小学教学计划 实验小学教学计划

时间:2023-01-11 10:23:01 教学计划 我要投稿

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精品小学教学计划模板 实验小学教学计划1

  一、课标对本册教材的要求:

  1、学习习惯。

  (1)继续掌握正确的读写姿势,并养成习惯。

  (2)继续掌握正确的朗读方法,培养朗读的兴趣,养成良好的朗读、背诵的习惯。

  (3)继续培养课外阅读的兴趣,养成勤查字典的习惯。

  (4)继续培养专心听别人讲话的习惯;能够当众说话,声音响亮、态度大方;养成爱护学习用品的习惯。

  (5)继续学习写钢笔字的正确姿势和方法,并养成习惯;培养预习课文的习惯。

  (6)继续学习写毛笔字的正确姿势和方法,并养成习惯。

  (7)继续培养留心观察的习惯;能够有选择地阅读课外书籍;培养读书做记号的习惯。

  (8)继续培养写日记的习惯;能够做到爱护图书,并养成习惯。

  (9)继续培养认真完成作业的习惯;学会使用工具书,并养成习惯。

  (10)继续培养自己修改作文和通过多种渠道学习语文的习惯。

  (11)继续培养勤于搜集资料和不懂就问的习惯。

  (12)培养行万里路、读万卷书和在实践中运用所学语文的习惯。

  2、汉语拼音。

  继续巩固汉语拼音,利用汉语拼音帮助识字、阅读学习、普通话。

  3、识字写字。

  (1)准确认读147个生字。

  (2)能够按笔画顺序正确默写生字125个,能够按字的结构把字书写端正、写匀称。

  (3)继续学习用钢笔书写,写得正确、端正、整洁。

  (4)继续练习写毛笔字,知道各种类型汉字的间架结构及笔画特点。

  4、口语交际。

  (1)能认真听别人讲话,听懂别人说的一段话和一件简单的事,能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。

  (2)能在看图或观察事物后,用普通话说一段意思完整、连贯的话。

  (3)能就所听所读的内容,用普通话回答问题,做到语句完整,意思连贯。

  (4)能当众说话,做到语句比较通顺,有礼貌。

  (5)乐于参加讨论问题,敢于主动发言,说清楚自己的意思。

  5、阅读。

  (1)继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。

  (2)继续学习默读课文,能不出声,不指读,一边读一边想。

  (3)能联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思。

  (4)能凭借语言文字理解课文内容,想象课文所描绘的情境,知道课文的大意。

  (5)继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词,初读课文,提出疑难问题,初步养成预习的习惯。

  (6)能阅读程度适合的少年儿童读物,了解主要内容。

  (7)学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。

  6、作文。

  (1)能用学过的部分词语造,能理顺次序错乱的句子。

  (2)学习有顺序、比较细致地观察图画和事物,写出文从字顺的短文。

  (3)能修改错误明显的句子。

  (4)学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号,认识破折号。

  (5)学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习习惯。

  二、教材分析

  本册教材主要由“培养良好的学习习惯(12)”、“课文”、“习作”和“练习”组成。全册课本安排7个单元。每单元安排阅读课文3—4篇,共24篇。课文分精读、自读两种。每单元安排习作1篇,共7篇。每单元安排练习1个,共7个。本册继续安排了“综合性学习”(即“学和做”)1个。

  1、关于培养良好的学习习惯

  本册课本按照《标准》的有关要求,继续安排了有关读万卷书、行万里路和在实践中学会运用所学语文的图片,作文全套教材关于良好学习习惯培养的系列之十二。

  2、关于课文

  本册教材安排阅读课文24篇,其中韵文3篇、自读课文1篇。全册教材大体上每个单元围绕一个主题组织课文,并根据课文特点相机安排语言文字的训练。7个单元的'主题依次是:“壮丽山河”、“正义必胜”、“诗文精粹”、“探索与发现”、“感悟人生”、“咏物抒情”、“师恩难忘”。课文语言规范,篇幅适当,便于对学生进行朗读、背诵、复述等训练。插图新颖精美,富有童趣,有助于学生理解课文内容,培养其形象思维能力。

  课本仍然采用“识写分流”的方法安排生字。共安排生字140个,其中要求会写的115个,其余的25个生字只要认识。

  教材不采取按单元设置重点训练项目的做法,每篇课文后面均因课设练,一般安排了如下内容:

  一是朗读、背诵、复述等常规训练,意在继续让学生认认真真地读书,培养语感,增加其规范化语言的积累。

  二是用钢笔描红、临写,以每课要求会写的生字为内容,意在让学生扎扎实实地练好写字基本功。

  三是常用词语的训练,目的是通过读、抄、用,比较意思相近的词语,联系上下文体会词语的感情色彩,增加词语积累,提高运用能力。

  四是阅读训练,意在继续提高学生的阅读能力。

  五是相机安排的“小练笔”。

  教材继续安排了推荐一本好书的内容。本册推荐的是我国古典名著《西游记》。教材先是安排课文《三打白骨精》让学生初步了解该书,然后在“我读书,我快乐”栏目中简介全书内容。这样安排,意在激发阅读兴趣,真正落实《标准》提出的“少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”的要求。

  3、关于习作

  本册课文仍然将习作教材列为专门的课文,共安排了7课。每课习作的要求、观察要领、写作要点都作了分析与指点,让学生获得具体明确的习作知识,部分习作安排了范例,以便学生借鉴、迁移。

  各课的训练内容与要求如下:

  篇次,内容,要求

  1,童年趣事,从日常生活中发生的有情有趣的小事里选择一件写下来。注意将有趣的地方写具体。

  2,一件往事,你和小伙伴之间一定发生过许多老师不知道的故事,发生过你从没对别人提起过的事。无论是好事、趣事还是错事,都可以写下来。题目自定。

  3,写一篇读书笔记,从读过的书中选择一本自己最喜欢的,抓住书中给自己印象最深的内容,写一篇习作。要写出自己真实的感受和见解。题目自拟。

  4,记一次实验,选择一个科学课上的实验,将经过写下来。或者自己设计一个实验,边实验、观察边做记录,然后将实验的经过、结果写下来。

  5,成长的烦恼,围绕“成长的烦恼”这个话题写一篇习作。要写出自己的心里话。写好后与别人交流,让烦恼烟消云散。

  6,调查统计谈感受,找一个自己感兴趣的内容,在同学中作一些调查,将统计过程与结果写下来,然后根据统计数据谈谈自己的感受。

  7,给老师的一封信,感谢老师对自己的教育和关心,写出自己想对老师说的心里话。

  4、关于练习

  全册共安排综合练习7个。综合练习包括字词句训练、写好钢笔字、读读背背、口语交际及学写毛笔字等,训练内容既相对独立,又各自形成系列。练习设计上训练目标明确、要求适度、可操作性强,力求简约,既能切实减轻学生过重的课业负担,又能为教师处理教材和设计教法提供方便。

  5、关于语文综合性学习

  本册综合性学习“学和做”以“我的成长册”为主题,让学生通过“整体策划”“搜集资料”“精心制作”这一系列过程,做成反映自己小学学习生活情况的成长册,记下自己六年来走过的足迹。

  三、学情分析

  六(1)班共有学生27名。他们经过学习有明确的学习目的,学习态度端正,能够认真听讲,按时完成各项语文作业,学习习惯较好,基础知识掌握较扎实。部分学生思维敏捷,反映灵活,爱回答问题,有自己独到的见解,朗读水平普遍较好。但部分学生的写作水平一般,大部分学生缺少写作兴趣,不会留心观察生活,写出的文章空洞、无情。也有部分学生的写作基本功较差,病句、错字较多。他们都是农村学生,受各方面因素的影响,阅读量较少,读书的范围较窄,不少学生还只限于读作文选。学生的积累较少,个别学生的学习习惯较差,学习被动。亟需教师正确引导,全面提高他们的语文素养。

  六(2)班共有学生27人,大部分学生学习基础较好,学习习惯尚可。不少学生知识面开阔,学习兴趣浓厚,学习上进心强,语言表达流利,家长对学生的学习也比较重视。但仍有少数学生学习态度不够端正,缺乏明确的学习目标,学习基础差,学习兴趣不浓,个别学生的书写要进一步加强训练。

  六(3)班共有学生29名,本班学生学习目的明确,学习态度端正,能够认真听讲,及时完成语文作业,学习习惯较好,基础知识掌握较扎实。部分学生思维敏捷,反映灵活,爱回答问题,有自己独到的见解,朗读水平普遍较好。存在的主要问题:1、个别学生的学习习惯较差,学习被动。2、学生的写作水平一般,大部分学生缺少写作兴趣,不会留心观察生活,写出的文章空洞、无情。部分学生的写作基本功较差,病句、错字较多。3、学生的阅读量较少,读书的范围较窄,不少学生还只限于读作文选。学生的积累较少。

  四、教学措施

  1、继续注重学生良好学习习惯的培养。

  英国文学家培根说:

  习惯是一种顽强的巨大的力量,它可以主宰人生。良好习惯的培养,有着长期性和随机性的特点,教师要始终十分重视这部分内容的教学,反复抓,抓反复,一丝不苟,持之以恒。一是要切实完成本册“习惯篇”的教学任务。让学生走出课本,走出课堂,丰富生活,开阔视野,逐步养成深入社会、亲近自然学习语文以及在实践中运用语文的习惯。二是要继续抓好以往各册教材所提出的各种学习习惯的培养。要在课堂教学及学生的语文实践中,常抓不懈,进行综合训练,始终抓紧抓实,防止“回潮”现象发生。

  2、大力倡导语文教学务本、求实。

  语文课应该以学生为本位,注重语文的本体,强调文本本身。语文的本体就是听说读写,具体一点就是:识字、写字、读书、背诵、口语交际、写作、良好的学习习惯。要“引导学生钻研文本”,特别强调学生的自主阅读过程。要注重学生语感的培养。教学中要简化教学头绪,优化教学结构,坚决摒弃满堂讲或满堂练;要注重个性化阅读和创造性阅读,巧妙调动学生独特的阅读体验和情感,引导多角度、有创意的阅读,全面培养学生的阅读能力。

  3、积极引导学生进行语言的积累和运用。

  积累与运用是提高学生语言能力的主要途径。本册教材把引导学生积累和运用语言视为语文教学的“重中之重”,在课文选择、课后作业、单元练习、“学和做”中都安排了大量语言训练。在教学中,教师要坚持“以读为主、以讲助读,以各种教辅手段促读”,指导学生原原本本地把书读好;注重感受、领悟、积累、运用,让他们能“读得进、记得住、用得出”,从而达到提高语文水平的目的。

  4、吃准习作教学目标,努力提高学生习作水平。

  《标准》第三学段关于习作的目标有所提高。要特别注重引导学生学会观察、积累并逐步形成良好的习惯。要引导学生求“真”、求“实”。鼓励学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。

  一是进一步注重日常生活和语言材料的积累。指导学生观察生活,留心观察周围事物的特征、变化,捕捉自己觉得新奇有趣、最有意思的事物和感受。要丰富生活经历,有意识地组织各类活动,让学生有多方面的切身体验,积累较为典型的写作材料。要引导学生广泛阅读,丰富词汇,为习作积累必要的语言材料。

  二是进一步重视合作与交流,让学生感受和分享习作成功的乐趣。要想方设法提供机会,通过观察调查、共同探究、合作撰写等形式,让学生品尝合作交流过程中所产生的成就感,并引导学生修改自己的作文,逐步提高观察、思考、表现、评价的能力。

  5、重视语文综合性学习,突出学生的自主性。

  要充分突出学生的自主性,重视学生主动、积极的参与精神。要放手让学生自行策划和组织活动,特别注重探索和研究的过程。

  语文综合性学习不是几节课就能完成的,而是一个长期的过程,教师要提早计划、合理安排教学内容,布置学习任务。

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  教学内容:

  8、7、6加几。

  教学目标:

  1、通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上,自主探索计算8、7、6加几的各种方法。

  2、使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练地口算8、7、6加几。

  3、培养学生初表的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移、类推能力。

  4、培养学生合作、探索的意识及环保意识,对学生进行热爱大自然的思想教育。

  5、使学生感受到生活中处处有数学。

  教学重点:

  理解“凑十法”的思维过程。

  教学难点:

  自主探索计算8、7、6加几的各种方法。

  教学准备:

  课件、13根小棒

  教学过程:

  一、复习旧知,新知铺垫

  1、口算

  2、括号里能填几

  3、分解数的组成

  (通过“数的组成”这部分复习,为下面的学习进行必要的铺垫)

  二、新课

  (一)创设情境,激发求知的欲望

  课件出示风景片及情境图

  教师创设情境:这里山清水秀,绿树成荫,小桥流水,到处是盛开的鲜花,无论走到那里都生机盎然,充满着绿色的气息,在这里还生活着一群可爱的小动物,你喜欢这儿吗?现在就让我们出发,去公园好吗?可是你们要注意在公园游览时,要爱护那里的一草一木,保护优美的环境,不要破坏它,要和那里的小动物做朋友,不要伤害他们好吗?同学们,前面就是公园了,我们要知道一共有多少小朋友才能买门票进公园,你知道一共来多少个小朋友吗?

  (课件展示将学生带入生动的生活情境中——买公园门票,体现了新课改中强调数学同日常生活的联系。能使学生体验到生活中处处有数学,学生学得有趣,认为数学问题就在自己身边。增强学习和应用数学的信心。进而调动学生学习的积极性。)

  (二)自主探索

  1、探索一共有多少小朋友。

  指名说,你是怎么知道的?

  2、小组合作讨论

  师巡视,注意发现不同的方法。

  3、小组汇报交流

  生可能出现的三种算法:

  (1)数数法:1、2、3……12、13,一共有13个人。

  (2)接数法:左边有5个人,然后接着数6、7、8……13,一共有13个人。

  (3)凑十法;左边有8个人,把右面的2个人与这8个人合起来,凑成10人,再加上剩下的3个人,一共是13个人。

  4、教师小结:这几种方法都不错,那你最喜欢用哪一种方法?

  (让学生先在小组内交流,不仅可让每个学生都有发言机会,特别是不爱发言学生,同时还体现算法多样化,让学生通过交流,起到互相学习,互相促进的作用。)

  (三)动手操作,自我感悟,探求新知

  1、探索用计算方法怎样求一共有多少个小朋友,应该怎样列算式呢?(生说,师板书8+5)

  2、小组合作交流,动手用小棒摆

  要求在摆好后,把你的摆法说给同桌听,在听人讲话时,要学会倾听,这是一种尊重他人的表现。

  (让学生通过学具操作,加深对所学的加法计算过程的理解,也是培养学生利用学具帮助学习的意识,更是加强了学生的动手操作和口语表达能力,培养良好的学习习惯。)

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