸借着 老虎 威风
寻找违抗 松开 吓跑
(1) 先自己读读词语
(2) 谁愿意读?谁帮他纠正?指导读好轻声“狸”“着”,三声“老虎”等。
(3) 让我们一起来读好这些词语吧!学生齐读。
4. 通过上节课的学习,小朋友们已经知道“狐假虎威”这个成语的意思,谁来告诉大家呀!指名回答。
5. 那么,狐狸是怎么借老虎的威风吓跑百兽的呢?让我们一起走进课文吧!
【设计意图:两组词串的出示,有助于学生理解课题及课文内容,设疑可引起学生思考,激发学生学习的兴趣。】
二、 学习课文
1. 学习课文第一部分
教师范读课文第一自然段,想想:你好象看到了一副怎样的画面?
(1) 指名讲。出示课文第一自然段。
(2) 这是一只怎样的老虎?(饥饿,凶猛)你是怎么知道的?(正在寻找食物,扑过去,逮住)你能用朗读来表现这只饥饿凶猛的老虎吗?
(3) 让我们一起来学学这个小朋友的语气,读出老虎凶猛的特点。
2. 学习课文第二部分
(1) 老虎逮住了狐狸,狐狸被吃了吗?狐狸说了些什么,是怎么说的?用“——”线划出,老虎又说了什么,怎么说的?用“~~~~”划出。
(2) 学生默读课文,找出相关的语句。并与同桌练读,
(3) 交流。
(4) 指导学生读出狐狸与老虎不同的心态。
(5) 分角色朗读。
3. 学习课文第三部分
(1) 老虎就这样被狐狸“蒙”住了,就松开爪子,跟着狐狸朝森林深处走去。这时,狐狸是怎样一副模样,而老虎呢?找出文中的句子读一读。
(2) 出示句子:狐狸神气活现,摇头摆尾;老虎半信半疑,东张西望。
(3) “神气活现”是什么意思?(形容十分神气)你能用动作来告诉大家“摇头摆尾”的意思吗?谁来演一演这只狐狸?
(4) 你是怎么理解“半信半疑”的?(一半相信,一半疑惑)“东张西望”是什么意思,你能用动作来表示吗?谁想来做这只老虎?
(5) 接下来,我们比一比,看看谁读得更棒?男女学生赛读。
(6) 让我们一起来学学这神气的狐狸与半信半疑的老虎,配动作表演读。
(7) 森林里的小动物看见了有什么反应啊?出示第八自然段。指名读?
(8) “纳闷”是什么意思?小动物们为什么会“纳闷”?后来为什么又“吓得撒腿就跑”?指名回答 。
(9) 齐读第八自然段。
4. 学习课文第四部分
(1) 狐狸为什么能吓跑森林里大大小小的百兽?
(2) 出示第九自然段:原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
(3) 齐读。
【设计意图:抓重点词语理解课文内容,把朗读作为训练重点。采用范读、指名读、齐读、默读、分角色读、表演读等多种朗读方式,让学生在朗读中体会文中小动物的内心,以加深对课文内容的理解。】
三、 齐读课文
1.原来,狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。完成板书。
2.让我们再次走进课文,体会狐狸与老虎的不同心态吧。
【设计意图:让学生再一次走进课文,感悟文中主角的内心,通过深情并茂的朗读,加深情感体验,达到情感共鸣,也为下节课的复述作准备。】
四、 指导写字
1.出示词语:假借
读一读,想一想:这两个字有什么相同点?
2.出示生字:假
(1) 你能给它找个朋友吗?(假如,真假,假设??)
(2) “假”字怎样写?跟着电脑老师书写。
(3) 仔细观察,写这个“假”字时要注意什么?(左窄右宽,写得紧凑一些,中间这部分两横距离控制好,一横在横中线上,“又”字横在横中线上。)
(4) 教师范写。学生用食指跟着书空。
3.出示生字:借
(1)“借”字有那些朋友?(借书、借钱??)
(2)“借”字怎样写?跟着电脑老师书空。
(3)你想提醒大家书写时要注意那些地方?(也是左窄右宽,右半部分第一横短,第二横长,两竖左边低,右边高)
(4)教师范写,学生跟着书空,注意要点。
4.学生描红,临写。教师来巡回指导,及时纠正错误的坐姿和书写姿势。
【设计意图:写字是低年级语文教学重点,我以两个结构相同,偏旁相同且可组成词语的两个生字作为指导对象,可以让学生更好的理解文中“假”的意思,有利于学生记忆。我采用找朋友的形式让学生组词,借助多媒体使学生知道这两个字的笔顺及间架结构,这都有利于激发学生写字兴趣。另外,教学中我还及时纠正学生的坐姿及握笔写字姿势,培养学生良好的书写习惯。】
板书设计
8.狐假虎威
借着
狐狸———————→老虎
∣
∣吓
∣跑
↓
百兽
【设计意图:板书简洁明了,让学生一目了然,有利于学生对课题和课文的理解,便于学生记忆。】
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