课文《一个采白芷花的城里人》教学设计

时间：2021-06-26 10:16:58 教学设计我要投稿

课文《一个采白芷花的城里人》教学设计

　　教学目标

课文《一个采白芷花的城里人》教学设计

　　知识与技能：

　　1、以散读、分角色读、齐读等多种朗读形式入手，通过有感情的朗读，咀嚼字词，把握主题。

　　2、通过反复朗读，加以小组讨论，全班交流的形式，激发学生准确地把握主题——美并不高不可攀，她源于平凡。我们要关注生活中的美，善于发现生活中的美。

　　3、组织语句，正确表达自己的感受。

　　说明：

　　本文篇幅虽短，但其中的人物生动形象，通过有感情地朗读，感受人物的盲目、失望、懊恼等情感，从而理解故事所要讲述的道理。给予学生一定的时间对课文加以朗读，有助于

　　他们感受、理解文本内容。

　　教学过程

　　教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入课文，多种形式朗读课文。导入新课，激发学生朗读的兴趣。以散读、分角色读、小组读等多种形式朗读课文。故事中描写生动，多种形式的读既锻炼了学生的朗读能力，又促使他们沉浸文本。重点阅读，讨论交流，把握寓意。

　　要求学生带着问题再读课文“为什么城里人采不到白芷花？”

　　为原文加一个结尾，用简洁的话表明寓意：美，常常存在于平凡的.事物中，用心去发现平凡生活中的美，你会发现我们的身边的世界其实很美好。带着疑惑重点阅读，在个人仔细研读文本的基础上四人小组讨论、全班交流。（在内心深处，他总认为美都是高而难攀的；对于真正的美，他视而不见，不闻其香，迎面错过。）

　　本文寓意比较抽象，只有沉浸文本内容，真正理解城里人采不到白芷花的原因，才能把握寓意。带着问题阅读、小组讨论的目的都是让学生沉浸到文本中。由于寓意比较深奥，学生理解有深浅，因此用给原文续结尾的方式便于学生表达出寓意。不强求统一。延伸拓展，训练口头表达。

　　你觉得生活中有没有“城里人”？请具体说说。

　　联系“城里人”的特征，寻找生活原型，组织语言，加以描述。

　　通过口头表达强化口语交际能力。

　　延伸拓展让学生沉浸文本后联系生活、关注生活。

　　练习举隅

　　1、请运用“自言自语”、“甘心”、“垂头丧气”组织一段话，要求语句通顺，表意清晰。

　　2、你是否还知道一些与本文寓意相同或相近的寓言故事？能否讲给大家听一听呢？

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