《听诊器的由来》教学设计

时间:2021-06-20 19:21:04 教学设计 我要投稿

《听诊器的由来》教学设计

  课前思考:

《听诊器的由来》教学设计

  1、指导朗读的时候,第一自然段要指导学生感悟,抓住“难过”“一直在想”这些关键词语。让学生意识到雷奈克是个很有责任心的医生,也是个很有爱心的医生,所以才会“难过”。学生理解到了这点,再通过自己的朗读来体现出文章中传递的思想感情。“一直”表示想的时间很长,语速要慢一些,最后一句是雷奈克的疑惑,读的时候语气要上扬一些。

  2、引导学生理解就“果然”这个词语的意思,说明雷奈克听的结果与小男孩说的一样,所以应该知道学生读得重一些。“高兴”“赶紧”两个词语是写雷奈克的心情和行动,读的'时候语速要快一点,表现出他急切的心情和心理。“啊”要读出兴奋、激动的语气。

  3、课本上的插图正好对应两个自然段的内容,可以引导学生观察课本上的插图,帮助理解课文内容。

  4、课前有条件的老师可以准备一个实物听诊器,让学生实际感受一下。也可以用一些音乐书之类的卷成筒状听听同桌的心跳声,用实践活动来理解课文内容。

  5、生字教学要有重点,这课中的“紧”字在结构上学生不容易掌握,可以重点教学。要用好书上的田字格,强调学生的书写要规范。

  教学目标:

  1. 认识“诊、克、治”等到17个生字,会写“内、板、紧”等8个生字及其词语。

  2.正确、流利地朗读课文。了解雷奈克发明听诊器的经过。

  3. 激发学生热爱科学的思想,培养发现问题,积极思考,勇于探索的习惯。

  教学重难点:

  1.认识17个生字,会写8个生字。

  2.让学生在有感情朗读课文,了解课文的基础上,激发学生热爱科学的思想。

  教学准备:教学挂图、生子卡片、录音机

  教学课时:2课时

  教学过程:

  第一课时

  课时目标:

  1.认识“诊、克、治”等到17个生字,会写“医”字。

  2.能正确、流利地朗读课文。了解雷奈克发明听诊器的经过。

  3. 激发学生热爱科学的思想,培养发现问题,积极思考,勇于探索的习惯。

  教学过程:

  一、出示听诊器的挂图,引发兴趣。

  1.观看听诊器的图片,让学说说在哪见过这个东西,它是做什么的,以此调动学生的生活经验,相机板书“听诊器”。

  2. 师导言:听诊器的发明,还有一段故事呢。在家想知道吗?板书“由来”,理解其意思。

  二、初读文,感知课文。

  1.自由朗读课文,要求读准字音。

  2.同桌互读,纠正读音。

  3.认读生字词语,交流识字方法,指导“医”的书写。

  4.请个别同学分段读课文,并纠正其读音。

  5.听课文录音,想想本课文主要讲了什么?

  三、细读感悟,深化理解

  默读课文,边读边思考:听诊器是谁发明的?什么时候发明的?是怎么发明的。在学生回答中,抓住一、二、四自然段引导感悟。

  1.第1自然段中“非常”表示难过的程度很深,要让学生体会到雷奈克是个关心病人,很负责任的医生。“一直”是说想的时间长,引导学生要读得稍慢些,最后一句雷奈克心中多的疑问,要读得语气上扬。

  2.第二自然段,引导学生联系语境理解“站、贴、蹲、划”等动词了解两个孩子的不同姿势,并引导学生明白这也是雷奈克感到好奇的原因。而后通过细细朗读,让学生从中休会雷奈克医生的兴奋心情和迫切的举动。

  3.第四自然中,引导学生从“第一个”体会其创造的价值和意义。

  四、课堂练习,积累语言

  1.全班齐读课文,说一说雷奈克发明听诊器的经过,学生用自己的话或者运用课文的语言都可以。

  2.通过雷奈克发明听诊器的故事,你想到了什么?

  附板书设计:

  怎样才能 (提出问题)

  15听诊器的由来 看见、问、试 (观察思考)

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