关于《小石潭记》教学设计
教学目标
1．学习对自然景物入微地观察、细致描摹的能力。
2．整体感知并理解作者在贬居生活中孤凄悲凉的心境。
3．通过对精彩语段的品读，感受大自然的美，提升对美的鉴赏能力。
4．培养学生网上搜集资料和筛选信息的能力。
教学设计
指导学生课前预习
1．借助工具书、书下注释，读懂文章大意。
2．整理出预习中解决不了的疑难字句。
3．整体把握作者情感。
4．收集有关作者及与《小石潭记》相关的资料。
5．在阅读和搜集资料的过程中，将发现的问题整理到预习笔记上。
创设情境，初步感知
1．展示学生课下搜集、查找的有关作者及与作品相关的资料。
2．大屏幕展示风景图片；优美的音乐伴着清脆的鸟鸣、和着潺潺流水营造出一种优美、恬静的气氛；音乐声中教师缓缓导入（充满人文关怀）：
同学们，请暂时忘掉周围的一切，闭上你的眼睛，展开你想像的翅膀，想像你正漫步在青翠的山林间，清亮透明的泉水欢快地流淌，野花淡淡的清香扑鼻而来；听，还有各种鸟儿鸣叫的声音，阳光透过树隙，暖暖地照在你的身上
美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，如果我们感觉有些疲倦，如果我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的朋友。今天老师就带你们到永州的小石潭看看，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，常常寄情于山水之间，有一天他来到了小石潭。
疏通文意，整体把握作者的情感
1．教师伴音乐吟诵全文。
2．引导学生在文中找出表现作者情感的句子：
心乐之似与游者相乐凄神寒骨，悄怆幽邃。
理清作者的情感脉络：
柳宗元参与改革失败后被贬职，他心中抑郁、愤懑，试图借助山水来排解自己的抑郁之情。美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦，但这种快乐毕竟是暂时的，幽深冷寂的环境又使他陷入忧伤、悲凉之中。
3．学生诵读全文。（教师做诵读指导）
4．学生自主归纳一词多义现象：
为 全石以为底（动词，作为）
为 为坻，为屿，为山甚，为岩（动词，成为）
可 潭中鱼可百许头（副词，大约）
可 不可知其源（助词，能够）
差 参差披拂（形容词，长短不一）
差 其岸势犬牙差互（动词，交错）
投影显示学生提出的`问题，师生共同确定学习的重难点
1．理清游览顺序。
2．学习作者对小石潭的入微观察，细致描摹。
3．赏析文中精彩的景物描写段，感受小石潭的幽静。
4．诵读。
理清游览顺序。
a．读课文，分小组讨论。
b．每组派一名同学到黑板前写出游览顺序。
c．教师整理板书：
发现小石潭──潭中景物（水、石、树、鱼）──小潭源流──潭中气氛
赏析文中精彩的景物描写段，感受小石潭的幽静。
a．教师板书：水清、石美、树茂，要求学生在文中找出相应的描写句。
b．明确：水清──水尤清冽，全石以为底
石美──卷石底以出，为坻，为屿，为山甚，为岩
树茂──青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂
c．学生反复诵读第二段，感受作者对小石潭入微的观察和细致的描摹。
品味皆若空游无所依的清，怡然不动，俶而远逝，往来翕忽的动与静。
大屏幕重放自然风景图片，指导学生入微观察，仔细描摹。
布置作业：写作片段练习。可以找一幅自己最喜欢的照片或图片贴在习作旁边。
课后记
学生的作业又一次让我感觉到惊喜，看似顽皮、不甚懂事的孩子，情感世界也有如此丰富、细致的一面。记得在他们刚上七年级的时候，我还感叹精神底色过于苍白。不知不觉中，他们发生了变化：梦幻九寨沟泛舟湖上游莲花山九月九龙潭记，图文并茂，看学生的作业真是一种精神享受。
【《小石潭记》教学设计】相关文章：
小石潭记教学设计02-22
《小石潭记》教学设计11-28
《小石潭记》的教学设计02-27
《小石潭记 》教学设计07-01
《小石潭记》教学设计12-06
小石潭记教学设计09-14
小石潭记教学设计09-11
《小石潭记》的教学设计09-09
小石潭记的教学设计11-16