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同课异构《解决问题》教学反思
作为一名优秀的教师,我们要在课堂教学中快速成长,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,教学反思我们应该怎么写呢?以下是小编为大家整理的同课异构《解决问题》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
同课异构《解决问题》教学反思本月进行了一年级数学组的同课异构听课教研活动,我们有三天的准备时间,第一天我们对教学设计和课件、作业单进行了整理与梳理,周二把结果拿给黄老师审查,经过黄老师的指点,对内容进行了重新的整合和改进,有很多专业性的错误也进行了纠正。周二晚上,我就对自己的教具进行了精心的设计,提前的准备让我有了充足的时间去反思的设计是否合理,也为我接下来的工作做了一个良好的基础,下一次的这种活动一定要尽早的、充分的去准备才可以。周三,我们利用中午的时间又进行了充分而简短的研讨,这让我们从周二集中性的设定方案中,又有了不一样的想法和反思,我们每个人对自己的教学设计在集中和统一的基础上,有了各自的想法。周四上午,如期举行。 因为我还要上二年级的课,所以只能听魏红和朱云瑞的课,魏红因为没有把握时间,课堂练习没来得及充分的写,云瑞班级的课堂纪律非常好,这是怎么做到的呢?肯定和平时的管理有关。云瑞把这三幅图调整了一下顺序,先讲了小鹿图,然后是天鹅图,最后是蘑菇图,这里面肯定有她个人的想法在里面,她的时间很充分,还有5分钟的时候,学生基本就完成了任务,然后迎接下课。 通过今天的这两节课,以及自己的课堂反思,我有以下想说的话:
1、课堂的趣味性不多,老师讲的索然无味,学生听不到重点,课堂效率就很难保证了。
2、师生之间的互动很少,就像黄老师说的:如果全员学生没有参与进来,那就变成了老师和学霸之间的对话,这样持续下去,很危险。
因为很多的中等生就会落后。那些语言表达能力不强、思维不严密、基础不太好的学生怎么能发展呢?我们现在又不是考试,一考定终身,现在就是发展,就是提高的时候,所以这是老师思维的问题,也是老师能力的问题。我也在想,学生举手了,但是抽他回答问题却一个字也说不出来,这又是什么原因呢?是她不会吗?是她不敢说?综合来看还是语言表达能力不够强,不敢说。这就是老师的问题,引导不到位,让学生说的不充分,平时没有训练学生的这个基础,关键时候怎么能展示出来呢?所以这还是老师的责任啊。第三个方面,学生的画图能力还是没有进行巩固,我发现学生不知道怎么去画图,怎么去用简单的方式表示文字的意思。这说明,在教学过程中,教师必须要让每一个环节学生该做的部分就必须做,学生该讲解、该战士的部分一个都不能少,要不然真的就乱套了。看来,每一节课都需要教师认真对待啊,数学课堂一旦没学好,问题就会层出不穷,这时候老师就只等着收拾烂摊子就行了。 所以说,以后还是必须要认真备课,提前预估问题在哪里,然后再上新课的过程中充分的展示和纠错,这样课下遗留的问题就少了。
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