《笋芽儿》的教学设计内容

时间:2021-06-12 17:55:00 教学设计 我要投稿

《笋芽儿》的教学设计内容

  一、揭题识字

《笋芽儿》的教学设计内容

  1、谜语导入:

  小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料。

  2、实物展现:

  学写笋、芽。

  3、揭示课题:

  亲热地叫一叫。

  谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的实物展示、亲热地打招呼激发学生浓郁的学习兴趣,拉近与文本的距离。随文识字,分散难点。

  二、初读课文

  1、自由读文,读准读通。

  2、反馈检查,突出重点:

  ⑴正音:

  小老师领读。

  开火车读。

  按偏旁归类读。

  扩词读。

  同桌互考,全读对的同桌奖励一颗小笋。

  ⑵展示方法,如:

  猜谜:

  两辆车──轰;尹戴竹帽──笋。

  动作演示:

  唤揉扭钻抚辫

  ⑶读文:

  指名分段读课文,注意读准字音。

  3、质疑:

  自学中有哪些不懂的问题?

  学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字,调动学生多种感官参与活动,提高自主识字的质量。

  三、朗读感悟

  1、抓住提示,读好对话:

  以笋芽儿都遇到了谁?他们说了些什么?为切入点,划划角色和语言,抓住提示语练习朗读。雷公公处可适当想象说话。

  2、动作模仿,表演朗读:

  以听了他们的话,笋芽儿有哪些不同的表现呢?切入,圈圈动词,读读演演。在表演中理解词语,体会情感。

  3、美读成诵,积累模仿。

  4、角色表演,情感升华。

  低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力,教师要注意创设情境,利用移情策略调动学生多种感官加深感悟,同时还要加强小组合作,培养学生合作能力。

  四、延伸说话

  1、假如你现在就是这株健壮的竹子,你最想说什么?

  (可以对春雨姑娘说,也可以对雷公公说)

  2、你喜欢笋芽儿吗?说说理由。

  3、为已经长大的`笋芽儿祝福些些什么?

  (创设情景,口语交际)

  注意:可以选择以上1~2个话题说。

  挖掘教材潜在的人文因素,联系学生生活实际,鼓励他们大胆发表见解,使学生感受到个人成长离不开周围人的关爱,体现审美价值的个性化、多元化。

  五、书写指导

  1、再现生字,识记扩词。

  2、自主观察,尝试写字。

  3、巡回观察,重点指导。

  4、反馈评价,有效检查。

  引导学生发现生字的构字规律,进一步感受汉字的形体美;用多种形式的评价,激发学生写字的兴趣,提高写字质量。

  六、课后作业

  1、有感情地朗读课文,可以试着背背喜欢的句子。

  2、摘录描写美好春光的句子。

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