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小抄写员教学反思
作为一名优秀的教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的小抄写员教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小抄写员教学反思1
《小抄写员》是以“冲突”为主题单元中的第二篇课文，选自意大利作家亚米契斯的著名日记体小说《爱的教育》。课文围绕父与子之间矛盾的一次次冲突，表达出深切的、令读者难以忘怀的父子之爱。
本文篇幅较长，教学时不可能面面俱到。为了突出重点，本着“长文短教，以读促思”的指导思想，本课时我着重指导学生对叙利奥的几次心理活动进行分析、感悟、品读，从中体会人物的思想感情，领悟作者通过心理描写来展现人物品质的写作手法。
教学初，我先从小资料入手，引导学生说出小说的六要素及本文的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，这一环节使学生对篇幅很长的课文有了初步的感知；接着，我便引导学生再读课文，用“——”画出父亲对叙利奥越来越不满意的句子，用“~~~~”画出描写叙利奥心理活动的句子，并将感受标注在旁边。此环节采取的是小组合作学习，要求是独学5分钟，小组内讨论补充3分钟，展示环节再以抓关键词的方法以线条形式将其板书出来，并随机交流感受，顺势引导学生体会心理描写等写法在写作中的作用；最后再根据这两项完成他们父子情感发展的图形。学生在读、议、说的过程中，有感而生，感悟到叙利奥对父母的`体贴，对父母的爱，勇于承担责任的品质，深深的感悟到“父爱子”和“子爱父”的浓浓亲情。课堂接近尾声时以“学完这篇课文后，当你与父母意见不一致的时候，当你与同学发生矛盾的时候，你打算怎么做呢？”与现实接轨，孩子们畅所欲言，纷纷表示：当我们的生活并不像我们想象的那样一帆风顺时，我们应该像叙利奥一样用一颗爱心化解周围的误解、矛盾，这才是人间最美的东西。
现在的儿童大多数从小受到溺爱，体恤父母、老人的意识较差，叙利奥的故事使他们的思想品质、精神境界得到了进一步的提高。但是这节课中依然有做的不到位的地方，例如：课堂的时间把握不够到位，造成在规定的时间内未完成教学任务，致使拖堂现象发生。今后在备课中，还应更加积极地了解学情，更深入的钻研教材，争取做到精讲精练。
小抄写员教学反思2
《小抄写员》是从意大利作家亚米契斯的著名日记体小说《爱的教育》中节选的。文章通过写小叙利奥在长达四个月的时间里忍受着父亲的责备、误解和冷落却仍然坚持每天深夜偷偷帮助父亲抄写签条的感人事迹，表现了父子之间的深情。
我们班上的孩子多是独生子女，他们对父母的爱已从习惯到自然，文章对这些独生子女有很深的现实意义，学生应当从中学习关心体贴父母，关心他人的高尚品质。
教学本课时，首先要引导孩子们体会到文中人物身上所展示的'美德，必须抓住对文章内容的理解，在理解中去感知。教学中，我引导学生抓住课文的重点内容——叙利奥的心理活动来理解课文，体会叙利奥表现出的对家人的爱和责任感。在学习时，有同学提出：叙利奥虽然帮助了父亲，可却耽误了学习，他这样做对不对？有的学生认为 “对” ；有的学生认为“不对”。于是我照着学生的意见，把他们分成“正方、反方”两个小组，让学生进行了一场辩论，让学生从书本上找了论据，或者用自己的话来进行辩驳。通过辩论，学生对课文有了更深入的了解，对人物的内心有了更深层次的剖析。
通过对课文的阅读，我通过设置情景：你平常被爸爸妈妈误解过吗？你当时是怎样的一种感受，打算怎么做？孩子们通过对自己的经历的回顾，两相对比，纷纷体会到了叙利奥情愿忍受父亲严厉的责骂和渐渐的冷淡，一次又一次地帮父亲抄写，他对父亲的爱是多深啊！而父亲宁可自己受苦，也不愿占用儿子的学习时间，对儿子的爱是多么深沉啊！这是一对多么令人敬佩的父子啊。
小抄写员教学反思3
《小抄写员》是人教版六年级第十一册的一篇课文，节选自意大利作家亚米契斯的日记体小说《爱的教育》，文章通过写小叙利奥在长达四个月的时间忍受着父亲的责备、误解和冷落，却仍然坚持每天深夜偷偷帮助父亲抄写签条的`事，表现了体贴父亲、热爱父亲、父子情深的感情。
文章对于当今的独生子女有很深的现实意义，学生应当从中学习关心体贴父母，关心他人的高尚品质。
在教学中，我首先让学生弄清故事的背景及原因----叙利奥家境贫寒，父亲为生计辛勤操劳，叙利奥偷偷帮父亲抄写签条；
接着紧紧围绕“叙利奥共有几次受到父亲的责备，心里感受和心里活动如何”这个问题引导学生理解课文，让学生体会到叙利奥情愿忍受父亲严厉的责骂和渐渐的冷淡，一次又一次地帮父亲抄写，他对父亲的爱多深啊！而父亲的感情变化，正是说明了他宁可自己受苦，也不愿占用儿子的学习时间，对子之爱多深沉啊！这是一对多么令人敬佩的父子啊，他们是那样执着地爱着对方，他们的心灵是那样美好而崇高，学生从中探寻到了美，受到了美的熏陶。
为了引导学生体会人物的思想感情，我花了很多时间指导学生在读中领悟叙利奥的品质，领悟叙利奥坚持、执着的背后是对父亲的体谅，对家庭的责任，从而深刻感受到叙利奥是一个了不起的孩子。
在点拨中，我注意运用板书来理清叙利奥行动的线索：请求抄——瞒着抄——继续抄——含泪抄——被发现；
还有父亲感情变化的线索：不答应——责备——冷淡——不爱——懊悔、慈爱。让学生一目了然。
小抄写员教学反思4
《小抄写员》是从意大利作家亚米契斯的著名日记体小说《爱的教育》中节选的。文章通过写小叙利奥在长达四个月的时间里忍受着父亲的责备、误解和冷落却仍然坚持每天深夜偷偷帮助父亲抄写签条的事，表现了体贴儿女热爱父亲的感情。
当今独生子女较多，许多孩子对父母的.爱已从习惯到自然，想起在教师普通话测试中曾经读到过的一篇文章《妈妈喜欢吃鱼头》，可以说如出一辙。文章对于当今的独生子女有很深的现实意义，学生应当从中学习关心体贴父母，关心他人的高尚品质。
教学本课要引导学生体会到文中人物身上所展示的美德，就必须抓住对文章内容的理解，在理解中去感知。教学中，我引导学生抓住课文的重点内容——叙利奥的心理活动来理解课文，体会叙利奥表现出的对家人的爱和责任感。在学习时，有同学提出：叙利奥虽然帮助了父亲，可却耽误了学习，他这样做对不对？有的学生认为 “对” ；有的学生认为“不对”。于是我照着学生的意见，把他们分成“正方、反方”两个小组，让学生进行了一场辩论，让学生从书本上找了论据，或者用自己的话来进行辩驳。通过辩论，学生对课文有了更深入的了解，对人物的内心有了更深层次的剖析。
通过对课文的阅读，孩子们纷纷体会到了叙利奥情愿忍受父亲严厉的责骂和渐渐的冷淡，一次又一次地帮父亲抄写，他对父亲的爱多深啊！而父亲宁可自己受苦，也不愿占用儿子的学习时间，对儿子的爱是多么深沉啊！这是一对多么令人敬佩的父子啊。教学中我紧紧抓住“爱”字，以此为主线，让学生在领会了课文的内容的同时，受到“爱”的教育。
小抄写员教学反思5
《小抄写员》是从意大利作家亚米契斯的著名日记体小说《爱的教育》中节选的。文章通过写小叙利奥在长达四个月的时间里忍受着父亲的责备、误解和冷落却仍然坚持每天深夜偷偷帮助父亲抄写签条的事，表现了体贴儿女热爱父亲的感情。
当今独生子女较多，许多孩子对父母的爱已从习惯到自然，想起在教师普通话测试中曾经读到过的一篇文章《妈妈喜欢吃鱼头》，可以说如出一辙。文章对于当今的独生子女有很深的现实意义，学生应当从中学习关心体贴父母，关心他人的高尚品质。
教学本课要引导学生体会到文中人物身上所展示的美德，就必须抓住对文章内容的理解，在理解中去感知。教学中，我引导学生抓住课文的重点内容——叙利奥的心理活动来理解课文，体会叙利奥表现出的对家人的.爱和责任感。在学习时，有同学提出：叙利奥虽然帮助了父亲，可却耽误了学习，他这样做对不对？有的学生认为 “对” ；有的学生认为“不对”。于是我照着学生的意见，把他们分成“正方、反方”两个小组，让学生进行了一场辩论，让学生从书本上找了论据，或者用自己的话来进行辩驳。通过辩论，学生对课文有了更深入的了解，对人物的内心有了更深层次的剖析。
通过对课文的阅读，孩子们纷纷体会到了叙利奥情愿忍受父亲严厉的责骂和渐渐的冷淡，一次又一次地帮父亲抄写，他对父亲的爱多深啊！而父亲宁可自己受苦，也不愿占用儿子的学习时间，对儿子的爱是多么深沉啊！这是一对多么令人敬佩的父子啊。教学中我紧紧抓住“爱”字，以此为主线，让学生在领会了课文的内容的同时，受到“爱”的教育。
小抄写员教学反思6
教师就是在一次次讲课，一次次反思中成长起来的，讲课前准备的越充分，反思时也肯定越深刻，那么教师自身也就成长的越快。讲完这次《小抄写员》我陷入了深深的反思之中：
教师教态不够亲切，学生情感难于被激发，由于我是个情感比较含蓄的人，不善于表达自己，因此许多时候觉得不好意思去动情，所以养成了说话生硬的毛病，上课时我也不自觉的如此与学生沟通，这一过程中学生觉得不是在与教师交流而是在听教师提问或是朗诵(背稿)所以很难与教师产生共鸣。因此整节课都很沉闷。但那真挚的情感胜过千言万语。只有老师动情了学生才会随着你的情感舞动。
学生语言表达能力不够强。日常的课堂教学过多的`都是关注学生的成绩而太少注意培养学生的能力了，因此在本节课上学生表现出读课文易读错，朗读缺少感情，回答问题只是单个词而不是连贯的句子，这使我注意到了自己日常教学中对学生的能力训练不够到位，在以后的教学中我会着重这方面的训练。
超越自我，经过这次讲课我才重新审视自己，发现自己身上存在着许多不足;例如，课堂机智不够强，调控能力差，而且朗读情感不到位等等毛病。
小抄写员教学反思7
《小抄写员》是从意大利作家亚米契斯的著名日记体小说《爱的教育》中节选的。课文围绕父与子之间矛盾的一次次冲突，表达出深切的、令读者难以忘怀的父子之爱，这种爱正是崇高的社会之美。要引导学生探求到文中人物身上所展示的美，就必须抓住对文章内容的理解，在理解中去感知美、探求美。
抓问题，想内容，感知美
教学中，以问题引路、让学生自学，初步了解课文内容，从语言文字中、从人物言行里初步感知美。思考题：课文中叙述了父亲责怪叙利奥，而叙利奥总是忍受着的情形，一共叙述了几次，每次是怎样详细叙述的？学生按思考题默读、轻声读，边读边画，边读边想，也可小组交流研究。经历了这样一个学习过程，学生对文中的人物有了浅层次的感知，尤其是父与子的矛盾冲突给学生留下较深的.印象，从学生交流汇报的情况中，能看出父爱子、子爱父的感情主线已被学生初步感知到了。
抠重点，议内容，探求美
怎样才能让学生更深刻地感受到父子之爱的高尚之美呢？还要x老师去引导学生深入讨论、反复诵读文章中的重点部分。
教学中，我引导学生紧抠两条线：
叙利奥行动的线索：请求抄——瞒着抄——继续抄——含泪抄——被发现；父亲感情变化的线索：不答应——责备——冷淡——不爱——懊悔、慈爱。
点拨：从叙利奥的行动看出什么？父亲的感情变化说明什么？这两条线索之间是什么关系？
学生围绕这两条线索读、议后发现：这两条线索是对应的。儿子的行动告诉我他情愿忍受父亲严厉的责骂和渐渐的冷淡，一次又一次地帮父亲抄写，他对父亲的爱多深啊！而父亲的感情变化，正是说明了他宁可自己受苦，也不愿占用儿子的学习时间，对子之爱多深沉啊！这是一对多么令人敬佩的父子啊，他们是那样执着地爱着对方，他们的心灵是那样美好而崇高，学生从中探寻到了美，受到了美的熏陶。
小抄写员教学反思8
《小抄写员》是从意大利作家亚米契斯的著名日记体小说《爱的教育》中节选的。课文围绕父与子之间矛盾的一次次冲突，表达出深切的、令读者难以忘怀的父子之爱，这种爱正是崇高的社会之美。要引导学生探求到文中人物身上所展示的美，就必须抓住对文章内容的理解，在理解中去感知美、探求美。
抓问题，想内容，感知美
教学中，以问题引路、让学生自学，初步了解课文内容，从语言文字中、从人物言行里初步感知美。思考题：课文中叙述了父亲责怪叙利奥，而叙利奥总是忍受着的情形，一共叙述了几次，每次是怎样详细叙述的？学生按思考题默读、轻声读，边读边画，边读边想，也可小组交流研究。经历了这样一个学习过程，学生对文中的人物有了浅层次的感知，尤其是父与子的矛盾冲突给学生留下较深的印象，从学生交流汇报的情况中，能看出父爱子、子爱父的感情主线已被学生初步感知到了。
抠重点，议内容，探求美
怎样才能让学生更深刻地感受到父子之爱的高尚之美呢？还要x老师去引导学生深入讨论、反复诵读文章中的重点部分。
教学中，我引导学生紧抠两条线：
叙利奥行动的线索：请求抄——瞒着抄——继续抄——含泪抄——被发现；父亲感情变化的线索：不答应——责备——冷淡——不爱——懊悔、慈爱。
点拨：从叙利奥的'行动看出什么？父亲的感情变化说明什么？这两条线索之间是什么关系？
学生围绕这两条线索读、议后发现：这两条线索是对应的。儿子的行动告诉我他情愿忍受父亲严厉的责骂和渐渐的冷淡，一次又一次地帮父亲抄写，他对父亲的爱多深啊！而父亲的感情变化，正是说明了他宁可自己受苦，也不愿占用儿子的学习时间，对子之爱多深沉啊！这是一对多么令人敬佩的父子啊，他们是那样执着地爱着对方，他们的心灵是那样美好而崇高，学生从中探寻到了美，受到了美的熏陶。
小抄写员教学反思9
《小抄写员》是从意大利作家亚米契斯的著名日记体小说《爱的教育》中节选的。课文围绕父与子之间矛盾的一次次冲突，表达出深切的、令读者难以忘怀的父子之爱。要引导学生探求到文中人物身上所展示的美，就必须抓住对文章内容的理解，在理解中去感知美、探求美。
课文中的叙利奥与六年级学生年龄相仿，比较容易引起学生的阅读兴趣，但是由于叙利奥面对的家庭经济环境与学生不尽相同，尤其我国现在的儿童大多数从小受到溺爱，体恤父母、老人的意识较差，对课文思想内容的理解仍是难点，加上课文篇幅较长，学生更是难以把握。因此，在教学中，我采用删繁就简的方式，紧紧抓住课文的重点内容——叙利奥的心理活动来理解课文，紧扣本单元体会思想感情和领悟作者的.表达方法这两个训练重点来设计教学程。教学中学生自主感悟文本，然后学习小组内交流学习被父亲误解、责骂之后，叙利奥的心理活动，依次理解、品析，体会叙利奥心理变化及所承受的压力和痛苦，及叙利奥表现出的对家人的爱和责任感。
最后全班交流思考题：课文中叙述了父亲责怪叙利奥，而叙利奥总是忍受着的情形，一共叙述了几次，每次是怎样详细叙述的?经历了这样一个学习过程，学生对文中的人物有了浅层次的感知，尤其是父与子的矛盾冲突给学生留下较深的印象，从学生交流汇报的情况中，能看出父爱子、子爱父的感情主线已被学生初步感知到了。
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