小学语文《小蝌蚪找妈妈》教学设计

时间：2022-07-15 16:29:35 教学设计我要投稿

小学语文《小蝌蚪找妈妈》教学设计（通用10篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的小学语文《小蝌蚪找妈妈》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学语文《小蝌蚪找妈妈》教学设计（通用10篇）

　　小学语文《小蝌蚪找妈妈》教学设计篇1

　　教学要求：

　　1．学会本课生字、新词。

　　2．了解青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化。

　　3．能看单幅图，理解课文意思。

　　4．会分角色有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1．了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的形体变化。

　　2．会分角色有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　1．“迎”和“追”的意思，需强化理解。

　　2．青蛙在不同阶段的形体变化。

　　第一课时

　　一、教学字、词。

　　1．划出带有生字的新词。(读)

　　2．自学生字。反馈：学会了什么？

　　3．师重点教：

　　蹲——右半部笔画。

　　鲤、蹲——左半部最后——笔为提。

　　鼓——左上部上横长下横短。

　　碧——王大娘、白大娘，并排坐在石凳上。(谜语)

　　4．生字连词读。

　　5．书写生字、指导。

　　二、朗读课文：要求正确、整齐。

　　第二课时

　　一、读题，导入。

　　师：同学们，我们今天继续学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文。

　　生：齐读《小蝌蚪找妈妈》。

　　师：把题目读得再好一点，《小蝌蚪找妈妈》。

　　生：再读《小蝌蚪找妈妈》。

　　二、复习字词。

　　师：读得不错，同学们昨天我们学习了生字、词语、课文，还记不记得？

　　生：记得。

　　师：那好，我们来看生字卡片。

　　生：脑。

　　师：书空右半部分。

　　生：点、横、撇、点、竖折、竖。

　　师：不错，再看——

　　生：袋。

　　师：书空它的上半部。

　　生：撇、竖、横、斜勾、点。

　　师：看，下面一个字可难了!

　　生：蹲。

　　师：数数，右半部分有几画？

　　生：12画。

　　师：它的右半部那么多，我们来写一写吧!(生写，师板书)

　　生：鲤。

　　师：写这个字的时候要注意什么呢？

　　生：左边这个鱼字旁的最后一笔是提。

　　师：说得真好，你们看，鲤和蹲有什么相同地方？

　　生：鱼和足作偏旁时，他们的最后一笔都变成提。

　　师：板书：鼓

　　生：鼓。

　　师：给它组个词。

　　生：鼓气、敲鼓、打鼓、鼓声。

　　师：说得真好。我们读生字读得不错，现在老师让大家“开小火车”念，你们愿意试试吗？

　　生：愿意。

　　师：我们来比比，看哪组“火车”最快、最好。

　　生：脑袋、蹲着、鼓着、蝌蚪、乌龟、鲤鱼、变短了。

　　三、引人课文。

　　师：读得真不错。你们谁来告诉我，小蝌蚪是怎么样的？你来说，我来画好吗？

　　生：小蝌蚪是大脑袋，黑身子，甩着长长的尾巴。

　　师：是这样吗？

　　生：不对，尾巴太短了。

　　师：噢，那就这样吧，可以了吗？

　　生：可以了。

　　师：奇怪了，书上为什么不说“长尾巴”，而要多加一个“长”字，变成“长长的尾巴”。

　　生：因为长长的尾巴比长尾巴感觉还要长一点。

　　师：小蝌蚪甩着长长的尾巴，怎么样是“甩着”，你们来做做看。

　　生：(做手势)。

　　师：噢，是这样!你们看(指生字卡片)，你们做的动作和字很像的，瞧，这竖弯钩多像一条尾巴!我们的中国字多有趣。写一遍好吗？

　　(生写甩)。

　　师：字写得很不错，老师还有个本领，你想不想学。

　　生：想的。

　　师：那好，你仔细看着，不然你可学不会!(举卡片)我会用“长尾巴”说“长长的尾巴”。你们会吗？

　　生：会

　　师：好，你们也试试2(卡片出示)大脑袋。

　　生：大大的脑袋；

　　师：宽嘴巴。

　　生：宽宽的嘴巴。

　　师：黑身子。

　　生：黑黑的身子。

　　师：你们学得可真快！看，老师画了多少小蝌蚪？

　　生：一只!一条!

　　师：看(打开投影)，这儿有多少啊？

　　生：十二只!十三只：

　　师：有好多好多，数也数不清，我们可以用个什么词呢？

　　生：一群!

　　师：真能干!还有一道题，你会做吗？

　　生：什么题？

　　师：仔细看着!(师出示)池塘里有一群()、()、()的小蝌蚪。

　　生：池塘里有一群大脑袋、黑身子、甩着长长的尾巴的小蝌蚪。

　　师：对!小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地读读书，就读第一段。

　　生：(读)

　　师：听老师读一遍，好吗？(读)你们也像老师一样，读一遍。

　　生：(读)

　　师：这回读得不错，小蝌蚪游啊游，过了几天——怎么了？

　　生：长出了两条后腿。

　　师：(师画)是这样的吗？

　　生：是的。

　　师：好，请你们自己研究下面的课文，想想，他们找谁打听妈妈了，怎么打听的？都用笔在书上划出来。

　　生：(边读边划)

　　师：学好了吗？他们找谁打听妈妈了？

　　生：鲤鱼妈妈!

　　师：(出示——鲤鱼)我现在来当鲤鱼妈妈，你们做小蝌蚪，你们向我打听。

　　生：我们的妈妈在哪里？

　　师：谁向我打听？

　　生：我!我!(抢着答)

　　师：不急，一个一个来!

　　生：(一次又一次地练习)

　　师：交换一下，你们念鲤鱼妈妈，我念小蝌蚪。

　　(师生对读，边读边做动作)

　　师：谁愿意上来表演这一段!注意，要把所有的动作都表演进去!

　　生：(表演)

　　师：来，评价一下，他们演得怎么样？动作都到位了吗？

　　生：“迎”还没有做出来。

　　师：怎么样是“迎”？谁来试试？

　　生：(表演“迎”)

　　师：嗅，原来这样面对面的走到一起，就是“迎”！(出示黑板)

　　师：再请几个小朋友来演一演。(生演)

　　师：他们这回表演得怎么样？

　　生：很好！

　　师：来：我们一起来把这一段读一遍。

　　生：(齐读)

　　师：读得很好，老师有个问题，为什么小蝌蚪会去向鲤鱼妈妈打听他们的妈妈呢？

　　生：因为它们看见……

　　师：快看看书上的图吧。

　　生：我知道了!小蝌蚪看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，他们也想自己的妈妈了，所以去向鲤鱼妈妈打听了!

　　师：你说得真好!小蝌蚪在想念自己的妈妈了。我们就是这群小蝌蚪，再来读读他们的话。

　　生：(读蝌蚪的话)

　　师：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游啊游，过了几天——

　　生：又长出了两条前腿。

　　师：谁上来在黑板上画一画？其余的小朋友在书上画。(请一人上来画)

　　师：画对了吗？

　　生：可以。

　　师：为什么说是“又”长出两条前腿。

　　生：它已经长出两条后腿，后来长出两条前腿，所以称为“又”长出两条腿。

　　师：你真会学习。老师再请你们自己学习下面的课文，划出它们向谁打听妈妈，怎么打听的。读懂课文再请你自己表演表演，注意，一定要仔细地念。

　　生：(学习)

　　师：准备好了吗？

　　生：好了。

　　师：我看，有好多小朋友已经在表演了，老师念一句，你们跟一句，边读边演，行吗？

　　师：连忙追？怎样才是连忙追。最后的那位小朋友你来追前面的这位小朋友。(生演)

　　师：谁上来表演这一段？(学生表演)

　　师：你们演得真好。我们再来读读这一段。

　　四、总结、布置作业。

　　师：鲤鱼妈妈说，蝌蚪妈妈是四条腿，宽嘴巴，而乌龟妈妈却说，蝌阗妈妈是长着大眼睛，披着绿衣服，捉虫还顶呱呱呢？到底谁说得对？

　　生：都对!把它们俩的话合起来就通好了。

　　师：那你来说说，蝌蚪妈妈是什么样儿的？

　　生：四条腿，宽嘴巴，长着大眼睛，被着绿衣服，捉起虫来顶呱呱。

　　师：其实，蝌蚪妈妈就是谁啊？

　　生：青蛙。

　　师：刚才，你们帮老师解决了很多问题，你们有没有什么问题要老师、同学帮你解决的？

　　生：(提问)

　　师：请大家在课题下面写上蝌蚪的特点，在课题上面写上蝌蚪妈妈的特点。

　　小学语文《小蝌蚪找妈妈》教学设计篇2

　　教学目标：

　　1、学会“塘、群、灰、捕、迎、龟、裳、碧、鼓”这9个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。

　　2、能联系课文内容辨析“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思。

　　3、理解课文中描写青蛙样子的句子，及句子中的动词如“披”“露”“鼓”。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、学会生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、图文结合，理解课文内容。

　　教学难点：

　　1、了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

　　2、了解“迎上去”“追上去”“游过去”的不同用法。

　　3、理解小青蛙在寻找妈妈过程中心情及身体上的变化。

　　4、通过教师引导学习第二段，掌握自学三、四段的方法。

　　教学准备：

　　生字卡片、多媒体课件

　　课时安排：3课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、初读课文，了解课文大意。

　　2、认识生字和第一段。

　　教学重、难点：了解课文内容，认识本课生字。

　　教学准备：挂图、生字卡片、课件。

　　教学过程：

　　一、导入课题，解题：

　　同学们，你们见过小蝌蚪吗？它长得什么样？（投影出示，认识小蝌蚪），小蝌蚪是怎样长大的？它的妈妈是谁？学习了这一课我们就知道了。（板书课题）

　　二、看图，了解图意：

　　1、出示挂图，学生从左至右观察，边看边想：这几幅图向我们讲述了一件什么事？

　　2、利用投影出示，看图说说：图上画了谁在干什么？

　　看第一幅图着重观察小蝌蚪是什么样的？

　　看第二幅图说说小蝌蚪遇见了谁？会说些什么？它的身体有什么变化？

　　用观察第二幅图的方法自己观察三、四幅图，自由说说图意，适当进行想象，教师予以指导点拨。

　　三、借助拼音，结合图画，初读课文，大致了解课文内容：

　　1、借助拼音认识生字，标出自然段，用“”在文中画出生字新词，练习读并读准字音。

　　2、在认识生字新词的基础上，借助拼音读课文，要读通每一句话。

　　3、检查自读效果，逐段指名读课文，并领读生字词，其余学生注意认真听，读后师生议论，予以评价，注意指导下面几个字的读音：“塘”，“迎”“裳”这几个字是后鼻韵母，要读准。

　　群：读qun，不要错读成qun。

　　捕：读b，不能读成p。

　　裳：读轻声shang，衣裳（shang）。

　　4、教师范读课文，学生边听边思考：小蝌蚪是怎样找到妈妈的？

　　四、结合看图，读讲第一段：

　　1、读第一段，看第一幅图，问：

　　（1）小蝌蚪是什么样的？

　　（2）结合课文，找出相关语句，读一读。

　　（3）自由读第一段，说说你能够读懂那些词？

　　在学生理解的基础上注意指导以下几个重点词语：

　　一群：指许多小蝌蚪聚在一起，结合学生平时生活实际还可以说“人群，建筑群”。

　　对“甩着”、“快活”、“游来游去”几个词的理解要对照画面，启发学生想象。最好通过观察实物或录像。在朗读中体会“甩”这里是摆动的意思，例如“牛甩着尾巴”。

　　快活，游来游去能够说明小蝌蚪的心情很高兴。自由自在地在水中游着。

　　2、指导朗读第一段，要读出有趣、高兴的语气。

　　3、投影出示课后练习2的（1）题，口头填空，齐读句子。

　　（1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________长长的尾巴，________地游来游去。

　　正确答案：池塘一群脑袋黑灰色甩着快活

　　五、布置作业：有感情地朗读第一段。

　　小学语文《小蝌蚪找妈妈》教学设计篇3

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）认识“灰”、“迎”等8个生字，会写“有”、“在”两个字。

　　（2）正确流利地朗读课文。

　　（3）能通过朗读感知青蛙的生长变化。

　　2、过程与方法：

　　（1）主动识字汉字，探索多种识记方法。

　　（2）仔细看图，讲述图意，培养观察、思维和表达能力。

　　3、情感态度与价值观：增强对科学童话的兴趣。

　　教学重难点：

　　识记生字，了解蝌蚪的成长变化。

　　课前准备：

　　生字卡片、动物图片、多媒体课件。

　　教学过程

　　一、猜谜揭题

　　小朋友们，喜欢猜谜语吗？老师出一个谜语给你们猜：圆圆脑袋黑黝黝，长长尾巴水中游，长大是庄稼的好朋友。（课件出示蝌蚪图片）你们知道蝌蚪长大后会变成什么吗？那么，小蝌蚪是怎样变成青蛙的呢？今天，我们一起来学习34课《小蝌蚪找妈妈》，老师相信认真听课的小朋友就可以知道答案了。

　　二、学习第一自然段

　　1、出示第一幅图，请看小蝌蚪在什么地方干什么？（指名看图）谁来用完整的话介绍这幅图，注意抓住小蝌蚪的特点来说。

　　（学生试说：一群小蝌蚪，长着大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地在池塘里游来游去。）

　　2、课文的第一自然段就是这样写的，齐读。

　　三、初识图意

　　过渡：刚才我们就是用看图意—读文的方法学习了第一自然段的。现在我们可以尝试使用这种方法读懂课文的大概意思。请看：

　　1、提出看图要求：图上画了些什么？它们都在干些什么？

　　逐一出示另三幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化？再连续播放四幅图，让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中自己也长大了的过程。

　　2、提问：大家看到最后两幅图了吗？小蝌蚪最后变成了什么？它们找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？

　　四、初读课文，认识生字。

　　1、初读课文

　　同学们都能看着图画说出小蝌蚪的成长变化，下面我们看看课文又是怎样描写这几幅图的呢？请同学们认真地朗读课文。

　　读书要求：

　　（1）借助插图，读懂课文意思。

　　（2）读准字音，认清字形，读通句子。

　　（3）不懂的地方，自己做个记号。

　　2、检查、交流自学情况

　　（1）指名带读生字。（同学们读得很认真，把小蝌蚪也吸引过来了，你们看，这八只小蝌蚪都有自己的名字，谁能大声叫出他们的名字呢？如果他叫对了蝌蚪的名字，大家一起跟他读好吗？）

　　（2）读音上有什么要提醒同学们注意的吗？

　　（3）（课件出示去掉拼音的生字词。）学生以开火车的形式读不带拼音的生字。

　　师：拼音宝宝躲起来了，你们还会读吗？我们开火车读读。

　　（4）同桌交流识字方法，认识生字。

　　师：怎么记住本课的生字呢？现在请同学们和同桌一起讨论交流你的识字方法，比一比哪对同桌学得最认真。

　　（5）同学们交流识字方法特别积极，你们都记好这些生字了吗？林老师出个字谜来考考你们，有信心吗？“十颗豆来又十颗”（鼓）指名说说识字方法。

　　（6）学生齐读词语。

　　师：词语宝宝也跳出来了，我们一起把它读出来吧。

　　五、再读课文，整体感知。

　　师：同学们的生字词学得真不错，现在词语宝宝都跑回课文中去了，你们有信心读好吗？老师相信你们课文能读得更棒！

　　1、自由读课文，再数一数，课文共有几个自然段？（6段）同学们可以离开座位，去找你的好朋友一起读课文。

　　2、课文一共有多少个自然段呢？请六位同学开火车接龙读课文。

　　3、学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）

　　4、听录音朗读，边听边想：课文写了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了谁？在找妈妈的过程中，它有什么变化？

　　6、学生汇报，教师贴板书。

　　遇见了（鲤鱼、乌龟、青蛙）

　　身体变化（小蝌蚪——长出后腿——长出前腿——尾巴变短——青蛙）

　　7、课中小练习。

　　口头填空说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出了两条xx，又过了几天，长出了两条xx，没过多久，xx不见了，变成了一只只能捉害虫的xx。

　　六、指导书写：有、在

　　1、刚才同学们学习生字和读书表现得都很不错，小蝌蚪们都很佩服你们哦，现在又有两只小蝌蚪想考考你们的写字表现，大家看，这是什么字？（出示“有”、“在”两个字）你们有信心能写好它们吗？

　　“有”字上面的横要长，下面的“月”字，撇要变成竖。

　　“在”字上面的横要短，下面的竖要超出撇一点点。

　　2、学生书写“有、在”。（学生书写生字前先回顾正确的写字姿势要求：头正肩平，背直足安，胸离桌子一拳，眼离本子一尺，手离笔尖一寸。）

　　3、评比书写。

　　七、小结。

　　师小结：《小蝌蚪找妈妈》是一篇有趣的科学童话，除了告诉我们小蝌蚪成长变化的知识以外，其实课文的描写也十分有趣生动，下节课我们再继续细细地读这篇有趣的课文。

　　小学语文《小蝌蚪找妈妈》教学设计篇4

　　一、教学内容分析

　　《小蝌蚪找妈妈》本文是一篇溶知识性、趣味性于一体的科学童话，文字浅显易懂。课文以儿童喜闻乐见的形式向学生介绍了一群天真活泼的小蝌蚪在找妈妈的过程中，经过“长出后腿——长出前腿——尾巴变短——尾巴消失”四个阶段，最后变成了青蛙，说明了青蛙生长过程形体变化，蕴含了从小独立生活，遇事主动探索的道理。

　　二、教学目标的确定

　　1、认知目标

　　（1）、认识“故、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓”等八个生字，会写“有、在、什、么、变、条”等六个生字。

　　（2）、了解蝌蚪与青蛙的特点，认识蝌蚪与青蛙。

　　2、能力目标

　　（1）、了解青蛙的生长过程及其外形特点；

　　（2）、正确、流利、有感情地朗读课文；

　　（3）、学会准确理解和运用“蹦、跳、蹬”等课文中出现的动词。

　　3、情感目标

　　（1）、通过课文的学习，增强学生对科学童话的兴趣，促进学生对知识的掌握。

　　（2）、体会从小独立生活，遇事主动探索的道理。

　　三、课文教学重、难点的确定

　　重点：（1）、了解青蛙成长过程中的形体变化。

　　（2）、体会文中用词的准确性。

　　难点：理解并体会课文中出现的表示动作的词在运用上的准确性。

　　四、教学对象的分析及采用的学法指导：

　　本课教学对象是二年级学生，由于孩子们年龄小，缺乏生活经验，易接受感性的知识，且思维方式偏重于形象思维，表现欲强，爱模仿，对一切新鲜事物都充满好奇心，爱说爱问，活泼天真，根据这些特点，我将从以下四个方面引导学生学习：

　　1、创设情境、激发兴趣。

　　根据低年级学生形象思维的特点，我将以动画的形式再现课文情境，激发学生学习课文的兴趣。主要通过课件演示的形式，让学生区别动词；鉴于学生表现欲强，爱模仿，主要以表演的形式引导学生体会用词的准确性。

　　2、引导探索、开拓思路。

　　由于低年级学生爱说爱思爱问，对一切新鲜事物充满好奇，我将以多媒体出现青蛙生长过程四个阶段的图片，引导学生学会观察，发现青蛙形体的变化，同时引导和鼓励学生发现文中没有说明的细节。如眼睛的变化等。

　　3、课外延伸，积累知识。

　　根据低年级学生聪明、好学、求知欲强的特点，我将运用多媒体向学生介绍青蛙的知识，丰富学生知识面，鼓励学生能从课外寻求获取知识的方法。

　　五、教学理念与教学设计。

　　《语文课程标准》对新教材的阅读教学要求“珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生有所感悟和思考,在实践中认识,在感受中领悟”。

　　《小蝌蚪找妈妈》是篇科学童话，为体验、感悟型阅读提供了条件。在教学设计时，我力求优化老师主导作用，发挥学生主体作用，激发学生参与精神，促进学生主动探究学习能力的发展，使学生的创新意识和创新能力得到发展，多媒体课件设计从学生实际出发，充分发挥老师主导作用，调动学生主体学习行为。

　　1、创设情境、理解课文。

　　运用多媒体创设课文情境，播放动画、展示图片、出示练习、播放朗读，使学生在看、听、说、练的过程中渐渐进入课文内容，在调动感官功能的基础上熟悉小蝌蚪的生长过程，认识青蛙的特点，理解课文内容。

　　2、加强朗读，感悟语文。

　　通过多种形式的读的训练，使学生在读中感受领悟课文内容，如带着问题朗读，领会用词的准确性；分角色朗读，感受小蝌蚪找妈妈的不易，从而体会小蝌蚪独立生活与勇于探索的精神。

　　3、启发教学，提高认识。

　　运用多媒体课件营造想象氛围，以青蛙对话的形式想象青蛙母子相识后的交流，巩固知识，加深认识，开拓思路。另外，结合多媒体课件提供的课外知识，使学生更清楚地认识青蛙是益虫。

　　六、教学课件设计。

　　教学过程中，结合教学内容，采用自制的和收集的多媒体教学课件。

　　本课课件穿插于教学过程中，起到辅助教学的作用。

　　1、导入新课时，利用多媒体课件展示小蝌蚪的外形，引导学生抓住小蝌蚪的脑袋、身子、尾巴的特点观察并说话，既训练了学生的观察能力，又锻炼了学生的表达能力，学生对小蝌蚪的外形有了深刻的印象，在引导说的过程中学习第一自然段的内容。

　　2、感知课文时，结合多媒体课件播放动画，使学生在兴致勃勃地观察当中了解小蝌蚪的成长过程及形体变化。

　　3、理解词语“迎上去、追上去、游上去”时，以课件演示动画，使学生体会领悟这三个词的区别。在认识青蛙特点时，以课件出示图片，了解青蛙的形体特点，体会用词的准确性。

　　4、在发散思维训练时，安排了青蛙鸣叫的课件演示，启发学生想象小青蛙与妈妈的对话内容。

　　5、以电脑小博士的形式展示青蛙图片及文字资料，并播放文字资料的录音。拓宽学生的知识面。

　　七、教学流程分析与设计意图。

　　〈一〉、导入课文。

　　1、师引语：今天我们给大家介绍一位新朋友，猜猜它是谁？

　　【课件演示】说谜面：大脑袋，园肚子，细尾巴，黑身子，变变变，长出四条腿，丢了细尾巴。吃饱了，呱呱叫，抓害虫，顶呱呱。

　　2、生交流，说谜底。（板书：小蝌蚪）

　　3、【课件演示】出示小蝌蚪图片，说说小蝌蚪长得是什么模样？

　　4、引语：今天请大家听听《小蝌蚪找妈妈》的故事。

　　（设计意图：以猜谜的形式激发学生学习兴趣，同时也初步认知小蝌蚪。通过图片演示，学生对小蝌蚪的印象又深一层，通过看图填空的说话练习，引导学生抓住特点观察描述小蝌蚪的外形，培养和锻炼学生口语表达能力。）

　　〈二〉、感知课文。

　　【课件演示】播放录音，要求大家听完故事后想一想，说一说。

　　小蝌蚪的身体发生了怎样的变化？

　　2、引语：刚才，大家听故事时都非常认真，也非常专心。现在，谁最想说一说。

　　3、【课件演示】出示画面，引导学生说一说。

　　4、自读课文，用“——”在课文中画出描写小蝌蚪身体变化的句子。

　　（设计意图：动画是低年级学生喜欢的形式，将其运用于课堂教学中，既能集中学生注意力，又能增添学习乐趣。同时让学生在观察中了解小蝌蚪的成长过程及形体变化。引导学生读、思、说，结合课件点拨，使低年级学生学会自主学习。）

　　〈三〉、理解课文。

　　1、默读课文，想想说说。

　　小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁？他们是怎样接近这些小动物的？他们都说了些什么话？

　　2、比较、体会、领悟：迎上去、追上去、游过去。【课件演示】播放语句，引导学生边读边做动作，体会“迎上去、追上去、游过去”的区别。

　　A、小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去。

　　B、小蝌蚪看见一只乌龟摆动四条腿在水里游，连忙追上去。

　　C、小蝌蚪看见荷叶上蹲着一只大青蛙，就游过去。

　　（设计意图：运用课件演示以生动形象的方式区别三个词，同时引导学生领会用词的准确性；以表演的形式引导学生将内化的语言以身体语言表现出来，符合低年级学生爱模仿的特点。）

　　3、分角色朗读。

　　（1）、小组分角色练习朗读，要求：选择自己喜欢的角色，练习分角色朗读课文。

　　（2）指导分角色朗读。要求：戴上头饰，配上动作，表演朗读。

　　（设计意图：让学生分角色朗读，选择扮演自己喜欢的角色，体会语感。）

　　〈四〉、启发思考。

　　引语：为什么小蝌蚪认定大青蛙就是他们的妈妈？

　　1、点拨朗读。

　　鲤鱼和乌龟是怎样向小蝌蚪描述他们的妈妈的？用“～～”画一画，读一读。

　　2、看图填空。

　　引语：小蝌蚪见到的大青蛙是什么样子的？

　　【课件演示】出示图文练习：

　　（1）、选词填空。披、鼓、蹲、露

　　他们游到荷花旁边，看见荷叶上（）着一只大青蛙，（）着碧绿的衣裳，（）着雪白的肚皮，（）着一对大眼睛。

　　（2）、引导学生一边朗读，一边配上动作。

　　暗示——小蝌蚪独立生活，遇事能主动探索，真了不起。

　　（设计意图：借助鲤鱼、乌龟之口感知青蛙外形特点，从学生初步感受抓住特点描述的方法并引导学生想象青蛙的模样。结合课件，看图填空，体会用词的准确性。以表演的形式再现青蛙状态，能调动学生学习积极性。以暗示的方法让学生体会小蝌蚪独立生活与主动探索的精神。）

　　〈五〉、发散思维。

　　引语：小蝌蚪在找妈妈的过程中，不知不觉地变成了青蛙，听到了妈妈的招呼，他们是怎么做的？

　　1、【课件演示】结合动画，选词填空。

　　蹦、跳、蹬

　　他们后腿一（），向前一（），（）到了荷叶上。

　　2、【课件演示】播放青蛙鸣叫的声像，引导学生想象说话，小青蛙和妈妈都说了些什么？

　　3、夸夸想想。

　　（1）、你们喜欢小青蛙吗？能夸夸他们吗？

　　（2）、当妈妈不在你们身边的时候，你们遇到困难该怎么办呢？

　　（设计意图：低年级儿童爱幻想，抓住文中的“空白”引导学生想象青蛙母子的对话，给学生自我展示的机会，开拓学生思维，引起学生的注意。表扬是教学中常用来激励学生的有效手段，让学生去表扬小蝌蚪，有助于学生领悟小蝌蚪独立生活与主动探索的精神。）

　　〈六〉、课外延伸。

　　1、你们还知道哪些关于青蛙的知识？

　　2、听听小博士的介绍：

　　【课件演示】播放介绍有关青蛙知识的文字资料。

　　青蛙的品种繁多，据统计，全世界有1900多种，我国就有150种左右。著名的弹琴蛙，是我国的特产，它鸣声婉转，仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，则鸣声低沉粗犷，好像男低音在歌唱。

　　蛙声除了给人以“音乐”的欣赏外，它还能预报天气。唐诗中有“水旱卜蛙声”的诗句，元代的《田家五行》一书中也有“三月初三听蛙声，卜水旱”的记载。近代，我国有不少农谚也是反映蛙鸣与天气的关系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁头翘”，等等。

　　青蛙还是捕食昆虫的健将。当青蛙尚处于幼虫（蝌蚪）时，它一天就能吃掉100多只孑孓；而到成蛙时，用它灵巧的舌头，平均每天可吃掉70只左右的害虫。

　　青蛙还有很高的药用价值，特别是我国特有的中华大蟾蜍，经处理晒干成干蟾，可治疗小儿疳积。从它的耳后腺、皮肤腺中提取的分泌物，经处理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等药品，具有强心、镇痛、止血和治疗疔疮等作用。青蛙是益虫，所以必须加以保护，不准捕杀。

　　（设计意图：以课件演示的形式延伸课外知识，扩大学生知识面，对于学生深入了解青蛙，保护青蛙是十分有益的，在轻松愉悦氛围中结束本课。）

　　〈七〉、板书设计：

　　小蝌蚪找妈妈

　　小学语文《小蝌蚪找妈妈》教学设计篇5

　　在充分研读教材和了解学情，明确教学目标和重难点之后，就是对上课的教学设计了，一般包括新课导入、初步感知、深入品读、总结全文等环节，《小蝌蚪找妈妈》这节课我这样设计，这样上：

　　（一）创设情境，激趣导入。

　　同学们，老师昨天看到一张“寻人启示”，我们来帮一帮他好吗？出示启示内容，揭示课题。

　　设计意图：兴趣是诱发学生学习方法动机的强大动力,只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学，学生才能对本堂课产生浓厚的兴趣。因此，我从“寻人启示”入手，创新导入，激发学生学习兴趣，可以很快把孩子们引进课文中。

　　（二）初读课文，整体感知。

　　1、学生自由读课文，出示要求：读准字音，以读汉字为主。同时思考：课文讲了一件什么事？

　　2、默读，给每个自然段标上序号。

　　3、自主识字，组内交流；汇报成果，全班交流，师反馈指导字词读音和书写。

　　设计意图：低年级的课堂教学，以识字为主，多种形式（男女生读、小组读、开火车等）读字词。在学习生字的过程中，首先让孩子们仔细观察，自主识字，然后在老师的引导下，让学生观察生字在田字格中的占位情况，重视老师的范写，再让学生临写，最后在班级内交流汇报自己记忆生字的好方法。培养学生的自主学习能力，学会不同形式的读书方法，抓住关键字词快速提取文中有用的信息。

　　（三）品读课文，理解感悟文章内容。

　　1.课件出示第一幅图，让学生观察图上有什么，特点是什么，边读边画出描写小蝌蚪样子的词语，重点指导学生对“甩着”“快活”“游来游去”等词语的理解，对照画面，启发想象，练习仿说，同时体会词语的精妙之处。

　　2.课件出示小蝌蚪与鲤鱼对话的图片，让学生找出对应段落，画出对话内容，分角色读对话；思考：小蝌蚪为什么想找妈妈？在看到鲤鱼妈妈叫小鲤鱼捕食时，小蝌蚪心里在想什么？品析词语“迎上去”，分角色表演，体会词语意思；课件出示前一幅图对比小蝌蚪有哪些变化。

　　3.课件出示小蝌蚪与乌龟对话图片，找出对应段落，画出对话内容组内自由分角色读对话；思考：小蝌蚪为什么把乌龟当成了妈妈？乌龟是什么样子的？品析词语“追上去”，进行角色表演，体会词语意思；教师着重指导学生读好对话，体会人物心情和读准语气；课件出示前一幅图对比小蝌蚪又发生了哪些变化。

　　4.出示课件，总结前两段的学习方法，小组合作学习，汇报成果；教师出示自学提示：小蝌蚪又遇到了谁，画出对话内容，带着感情读一读。思考：小蝌蚪这次是如何确定青蛙是它们的妈妈的？青蛙的样子如何？画出相关词句；品析文中描写青蛙样子的词语“蹲”“披”“露”“鼓”，通过替换词语感受原文中这些字词的精妙。

　　5.齐读最后一段，思考：小蝌蚪变成青蛙之后跟着妈妈干什么去了。播放青蛙捕捉害虫的科普录像，通过真切可感的情境，让学生了解青蛙是益虫以及捕捉害虫的本领。再次出示文中插图，简要复述小蝌蚪找妈妈的过程。

　　设计意图：图文结合，让学生在品词析句中感受到文中语言的特点，通过多种形式的朗读体会人物的心情。号召少先队员要保护青蛙，从而把保护青蛙这一认识水平深化为高尚的道德品质，升华感情。锻炼学生的口语表达能力。

　　（四）总结全文，升华主题，谈收获。

　　让学生先说收获，师再总结升华，点明主题：课文通过讲小蝌蚪找妈妈的故事，让我们了解了小青蛙的长成过程。大自然中还有很多知识等待着我们去了解，只要我们在生活中多留心观察，多读课外书，就一定能了解到大自然更多的密码知识。

　　（五）作业设计，巩固提高。

　　1.朗读课文，有条件的和家人分角色朗读课文。

　　2.给家人或同伴讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。

　　小学语文《小蝌蚪找妈妈》教学设计篇6

　　文本分析：

　　本文是一篇充满儿童情趣的科学童话，将大自然中的一些知识很自然地镶嵌在一个生动的小故事里。文章通过写小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的提示下，找到自己的妈妈的奇妙经过，自然活泼地展现了小蝌蚪发育成青蛙的变化过程及其生活习性的变化，蕴含了遇事要主动探索的道理。

　　教学目标：

　　1.认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、哪”等10个字，会写“看见、哪里”等8个词语。

　　2.能分角色朗读课文。借助图片、表示时间变化的句子和表示动作的词语，了解课文内容。

　　3.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。

　　4.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。

　　教学重难点：

　　1.借助图片、表示时间变化的句子和表示动作的词语，了解课文内容，说清楚蝌蚪成长的过程。

　　2.看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。

　　课时安排：2课时

　　1.认识“塘、脑”等14个生字，读准多音字“教”，会写“两、哪”等10个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文大意。

　　1.认读生字新词，会写生字词。

　　2.学会有感情地朗读课文，初步了解小蝌蚪发育成青蛙的过程。

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1.出示《寻人启事》，谈话引入课题。

　　导语：小朋友们，昨天老师得到了一张特殊的《寻人启事》，大家想看看吗？

　　（课件演示）

　　寻人启事

　　我是小蝌蚪，长着大大的脑袋、又黑又长的尾巴，住在池塘里。可是，我不知道我的妈妈是谁，也不知道她在哪里。我多想和大家一样，能与妈妈一起生活啊！你们见到她了吗？

　　2.板书课题，给“蝌蚪”注音，让学生借助拼音读准课题，再指名读课题，最后全班齐读课题。

　　3.简单介绍，引入新课。

　　过渡：同学们的课外知识真丰富！蝌蚪是青蛙的幼体，相当于成年人的婴儿期。那么，小蝌蚪找妈妈这个故事会告诉我们什么科学知识呢？学完课文我们就知道啦！

　　二、初读课文，检测预习

　　1.出示自读提示，学生自由读课文。

　　（1）同学们借助拼音读一读课文，注意读准字音，读通句子。

　　（2）标出课文自然段序号。

　　（3）圈出生字新词，多读几遍，把不理解的词句做上记号。

　　2.检测字词预习情况。

　　（1）出示生字，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字。

　　池塘(ｔáｎɡ)脑(ｎǎｏ)袋(ｄɑｉ)灰(huī)色游哇(ｗɑ)游教(ｊｉāｏ)书

　　捕(ｂǔ)食迎(ｙíｎɡ)上去阿(ā)姨(ｙí)宽(ｋｕāｎ)嘴巴乌龟(ɡｕī)

　　头顶(ｄǐｎɡ)披(ｐī)着鼓(ɡǔ)着

　　◆易读错的字

　　“脑袋”中的“袋”要读轻声dɑi；“眼睛”的“睛”要读轻声jing。

　　“捕”的声母是b，不要错读成ｐ；“披”的韵母是i，不要错读成ēｉ。

　　◆多音字

　　“教”是一个多音字，在课文中读第一声ｊｉāｏ，可以组词“教书”“教方法”。它还有一个读音ｊｉàｏ，可以组词“教师”“教室”。

　　◆识字方法

　　“捕、迎”可通过表演认读；“脑、袋、灰”可利用小蝌蚪的图片认读；“阿、姨”可利用鲤鱼的图片认读；“宽、龟”可利用乌龟的图片认读；“顶、披、鼓”可利用青蛙的图片认读。

　　◆形近字示例

　　顶（头顶）（顶天立地）睛（眼睛）（点睛）（火眼金睛）

　　须（胡须）（须发）（必须）晴（晴天）（晴空）（阴晴圆缺）

　　（2）小组合作，再次认读，之后全班展示读。

　　（3）出示会写的字，指导观察字形，正确书写。教师对“皮”“跳”做示

　　范书写，重点比较“足”和足字旁，“子”和子字旁的笔画变化。

　　◆书写指导

　　［哪］左右结构，左窄右宽，整体书写要紧凑。“”的横折钩与“阝”的横撇弯钩都不要向下写太长，悬针竖最长。

　　［宽］上下结构，宝盖头写宽，首笔点在竖中线上。“见”撇和竖弯钩要写舒展，略宽于宝盖头。

　　［皮］注意笔顺的书写：横钩、撇、竖、横撇、捺。第二笔长撇斜度要小，第三笔竖在竖中线上，“又”的横撇要横短撇长，捺舒展。

　　［孩］左右结构，左窄右宽。“子”末笔横要变成提，斜度大，“亥”的最后一笔是个长点。

　　［跳］左右结构，左窄右宽。左边要把“足”的最后两笔变成竖、提，右边“兆”的笔顺是：撇、点、提、竖弯钩、撇、点。

　　（4）学生在书上练习书写生字，描一个，写两个。教师巡视，纠正学生的书写姿势，提醒书写有误的学生。

　　（5）选取有代表性的作业在投影仪上点评。

　　（6）交流各种识记方法，如换一换、加一加、减一减等。

　　三、再读课文，整体感知

　　1.总结刚才的学习内容，引导学生朗读课文，注意生字新词。

　　过渡：同学们，咱们刚才学习了这么多的生字新词，现在把它们都放到课文里，你还会读吗？我们一起跟着录音轻声地读一读吧！

　　2.播放课文朗读视频，学生在听和看的同时轻声跟读课文，熟悉课文。

　　3.学生按自然段接读课文，其他学生进行朗读评价。

　　提示：可从吐字、发音、流利程度等方面进行评价。

　　4.再次出示《寻人启事》，思考：小蝌蚪的妈妈是谁？她在哪里？（板书：小蝌蚪→青蛙）

　　5.图文结合，认识蝌蚪和青蛙。

　　（1）出示小蝌蚪和青蛙的图片，学生辨认，并将不同的图片贴在相应的板书下面。

　　（2）学习描写小蝌蚪外形的句子。

　　过渡：小蝌蚪为什么会找不到妈妈呢？因为它们的外形实在是相差太大了。谁能够用课文中的句子来说说小蝌蚪长什么样儿呢？

　　①教师范读第1自然段。

　　②学生自由读，说说有什么不懂的词语。

　　③指名读，其间教师相机指导，“大大的、黑灰色的、长长的、快活地”这几个词语要重读；读“游来游去”时拖长音，突出小蝌蚪的悠闲与快乐。

　　④播放小蝌蚪在池塘中游动的动画，学生齐读，理解“甩”的意思，可以用手做一做“甩”的动作。

　　（3）学习描写青蛙外形的句子。

　　过渡：小蝌蚪虽然在池塘里生活得很快活，可是没有妈妈在身边怎么行呢？他们多么希望能和妈妈生活在一起呀！瞧，他们正商量着一起去找妈妈呢！他们找呀找，终于找到了自己的妈妈，原来他们的妈妈是一只可爱的大青蛙。青蛙妈妈长什么样儿呢？请大家找找课文中描写青蛙妈妈外形的句子吧！

　　①课件出示文字。

　　他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

　　②学生自由朗读句子，想想读懂了什么。

　　（青蛙生活的环境、习性及其外形特点，和鲤鱼、乌龟有什么不同。）

　　③引导学生注意句子中的动词“游”“蹲”“披”“露”“鼓”，可以请学生表演青蛙的动作，加深理解。

　　④指导朗读，“大青蛙”“碧绿的衣裳”“雪白的肚皮”“一对大眼睛”要略强调，突出青蛙的特点。

　　四、课堂回顾，交流收获

　　1.教师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。

　　小结：现在我们已经知道小蝌蚪和大青蛙长什么样儿了，他们长得可真的一点儿都不像呀，怎么可能是孩子和妈妈呢？这到底是怎么回事呢？下节课我们再一起去学习吧！

　　今天的这堂课，我们主要学习了生字新词，掌握了一些好用的识字方法，记牢了一些容易读错、写错的字。同学们已经是二年级学生了，要学更多的生字和词语，在平时的学习中可以自己归纳一些识字方法哦！我们在课堂上看了小蝌蚪和大青蛙的图片，读了描写它们外形的句子，一些同学还给我们表演了可爱的小蝌蚪和神气的大青蛙，他们的表演真是太精彩了！我觉得今天的课文朗读，大家也读得不错，虽然有些字还是读得不准，但读出了感情，下节课我们还要进行更多的朗读训练，同学们可以在课后多多练习。

　　2.引导学生交流收获。

　　（1）同桌之间交流一下好的识字方法，互相读一读生字生词。

　　（2）摘抄文中自己喜欢的词语和句子。

　　五、作业设计，巩固提升

　　完成本课对应训练。

　　1.能分角色朗读课文。借助图片、表示时间变化的句子和表示动作的词语，了解课文内容。

　　2.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。

　　3.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。

　　1.注意感叹号和问号，读好对话。

　　2.通过图文结合或结合生活实际的方式，了解课文内容及叙述顺序；通过课后题目中的按顺序连图片，能讲述小蝌蚪找妈妈的故事，知道蝌蚪长成青蛙的过程。

　　第二课时

　　一、温故知新，导入新课

　　1.引导学生认读生字卡片，组词、扩词。

　　2.出示课件，填空回顾课文。

　　过渡：同学们，你们还记得小蝌蚪长什么样儿吗？我们来填空吧，看看谁能填得又快又好。

　　_____里有____小蝌蚪，大大的____，____的身子，____长长的尾巴，____地游来游去。

　　多么可爱的小蝌蚪啊！可是，他们的妈妈在哪里呢？这节课我们继续帮小蝌蚪找妈妈吧！

　　二、研读课文，重点探究

　　1.图文对照，了解小蝌蚪的外形变化和找妈妈的过程。

　　（1）出示要求，学生自主阅读。

　　自主阅读要求：

　　①用自己的话说说小蝌蚪外形的变化。

　　②小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁？用“——”画出来。

　　（2）交流展示。

　　①小蝌蚪有什么变化？（出示小蝌蚪成长过程中不同阶段的图片，找学生上台按顺序摆一摆：大脑袋长尾巴——长出两条后腿——长出两条前腿——尾巴变短——青蛙。）

　　②小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁？（教师根据学生的回答贴出鲤鱼、乌龟的图片）

　　2.细细品读课文，感悟课文内容。

　　学习第2自然段

　　过渡：小蝌蚪在找妈妈的过程中，最先长出的是两条后腿，最先遇到的是鲤鱼妈妈。他们之间会说些什么呢？我们先来学习第2自然段吧！

　　（1）出示课文第1幅插图和第2自然段。

　　预设：引导学生理解时要重点领会“捕食”“迎上去”，以及鲤鱼妈妈讲的青蛙的外形特点——“四条腿，宽嘴巴”。

　　（2）结合图片，弄清小蝌蚪先长出的是两条后腿。

　　（3）请同学们表演一下鲤鱼妈妈捕食和小蝌蚪迎上去的动作，表演理解“捕食、迎上去”。

　　（4）学生朗读第2自然段。

　　指导：要读出小蝌蚪问话时那种天真的语气，读出鲤鱼妈妈回话时那种长辈式亲切的语气。

　　预设：先找两名学生朗读，教师点评，或者根据情况范读鲤鱼妈妈的话，再找学生分角色朗读。

　　学习第3自然段

　　过渡：同学们，鲤鱼妈妈对小蝌蚪的妈妈的外形描述得准确吗？小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话

　　后，有没有找到自己的妈妈呢？

　　（1）出示课文第2幅插图和第3自然段，学生用学习第2自然段的方法，试着学习第3自然段。

　　（2）结合图片，弄清小蝌蚪后长出的是两条前腿。

　　（3）小蝌蚪看到乌龟后是怎么做的？体会“迎上去、追上去”的区别。

　　小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，就迎上去。

　　小蝌蚪看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去。

　　看图区别：正面主动上前叫“迎”，“迎上去”表明小蝌蚪很有礼貌，也说明鲤鱼妈妈是迎面而来的；“追上去”表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，也表现了小蝌蚪急于找到妈妈的心情。

　　（4）小组合作，分角色朗读第3自然段，注意小蝌蚪叫“妈妈”要读出急切、高兴的语气，乌龟的话是亲切中带着微笑。

　　（5）引申拓展：乌龟确实像鲤鱼妈妈说的“四条腿，宽嘴巴”，为什么不是小蝌蚪的妈妈呢？你从中能明白什么道理？

　　预设：引导学生想一想，小蝌蚪为什么会闹出把乌龟当成妈妈的小笑话？原来是鲤鱼妈妈没有说清楚，她只说了小蝌蚪的妈妈“四条腿，宽嘴巴”，但许多动物都有这些特点，这些不是青蛙最主要的特点。这个小笑话告诉我们，描述事物时一定要全面，要说出事物的主要特点，这样才不会闹笑话。我们平时看事物要全面，要深入细致，否则也可能闹出笑话。

　　学习第4~6自然段

　　（1）学生自由朗读，之后小组讨论、交流：通过看图和朗读课文，你学会了什么？还有哪些

　　地方不明白？

　　（2）全班交流，品析重点词语和句子。

　　①理解“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同，体会小蝌蚪找到妈妈时那种高兴的心情。

　　明确：“游过去”表明青蛙是“蹲”在荷叶上，小蝌蚪不急着追赶，也说明小蝌蚪认准了青蛙就是自己的妈妈，已对妈妈的长相有了全面的了解，相信自己不会认错了，所以不慌不忙。

　　②读第4自然段，思考：小蝌蚪的身体又有了什么新变化？小蝌蚪是怎么认出妈妈的？

　　明确：小蝌蚪的尾巴变短了。青蛙的样子与鲤鱼妈妈和乌龟所介绍的特征相符，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。

　　③用多种方法感受课文中动词运用的准确。

　　◆比一比

　　读读下面的句子，你觉得哪个句子好？为什么？

　　大青蛙穿着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，长着一对大眼睛。

　　大青蛙披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。

　　◆说一说

　　试着用“披”“露”“鼓”等表示动作的词语各说一句话。

　　示例：春天来了，田野披上了绿装。嫩嫩的小草在雨中露头了。

　　桃树上的小骨朵儿一天天鼓起来了。

　　◆找一找

　　出示课文第3幅插图，读读第5自然段的最后一句话，谁能找对描写小青蛙动作的词语？（“蹬”“蹦”“跳”。）这三个词中哪一个不能和其他词换位置？（“蹬”指腿和脚向脚底的方向用力，写出了小青蛙发力的姿态，“蹦”和“跳”意思相近，可以互换。可以让学生表演一下，加深理解。）小青蛙这一连串动作是瞬间完成的，体现了小青蛙的什么特点？（动作敏捷、身体轻盈。）

　　预设：这里通过多种训练方式，让学生理解动词的含义，感知动词的准确和形象，体会青蛙妈妈的美丽、小青蛙的可爱与活泼。二年级的小朋友比较好动，要采用各种活泼的方式提起他们学习的兴趣。

　　（3）播放青蛙的叫声，学生想象说话。

　　过渡：小蝌蚪找到了妈妈，该多高兴啊！小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能说一句话，

　　后面用上感叹号，把小蝌蚪找到妈妈时的喜悦心情表达出来？

　　示例：妈妈，我们好不容易才找到您啊！妈妈，原来您在这儿呀！

　　妈妈，我们终于找到您了！妈妈，您怎么不来找我们呀，我们找您可辛苦了！

　　（4）分角色朗读小蝌蚪和妈妈的对话。

　　过渡：小蝌蚪和妈妈见面了，他们都非常高兴，他们的话该怎么读呢？我们请男生读小蝌蚪的话，女生读妈妈的话，要读出小蝌蚪和妈妈高兴、激动的心情。

　　（5）学生自由朗读第6自然段。

　　①小青蛙跟着妈妈，天天做什么？（捉害虫。）

　　②“天天”这个词语告诉了你什么？（青蛙勤劳，捉的害虫多。）

　　③出示青蛙捉害虫的资料。（一只青蛙一年至少吃掉一万多只害虫。）

　　④你从中明白了什么？（青蛙是农田小卫士，我们要保护青蛙。）

　　3.用自己的话说说小蝌蚪找妈妈的故事。

　　过渡：学到这里，我们都替小蝌蚪找到妈妈感到高兴。小蝌蚪真勇敢啊，妈妈不在身边，他们并不害怕，而是问问身边的好心人，终于找到了妈妈。那么同学们能用自己的话说说小蝌蚪找妈妈的故事吗？同学们有看过《小蝌蚪找妈妈》的动画片吗？里面是不是还有一些课文里没有提到的情节？也可以给大家讲一讲。（学生讲故事）

　　三、表演朗读，升华情感

　　1.分角色朗读课文，熟悉故事情节和积累语言。

　　（1）小组内练习分角色朗读。

　　（2）小组展示、学生评价和教师指导。

　　（3）小组分角色表演——戴上头饰分角色读一读、演一演。

　　2.拓展说话。

　　（1）你们喜欢小青蛙吗？能夸夸他们吗？

　　（2）你们从小蝌蚪找妈妈的故事中明白了什么道理？

　　（3）当妈妈不在你们身边的时候，你们遇到困难该怎么办呢？

　　四、课外延伸，作业设计

　　1.搜集有关青蛙的资料，了解青蛙对人类的贡献。

　　2.熟读课文，把故事讲给家长听。

　　3.完成本课对应训练。

　　(同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书)

　　◆以读促讲，读中感悟（教学重点）

　　师：请同学们对照自学要求读一读课文，想一想：小蝌蚪都向谁打听妈妈的下落，是怎么打听的？用笔在书上画下来。

　　（学生边读边画，教师巡视指导）

　　师：画好了吗？谁来告诉我们小蝌蚪最先遇到了谁？

　　生：鲤鱼阿姨！

　　师：（出示鲤鱼图片，指一生）现在，我就是鲤鱼阿姨，你来扮演小蝌蚪，你来向我打听打听妈妈的下落吧！

　　生：（比较随意）鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？

　　师：谁来评价一下这只小蝌蚪？

　　生：我觉得还要更有礼貌一些。

　　师：那你来礼貌地问一问吧！

　　生：（礼貌、大声）鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？

　　师：这是一只讲文明、懂礼貌的小蝌蚪，声音清晰、响亮。还有谁向我打听？

　　生：我！我！（抢着答）

　　师：不急，一个一个来。

　　（一次接一次地练习）

　　师：谁愿意上来表演这一段？注意，要把所有的动作都表演出来。

　　（指两名学生上台表演）

　　师：来，评价一下，他们表演得怎么样？动作都表演出来了吗？动作标准吗？

　　（学生评价）

　　师：你们评价得都很好，但老师觉得“迎上去”这个动作还做得不够好。怎样是“迎”呢？谁来试试？

　　（学生表演“迎上去”）

　　师：哦，原来这样面对面走到一起，就是“迎”。同桌之间表演一下吧！

　　（学生分组表演，教师也可参与其中）

　　师：非常好。下面看着大屏幕，让我们一起来边表演边朗读吧！

　　（师生看着课件，表演朗读）

　　赏析：本教学片段意在让上课成为一种享受，教师享受教学，学生享受学习，师生共同享受语文课堂带来的乐趣。语文学习的内容是枯燥的还是鲜活的`，主要取决于教师的“创造”。二年级的学生在学习字词、精读课文时，难免觉得枯燥，创造性地打扮课文，使每个字“立”起来，每篇文章“活”起来，这就要看教师的本事了。教师正好可以利用孩子们活泼好动的特征，选择情境创造、表演朗读、互相评价等贴近学生的教学方式，让学生在无法预知下一个教学环节做什么的情况下，沉浸其中，不由自主地喜欢上识字、朗读、体会、评价。一句话，教师享受的是“创造”，学生享受的是“学习”，趣味语文由此而生。

　　低年级的学生喜欢游戏、谜语、图画、表演等形象直观的教学，为此，在教学中采用如下方法，能够提高学生的学习兴趣：

　　1.以《寻人启事》导入，吸引学生的注意，并适时抛出问题，让学生带着问题走入创设的情境中。

　　2.让学生通过自主学习与合作学习相结合的方式掌握生字，总结生字识字技巧，从语境和动作中理解生字，帮助学生发散思维。在教学过程中，让学生通过动作、表情等形象化的表达，更好地理解新的字词。

　　3.图文并茂的课件和板书，直观地帮助学生梳理课文的层次，了解小蝌蚪成长过程中身体的变化。

　　4.表演朗读，既加深了学生对课文内容的理解，又让学生在亲身实践中体会到了“迎上去”“追上去”“游过去”“披”“露”“鼓”等词语所产生的生动形象的表达效果。

　　小学语文《小蝌蚪找妈妈》教学设计篇7

　　【教学目标】

　　1.会认本课15个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。会写本课的10个生字。

　　2.使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。

　　3.分角色朗读课文。

　　【教学重点、难点】

　　1.学会生字、生词。

　　2.观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

　　【教具】

　　生字词小黑板、教学录像带

　　【教学课时】

　　三课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、启发谈话，引入课题。

　　同学们，你们认识青蛙吗？(生：认识!)那大家也都知道我们的朋友如按好坏来分可分为好朋友和坏朋友。蚜虫是庄稼的坏朋友，那青蛙就是庄稼的好朋友。你们喜欢青蛙吗？那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的？它又是怎样长大的呢？(幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫——小蝌蚪)那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢？学了今天这一篇课文大家就知道了。

　　(板书课题)

　　二、初识图意。

　　1.提出看图要求：图上画了些什么？它们都在干些什么？(幻灯出示第一幅插图)(生答)

　　2.逐图出示另二幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化？让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是——小青蛙成长的过程。

　　3.提问：小蝌蚪最后变成了什么？它们找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？(生述)

　　4.小结：

　　请同学们仔细观察图画，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化？开头怎样？过了几天怎样？后来又怎么样？最后变成什么了？(生述)

　　三、借助拼音，初读课文。

　　1.自轻声朗读课文。

　　思考：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到？它都遇到了谁？

　　2.纠正读音(群、捕、迎、裳等)

　　3.回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。(师：叙述部分;小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。)

　　四、讲读第一自然段。

　　1.讲读第一自然段。

　　提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的？找出相关词句，说一说，并用笔划出来。

　　提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只？(生：有一群。)师讲解“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词。

　　指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何？问：从图上小蝌蚪的什么动作可以看出？自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢？(师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。)

　　2.指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。

　　3.指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。

　　五、课堂作业：

　　完成课后作业第二题(1)小题

　　小学语文《小蝌蚪找妈妈》教学设计篇8

　　教学目标:

　　1、学习认识本课“脑袋塘捕”等15个生字，会正确书写“两、就、肚皮”等10个生字。

　　2、分角色朗读课文

　　3、了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。

　　教学重难点:

　　1、学会生字、生词。

　　2、观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

　　教学和媒体准备：

　　角色头饰，课件，青蛙生长视频。

　　第一课时

　　一、解题导入

　　1、瞪大眼睛，看老师在黑板上写两个字，这两个字是世界上最伟大的一个人的名字，名字叫——妈妈。(板书：妈妈)

　　读妈妈，注意叠词第二个字音读轻声

　　像这样的词，你还能说说有哪些？(爸爸妹妹哥哥)

　　2、可是有一天，妈妈找不到了，我们要去找妈妈。(板书：找)

　　可是不是我们去找妈妈，而是它——小蝌蚪。(完成板书：小蝌蚪找妈妈)

　　读课题，这就是我们要学的课文，这个故事非常有趣，是童话故事

　　二、初读课文，整体感知

　　学生自由读课文，要求：读准字音。读完后小身板坐直。

　　三、借助学习单，学习生字

　　这一课要认识的生字写在学习单上了，拿出学习单，自己读读。

　　小组合作认读，读给同桌听，读对了就点赞。

　　池塘脑袋捕食阿姨乌龟披着鼓着

　　黑灰色迎上去追上去宽嘴巴头顶上

　　交流检查：

　　披着鼓着——轻声

　　鼓着做动作，手握拳头，高于平面

　　头顶上鼓着——怎么做动作

　　迎追——都是什么旁？什么结构？什么叫迎上去》什么叫追上去？

　　四、学习课文，想想小蝌蚪和青蛙分别是什么样子的

　　填写学习单

　　1、()塘里有一群小蝌蚪，()的脑袋，黑()色的身子，甩着()的尾巴，快活地游来游去。

　　2、青蛙妈妈披着碧绿的()裳，露着雪()的()，

　　鼓着一对()眼睛。

　　3、小蝌蚪找妈妈的时候，先后遇到了鲤()阿姨和()龟。

　　提问：小蝌蚪是什么样的？用自己的话说说。

　　过渡：小蝌蚪虽然生活的很快活，但是没有妈妈，总觉得生活中缺少了什么。它们多么希望也能和自己的妈妈生活在一起呀!瞧，它们正商量着一起去找妈妈呢。它们找啊找，终于找到了自己的妈妈，原来就是一只可爱的大青蛙。

　　2、了解青蛙的外形特点

　　看课件，提问：青蛙妈妈是什么样的？用自己的话说说。

　　3、小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁和谁？

　　过渡：小蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈，其中多亏了谁的帮助？(鲤鱼和乌龟)师贴图

　　①学习第2段

　　引读：小蝌蚪游哇游，正好看见……这时，他们会有什么想法？

　　于是，就--迎上去，问……

　　为什么要“迎上去”？看图理解，再说一说。请生上台表演。

　　指导朗读，读出小蝌蚪主动热情、有礼貌的语气。(同桌互问互答，师生读等)

　　过渡：于是，小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼，继续寻找自己的妈妈。

　　②学习第3段

　　引读：它们游哇游，看见了一只……连忙……叫……

　　为什么不用“迎上去”而用“追上去”了？生自由说。

　　看图理解，再说一说。请生上台表演。

　　指导朗读，读出急切的语气。(分组轮读，师生接读等)

　　这一次，小蝌蚪可认错了。不过他们不灰心，因为他们又从乌龟那知道了妈妈样子的更多特点，除了“四条腿，宽嘴巴”，还有……

　　过渡：于是，他们充满了信心，继续找妈妈，他们相信这一次一定能找着自己的妈妈。

　　③学习第4段

　　引读：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只……

　　嘿，这一次可要仔细看看，是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的那样，可别再认错了。

　　他们仔细一看，那只大青蛙披着……

　　一定是自己的妈妈，于是就不慌不忙地游过去，十分肯定地叫道……

　　这时，小蝌蚪的心情怎样？再有感情地读一读。

　　引读：青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也非常高兴，笑着说……

　　小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的？齐读第4段最后一句话(指导读好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙动作的敏捷)，做动作读一读。

　　④小青蛙都在干什么呢？从文中找出来读一读。

　　师：它们可真是人类的好朋友，是庄稼的保护神，让我们带着赞赏的语气再去读一读吧。

　　分角色朗读课文

　　五、小蝌蚪怎样长成青蛙的

　　1、了解小蝌蚪长成青蛙的过程

　　①师：小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生了几次变化，是怎样变的呢？

　　②小组交流

　　③集体汇报，

　　④演一演：请生扮演小蝌蚪，讲讲自己是怎么样长大的(带头饰上台汇报)

　　六、总结全文

　　1、学习了这篇课文，你知道了什么？

　　七、指导写“孩”

　　小学语文《小蝌蚪找妈妈》教学设计篇9

　　教学准备

　　教学目标

　　1.学会本课13个生字和由这些字组成的新词。

　　2.使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，培养学生观察能力。

　　3.知道青蛙是捕捉害虫的能手，教育学生要保护青蛙。

　　4.分角色有感情地朗读课文。

　　教学重难点

　　了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，从而培养学生观察能力。

　　教学过程

　　一、启发谈话，引入课题。

　　(板书课题)

　　二、初识图意。

　　1、提出看图要求：图上画了些什么？它们都在干些什么？(幻灯出示第一幅插图)(生答)

　　2、逐图出示另三幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化？再连续播放四幅图，让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是——小青蛙成长的过程。

　　3、提问：大家看到最后两幅图了吗？小蝌蚪最后变成了什么？它们找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？(生述)

　　4、小结：

　　请同学们仔细观察四幅图，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化？开头怎样？过了几天怎样？后来又怎么样？最后变成什么了？(生述)

　　三、借助拼音，初读课文。

　　1、自轻声朗读课文。

　　思考：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到？它都遇到了谁？

　　2、纠正读音(群、捕、迎、裳等)

　　3、回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。(师：叙述部分;小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。)

　　四、讲读课文。

　　1、讲读第一自然段，看第一幅图。

　　提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的？找出相关词句，说一说，并用笔划出来。

　　提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只？(生：有一群。)师讲解“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词。

　　2、指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。

　　3、指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。

　　五、课堂作业：

　　完成课后作业第二题(1)小题

　　小学语文《小蝌蚪找妈妈》教学设计篇10

　　教学目标：

　　1、知识目标：认识8个二类字，指导美观书写“变”“披”两个一类字;

　　知道小蝌蚪变成青蛙的过程;

　　正确分辩“迎上去追上去游过去“三个词的意思;

　　2、能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力;

　　培养学生大胆表演、想像、表达的能力;

　　3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。

　　重点难点：

　　重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程;

　　难点是分角色朗读和表演。

　　教具准备：

　　头饰、课中操音乐多媒体课件

　　一、谜语导入，激发兴趣:

　　亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语：

　　1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪

　　2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙

　　3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢？板书：妈妈

　　4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找

　　齐读课题：第34课小蝌蚪找妈妈

　　二、观看动画，理清思路：

　　1、先请大家看这篇文章的动画片，边看边思考：这篇课文讲了一件什么事？

　　2、学生回答：

　　(1)这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到了乌龟，最后才找到了他们的妈妈青蛙。

　　(2)这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的过程。

　　随机板书：找鲤鱼乌龟变

　　(3)在田字格里指导学生写“变”字(强调撇点的方向要往外)。

　　三、配乐朗读，初步感知：

　　1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？在书上标出，给不认识的字注音。

　　2、学生配乐按自然段接读课文。

　　3、出示课件：认读二类字。(先认读，再组词读)

　　灰迎阿姨顶披鼓

　　4、指导写“披”字(强调右边的皮，横勾别丢掉)

　　5、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？(看课件演示青蛙的生长过程)

　　板书：长后退长前腿尾巴变短

　　四、研读课文，理解内容：

　　1、那蝌蚪长什么样呢？(出示课件)学习第一段

　　帯动作表演读，突出快活的语气。

　　2、长成后的青蛙又是什么样呢？学习第四段：

　　采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如——

　　例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，四条腿，宽嘴巴。

　　3、跳课中操《小青蛙找家》过渡句：哦，小青蛙多可爱啊，我们也来当当可爱的小青蛙，跳起来吧!

　　4、通过对比我们知道，青蛙小时候和长大后，样子有这么大的变化啊!课文中讲，小蝌蚪在变成青蛙的过程中，遇到了鲤鱼和乌龟，最后才见到了青蛙妈妈，它们都说了些什么，让我们读一读，演一演吧!(用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理解“迎上去”、“追上去”“游过去”三个词的意思;并板书：迎追游)

　　(1)学习第二段：(鲤鱼)(突出礼貌教育)：

　　读出小蝌蚪的焦急语气和鲤鱼妈妈的温和语气

　　学习小蝌蚪的礼貌板书——迎

　　(2)学习第三段：(乌龟)(培养想像和写作能力)

　　读出乌龟慢吞吞的语气板书——追

　　培养想像能力：小蝌蚪们看到乌龟，会怎样说？——咦？前边那只动物就是四条腿、宽嘴巴，它可能就是我们的妈妈吧!快，追上它!

　　培养写作能力：为什么小蝌蚪把乌龟当成它们的妈妈呢？(因为乌龟也有个大嘴巴)进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征描写清楚，才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全面和具体，把特征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的部分的特征就去判断，也就是说看事物要全面，做深入了解。

　　(3)学习第五段：(青蛙)(培养表演能力)

　　读出青蛙的慈祥和疼爱的语气小蝌蚪欣喜的语气板书——游师生共演这一段

　　五、板书总结，回顾全文：

　　1、这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中身体发生了一系列的变化：先长出两条后退，再长出两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。

　　2、师生分角色朗读全文。

　　(师：作者一组：小蝌蚪二组：鲤鱼三组：乌龟四组：青蛙)

　　3、课堂练习：

　　小蝌蚪先长出()，过了几天，又长出()，再过几天，()变短了，渐渐的，()已经不见了，变成了()。

　　六、资料汇报，知识拓展。

　　1、你喜欢青蛙吗？为什么？(资料汇报)

　　2、你打算怎样保护青蛙？

　　3、他们这样做对吗？看课件明辨是非