《唯一的听众》第二课时优秀教学设计

时间:2021-06-26 14:13:38 教学设计 我要投稿

《唯一的听众》第二课时优秀教学设计

  【教学目标】

《唯一的听众》第二课时优秀教学设计

  1、理解课文内容,引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励,以及我对她的敬佩、感激之情。

  2、有感情地朗读课文。

  【教学重点】

  引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励,以及我对她的敬佩、感激之情。

  【教学难点】

  引导学生理解句子的深刻含义。

  【教学过程】

  一、了解学情、引入新课

  通过上节课的学习,你对课文有了哪些了解?

  师:相信通过今天这节课的学习,会有更多深层次的理解和感悟!

  二、深层探究、朗读感悟

  1、找出课文中描写老人神态的词。板书:平静。

  点名读三句话

  2、出示:一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。

  在什么情况下,老妇人平静地望着我?对我产生了什么影响?

  再读课文,画出描写我心理活动的语句。读一读,体会我的心理变化。板书:(沮丧──神圣──沮丧──羞愧、兴奋。)

  问:是谁让我的心理发生了这么大的变化?画出老人的.语言。点名读、自读,说感受。

  老人真的聋了吗?她为什么说自己耳朵聋了?(联系上文谈)

  点名读、师生配合读。

  3、出示:她一直很平静地望着我:

  ⑴ 从老人平静的眼神中,你读出了什么?

  ⑵ 找出描写老妇人语言的句子,指导有感情地朗读。(感谢、称赞)

  ⑶ 在老人耐心热情的鼓励下,我的技术在不断提高。再读课文,说说老妇人的称赞和鼓励使我发生了什么变化?(板书:信心)

  4、出示:她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水

  这次老人是在怎样的情况下平静地望着我的?找到有关句子读一读。我为什么会忘记她是聋子?

  三、想象拓展、突破难点

  师:平静实则不平静,平静的神态背后老人在想什么?联系上下文,发挥想象,描写老人当时的心理活动。当我沮丧时,老人平静地望着我, 仿佛在说

  当我每天坚持拉琴时,老人平静地望着我仿佛在说

  当我演奏水平渐渐提高时,老人平静地望着我仿佛在说

  问:她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水为什么我觉得老人的眼睛像深深的潭水?

  师:正是因为老人热情、耐心的鼓励,像深深潭水一样的眼神,每天早晨作我唯一的忠实的听众,才使我最终能面对成百上千的观众演奏。

  四、总结点题、升华情感

  1、齐读课文最后一段。

  2、你能从最后一句中感受到什么?

  (对老人的怀念、感谢,老人在作者心目中的崇高地位。)

  3、师:怀着对老人崇敬的心情,再次齐读课题。

  【板书设计】

  唯一的听众

  平静

  沮丧→神圣→沮丧→羞愧、兴奋→信心