《唯一的听众》第二课时优秀教学设计

《唯一的听众》第二课时优秀教学设计

　　【教学目标】

　　1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。

　　2、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的敬佩、感激之情。

　　【教学难点】

　　引导学生理解句子的深刻含义。

　　【教学过程】

　　一、了解学情、引入新课

　　通过上节课的学习，你对课文有了哪些了解?

　　师：相信通过今天这节课的学习，会有更多深层次的理解和感悟!

　　二、深层探究、朗读感悟

　　1、找出课文中描写老人神态的词。板书：平静。

　　点名读三句话

　　2、出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

　　在什么情况下，老妇人平静地望着我?对我产生了什么影响?

　　再读课文，画出描写我心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。板书：(沮丧──神圣──沮丧──羞愧、兴奋。)

　　问：是谁让我的心理发生了这么大的变化?画出老人的.语言。点名读、自读，说感受。

　　老人真的聋了吗?她为什么说自己耳朵聋了?(联系上文谈)

　　点名读、师生配合读。

　　3、出示：她一直很平静地望着我：

　　⑴ 从老人平静的眼神中，你读出了什么?

　　⑵ 找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。(感谢、称赞)

　　⑶ 在老人耐心热情的鼓励下，我的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使我发生了什么变化?(板书：信心)

　　4、出示：她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水

　　这次老人是在怎样的情况下平静地望着我的?找到有关句子读一读。我为什么会忘记她是聋子?

　　三、想象拓展、突破难点

　　师：平静实则不平静，平静的神态背后老人在想什么?联系上下文，发挥想象，描写老人当时的心理活动。当我沮丧时，老人平静地望着我, 仿佛在说

　　当我每天坚持拉琴时，老人平静地望着我仿佛在说

　　当我演奏水平渐渐提高时，老人平静地望着我仿佛在说

　　问：她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水为什么我觉得老人的眼睛像深深的潭水?

　　师：正是因为老人热情、耐心的鼓励，像深深潭水一样的眼神，每天早晨作我唯一的忠实的听众，才使我最终能面对成百上千的观众演奏。

　　四、总结点题、升华情感

　　1、齐读课文最后一段。

　　2、你能从最后一句中感受到什么?

　　(对老人的怀念、感谢，老人在作者心目中的崇高地位。)

　　3、师：怀着对老人崇敬的心情，再次齐读课题。

　　【板书设计】

　　唯一的听众

　　平静

　　沮丧→神圣→沮丧→羞愧、兴奋→信心