《窃读记》教学设计参考

时间:2021-06-13 16:34:03 教学设计 我要投稿

《窃读记》教学设计参考

  【教学目标】

《窃读记》教学设计参考

  1、认识7个生字,会写14个生字;正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

  2、有感情地朗读课文。

  3、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。

  4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

  【教学重、难点】

  1、引导学生把握主要内容,体会作者对读书的热爱,对知识的渴望。

  2、是在阅读中体会作者通过动作和心理活动,将“窃读”滋味具体化的写法。

  【教学时间】

  两课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导语

  “窃”是什么意思?你认为人在什么样的情况下才会这样做?“窃”时心里会怎么想?请你打开书本,是什么促使了林海音这样去“窃读”的?

  二、初读课文

  1、默读课文两遍。

  2、读第一遍,圈出课文的生字、新词。

  3、读完第二遍,把书合上想想课文主要讲了什么?

  三、交流反馈

  1、梳理内容:

  窃读的时间段?窃读的办法?窃读的感受?

  (引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。)

  2、识读词语:

  窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。

  3、范写观察:

  饿、惧、柜、檐、酸、撑 注意字的间架结构。

  4、生书写练字本上的.汉字。

  四、再读课文

  1、画出描写林海音动作和心里活动的句子。

  2、体会:

  这样写的好处,并摘抄在自己的语言积累本里。

  五、放声朗读全文

  六、结束语

  “我”是担忧又害怕的跨进书店,因为那是一种怎样的窃读滋味?(文中第四段)

  ──很快乐,也很惧怕。我快乐什么?害怕什么呢?让我们走进作者的内心深处,下节课继续学习。

  第二课时

  一、复习词语

  窃读 炒菜 锅勺 饥饿 惧怕 充足

  屋檐 一碗 真酸 支撑 书柜 哎哟 踮起脚

  二、学习课文

  1、体会作者看书的急切心情:

  ⑴ 指名读描写林海音动作的句子。

  ⑵ 标出描写林海音动作:

  词语:跨、踮、钻、挤、找。

  体会:顾客多,我看书的心情急切。

  ⑶ 板书:

  跨、踮、钻、挤、找

  心情急切 动作描写。

  ⑷ 读出这种感受。

  2、体悟作者窃读的独特感受:

  ⑴ 指名读描写窃读心里活动的句子。

  ⑵ 为了能顺利的看书她是?为什么这样做?

  板书:

  惧怕

  找到相关的语句体会:

  ① 光读不买的人不多,怕老板撵我走。

  ② 常此这样,自己感到不好意思。

  板书:

  独特感受 心理描写

  ⑶ 自由地有感情读4~7段。

  ⑷ 如果说窃读时的心里是惧怕的,那么窃读后的心里感受呢?

  ⑸ 你认为是什么促使了林海音这样去“窃读”的?

  (找出相关的语句或谈谈自己的看法。)

  ⑹ 体会含义深刻的句子“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的。”

  “吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求,“读书长大”则是指精神的成长食粮,粮食哺育的是身体,书籍哺育的是灵魂,一个身体与智慧不断增长的人,才是健康成长的人。作者真正的领悟到这句话的意义,于是她( ),于是作者“怕并快乐着”,乐大于苦,喜大于惧。

  3、出示读书名言:

  ⑴ 抓紧时间读书:

  黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。

  ⑵ 读好书:

  读书也象开矿一样,“沙里淘金”。

  ──赵树理

  ⑶ 善读书:

  读书有三到,谓心到,眼到,口到。

  ──朱 熹

  ⑷ 读书的乐趣:

  我觉得,当书本给我讲到闻所未闻,见所未见的人物、感情、思想和态度时,似乎是每一本书都在我面前打开一扇窗户,日日让我看到一个不可思议的新世界。

  4、生创作“我的读书名言”。

  三、拓展延伸

  1、结合过去,谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度。

  2、结合所学的内容,说说此时对待看课外书的感受。

  四、作业

  1、收集名人的读书故事,制作一期走廊文化展板。

  2、制定“我和好书交朋友”的阅读打算方案。

  【板书设计】

  窃读记

  复杂:快乐 惧怕(心理描写 独特感受)

  急切:(动作描写:跨、踮、钻、挤、找)

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