沪教版数学五年级上册《编码》的教学设计

时间:2021-06-15 10:11:37 教学设计 我要投稿

沪教版数学五年级上册《编码》的教学设计

  教学目标:

沪教版数学五年级上册《编码》的教学设计

  1、经历设计编码的过程,感受编码规则与要传达的信息有关,体会编码的意义和结构特点。

  2.通过观察、比较、猜测来探索数字在编码中所表示的具体含义,体验编码中的一些规则和方法,会运用数描述某些事物的特征,进一步理解数的意义,逐步建立数感。

  3.在利用编码解决问题的过程中,激发学生的数学探究欲望,发展学生的推理能力。

  教学重点:

  探索数字在编码中所表示的具体含义,体验编码中的一些规则和方法。

  教学难点:

  探索编码的编排方法,体会编码编排的合理性、科学性。

  教学准备:

  学生身份证号(课前准备)、课件、小组合作表格

  教学过程:

  一、导入新课

  师:(板书:1)同学们,老师写下这个“1”,你想到什么?

  师:1表示物体的----数量。后面加一个“0”,你又想到了什么?

  师:前面再加“1”,现在成了什么?“110”,报警电话号码。所以,数字不仅仅表示事物的数量、顺序,还可以把数字按照一定的规则组合起来,形成编码,表示特定的信息。(板书:编码)

  今天,我们一起研究有关编码的知识。

  二、探长破案,初窥编码

  1、破案情境,激趣导学

  (1)出示情景图第一部分。

  说一说:都看懂了什么?根据这些信息能确定谁是犯罪嫌疑人吗?

  (2)出示情景图第二部分。

  假如你是探长,怎样根据身份证号和银行卡号这两条线索就能锁定犯罪嫌疑人呢?

  (设计意图:“破案推理素材”是学生最感兴趣的学习素材,“破案”情境能够激发学生的好奇心、求知欲,充分调动学生学习的积极性。)

  2、 小组活动,合作探究

  (1)成员写出自己的身份证号码。

  观察号码有什么相同与不同之处,交流号码中的数字各表示什么意思?

  (2)反馈:汇报小组探究成果。

  (3)师小结。

  3、 根据上面的身份证号码,你认为谁可能是犯罪嫌疑人?

  锁定3个1972年出生的嫌疑人,排除另外2人。

  4.、能否根据银行卡号找到犯罪嫌疑人呢?

  (1)出示表格。

  (2)交流自己是怎么判断的.?

  (设计意图:用“身份证号”和“银行卡号”作为探究对象,探索数字在编码中的应用,了解到编码的一些规则、方法和意义。)

  三、编制号码,再探编码

  1、任务:学校要给每个学生建立成长记录册,需要为每个学生编一个号码。

  2、你认为在这个编码中应该体现哪引起信息?与同伴交流想法。

  生1:能体现班级。

  生2:要能区分男女。

  生3:要知道年级。

  生4:要知道是哪一个人。

  ……

  3、小组交流,自主编号

  师:以四年级1班的3号女同学为例,你如何进步编写学号?

  (1)独立思考后,与同伴交流你的想法。

  (2)学生之间互相质疑与解释,完善小组编码规则。

  (3)全班交流展示。

  生1:413,其中4表示年级,1表示班级,3表示学号。

  师:针对他的这个编号,你有什么想说的?

  生2:如果是学号为10号的怎么办?

  师:能为他的编码改进一下吗?

  生3:4103,其中4表示年级,1表示班级,03表示学号,因为一个班级的人数不可能只有9人,会有几十人,所以要给学号两个数位。

  师:说得真好,给他来点掌声。还有没有其它不一样的编写方法。

  生4:40103,因为我觉得如果学校扩大招生的话,有可能一个年级会达到10个班,所以我给班级排了两个数位。

  师:想得真远,是这样的,现在就有很多的大学校每个年级就有10个班级以上。还有不一样的想法吗?

  生5:这样编码还是不知道是男还是女生呀,受身份证号码的启发,看我的是这样编码的:401032,其中4表示年级,01两位表示班级,03两位表示学号,最后一位是性别码:1为男,2为女。

  师:真是太棒了,说得也很流畅,把掌声送给有想法的同学。

  生6:老师,老师,这是这样来区分男女的,40103G。

  师:“G”又表示什么呢?

  生6:我把英文和数学相结合,“G”是女生“girl”的第一个字母,男生就用“boy”的第一个字母“B”来区分,现在很多的号码都是这样的,我在电话上看过。

  师:真是个细心观察的孩子。那如果你们明年上五年级了,还能用这个吗?

  ……

  同学们陷入沉思……

  师:和同伴交流一下,还有什么好方法?

  生7:201101032或20110103G

  师:说说你的编写规则。

  生7:我是以入学年份来表示年级的,其中四年级的是2011年入学的

  生8:那怎么看出年级呢?如果五年级的怎么表示呢?

  生7:2011入学现在就是读四年级,那五年级的算一算就知道是2010年入学的。

  师:其他同学们还是什么想说的,这个方法确实不错,一到六年级都可以用这个学号,还能看出现在就读几年级。

  师:那老师这儿有个学号,“201104171”表示的是哪位同学?

  生9:2011年入学的4班的17号男生。

  师:那好,请同学们把自己的学号都写出来,与同桌交流编写规则。

  师:我刚才还看到了这样一个学号:kk20110137G,请这位同学来说明一下kk又表示什么意思?

  生10:为了和其他学校区分开来,我用学校名称的第一、二个字的第一个字母来区分学校,“kk”就是“库坑”的第一个字母。

  师:看来,我们的同学不仅见识很广,还很有想法哦,给自己来点掌声吧!

  3、自己尝试编制了号码后,你有什么感受?

  (设计意图:让学生尝试编制号码,自主探索编码规则,是为了让学生体会到编码编排的合理性、科学性。)

  四、知识延伸,感悟编码

  1.观察旅馆房间号、电话号码,可以获得哪些信息?

  2.尝试说说:邮政编码、商品的条码可能蕴含着哪些信息?

  3.师简单介绍邮政编码、商品的条码。

  4.布置课外实践活动。

  (设计意图:交流生活中的例子,进一步让学生体会到了编码在日常生活中的广泛应用,感受编码在表达与交流中的简明与科学。)

  五、畅谈收获

  这节课你学到了什么?有什么收获?

  小结:数字与编码在生活中处处可见,希望大家留心观察,探究更多有关编码的知识,从中感受数学的乐趣。

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