小学教学反思优秀
身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编整理的小学教学反思优秀，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学教学反思优秀1
这节课是小学六年级的一节概念新授课，是在学生学过了线段图形的认识后对一种新的由曲线围成的平面图形的认识。作为曲线围成的平面几何图形，它既是一节起始课，同时也是后继学习内容，圆周长、圆面积、圆柱、圆锥的基础。圆在生活中是非常普遍的，学生对圆也有了一定的认识，如果不上这节课，多数学生也能知道什么样的图形是圆，那么本课的教学目的是将学生原有的、粗浅的对于圆的认识进行组织与提升，使之逐步形成完整的知识体系，而非单纯地了解概念。
本节课的教学，我恰当地处理教材，把握了重点，突破了难点，当学生自学完教材，学习就进入了展示知识技能的阶段，在巡堂中，我（问过学生），发现，其实学生自学完所呈现的圆的知识信息是带有复述的情况，并没有真正去理解和掌握，所以我通过让学生折一折，全班交流，课件形象演示辨一辨等多种方式让学生理解圆各部分的名称以及体会圆上、圆内、圆外、任意这些词语的含义。
让他们准确理解数学概念，较好的突破了本课的重点。让学生探究圆的特征，有了上一环节的铺垫，利用折一折、画一画、指一指、比一比、量一量等动手实践活动，让学生进一步探讨圆的特征，在这一环节较好的突出了学生动手、动脑、主动参与知识的形成过程的教学理念，学生的分析、归纳能力也得到了进一步培养，收到了较好的教学效果。但课堂是一门遗憾的艺术，如果在时间的把握上还更紧凑，课堂语言再简洁先，可以在课堂上给学生留有独立思考的空间再多些，更有利于学生学习主动性的发挥。
本学期，我们组的研究专题是《小学数学探究式教学研究》，如何在学生的学习方式寻找突破口，让学生更自主、更探究性的学习，来促进发展。我围绕这一主题设计这节课。
1、动手操作
把握平面图形与立体图形的相互转换关系不仅是一个思考过程也是一个实践操作过程。我让学生通过搭积木的搭建活动来体验形成空间的方位感，画一画的有效活动把握平面图形与立体图形之间的相互转换关系，让学生的空间观念在转换过程中得到发展。
2、自主探究
在实践活动中，学生要充分的时间和空间观察、探究。通过让学生自主观察与探究立体图形形状并画出平面图形，能根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
3、合作交流
在实践操作活动中，不仅需要自主的探究、亲身实践，更离不开大家一起动手、共同参与。观察、操作、归纳、变换、直观思考等形成空间观念有重要作用的手段只有在大家共同探讨、合作解决的过程中不断生成和发展，并得到提升。通过合作交流可以更清楚地明确自己对空间的看法，并有机会分享各自的想法。
通过这一节课，我发现学生学习数学的积极性很高，而且学生很喜欢动手操作，应该说大部分学生能够达到教学目标的要求。但我觉得自己在这些方面做的还不够。
首先，在摆一摆、画一画的.环节上让学生小组内自己摆，自己画，对学生的空间观念的发展会有很大的帮助。但是因为这个环节不好展示，我担心一组学生展示时，其他学生不容易很快的进行判断，可能所需要的时间就会多一些，这样后面的内容可能就没有时间进行教学。但就发展学生空间观念这一点上来看，我觉得还是可以尝试一下改变。课后，我静下心来思考：如果我让学生把所摆的立体图形画出来呈现在黑板上，然后根据学生摆的图形摆出立体图形，那样效果会更好。
第二，因为担心后面的内容太多，怕上不完，所以每一环节都过得有一点快，可能对于一小部分学生来说，还有些吃力。比如让学生画三个面时应该给出多一点的时间让学生思考怎样画，指导的时候是不是也应该再细致一点，比如侯榕同学说到，把下面的小立方体向上移动，使我们所能到的这些立方体在一个面上这种方法，我只是一带而过，其实可以让部分空间观念不是很强的学生多这样移一移，除了看上面时可以上下移，引导生看左右时还可以前后移，甚至除了移动，还可以拿走一两个的方法。
总之，我感觉到活动在数学教学中十分重要，教师要给学生充分的时间和空间，让学生通过活动促进学生发展。
本节课设计较为严密，能抓住重点，难点，学生易错的知识点来着重讲解，能根据新课标所提出的要求让学生感悟平面图形特点，培养学习兴趣，发展空间观念。但是有些地方仍然做得不太好，让学生把画好的平面图形贴到黑板上，出发点是好的，但在板书设计上不大好，应该先帮学生分好类，老师先在黑板上贴好长方形，正方形，三角形，圆，然后一组一组轮流上去贴，但是我却交代不清，而且高估了学生的能力，没有深入去理解一年级的学生。本堂课能强调平面图形是由立体图形得来的，强调学生在回答问题是一定要强调面，例如：黑板的面是长方形。学生在回答问题是有一个错误就是喜欢把圆说成圆形，最主要的原因是受长方形，正方形，三角形这种说法的影响。
小学教学反思优秀2
在导入新课的活动中，我并没有局限于课本，而是从学生的认知和生活的实际出发来重新组建。通过猜一猜和摸一摸，充分调动学生认知和情感两方面的积极性。学生在充满趣味和挑战性的活动中，身心参与，思维被激活，充满了探究新知的强烈欲望。
《新课程标准》指出：“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体，几何体和图形的形状、大小、位置关系及其转换，它是人们更好地认识、描述生活空间，并进行交流的重要工具。数学学习是发现的过程。通过摸一摸活动，让学生去发现各种物体的特征，而不是直接说出，这样就学生在经历中感悟，在具体中认识，然后，教师归纳出各种物体的特征，学生印象深刻。在这里，学生又一次经历了由实际问题抽象出数学问题“数学化”的过程。
读的训练是语文教学中最经常、最重要的训练。“书读百遍，其义自见”就是对“读”书作用的最好解释。读的`主要形式有朗读、默读、背诵等，读的训练方法有集体读、个别读、引读、导读、自由读、按角色读等。朗读有助于学生体会语言文字的音韵、节奏、格调，体味语言文字的情趣，它是默读的基础，默读能力的培养往往先从朗读着手。默读即古人的“目治”，它不受语言轻重缓急、抑扬顿挫的限制，学生的思维活动可以充分展开，有助于学生更好更细地对课文中的字、词、句、篇进行揣摩品味。背诵是中国学习语文的传统方法，也是记忆知识有效的方法。多种多样的读，使课堂多姿多彩，活跃了学习气氛，吸引了学生注意力，激发了学生读书的兴趣。语文教学只有借助读，才能训练语言，启迪思维，开拓联想，只有借助于读才能发展想像力，感知形象，陶冶情趣。
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