称赞的教学反思
作为一位到岗不久的教师,我们要在教学中快速成长,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,那么优秀的教学反思是什么样的呢?下面是小编为大家收集的称赞的教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
称赞的教学反思1
《称赞》这篇课文是人教版二年级上册的一篇课文。课文中小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了它,使它有了自信,小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳。学习这篇课文,让孩子学会发现别人的优点,学会称赞别人是非常有意义的。
一、创造情景
课堂开始,我对近期全班同学的表现予以肯定和表扬,课堂上让孩子们感到轻松,激发起了学生的学习兴趣。
二、读中领悟
在讲授本课时,我引导学生从文中找出这两句相互称赞的句子“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”“你的苹果香极了,我从来没见过这么好的苹果”等。指导学生朗读,老师在评价中不时地称赞和表扬学生,让学生体会称赞带来的好心情。
三、情感融入
本节课中我还充分激发了学生学习课文的兴趣,使教学过程中让孩子们演一演自己身边生活中的故事,创设一定的情境让学生称赞称赞周围的人。激励了学生敢想、敢说、乐说的学习精神,促进了情感的交流,人性的'体验。
当然,美中不足的是时间分配有点不合理,造成前松后紧的课堂节奏。
学生在课前对教材的熟知度不够,导致学生开始对文本理解不深。
但我会紧随教改之路,继续学习进取,努力让自己的课堂焕发有内而外的生机。
称赞的教学反思2
《基础教育课程改革纲要》中指出:“义务教育课程应适应普及义务教育的要求,让绝大多数学生经过努力都能够达到,体现国家对公民素质的基本要求,着眼于培养学生终身学习的愿望和动力。”正基于此,《全日制义务教育语文课程标准》强调:“九年义务教育阶段的语言课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。”这里包括两个要点:一是面向全体,落实到人,力争使每一个学生都能获得现代公民所必须具备的基本语文素养;二是全面提高,使学生热爱学习、学会学习,为终身学习打下可持续发展的基础。 因此,我在语文教学《称赞》这一课时从以下几方面进行:
第一,注重丰富学生的人文素养。
语文是民族文化的载体,语文课程是“最具有社会文化、民族文化、历史文化的课程”,它能涵容伦理、道德、艺术审美、情感、哲学思想等元素,熔载道、载情、载史、载文于一炉。因此,初中语文教师应努力挖掘教材中的“文化蕴育点”,在课堂上营造文化氛围,通过语言文字向学生传递祖国的、世界的、历史的、现代的多元文化,培养学生的“人文素养”。其内容包括: 1 、以人为本,尊重人、关心人、服务人、发展人,引导学生热爱生活,关爱生命。 2 、引导学生树立远大志向,鼓励学生积极进取,立志成才。 3 、教育学生应具备高度的社会责任感,并用实际行动来回报祖国、人民及亲人所给予的深挚的爱。 4 、引导学生具备中华民族的传统美德:爱国如家、天下为公、自强不息、刚正不阿、尊老爱幼、推己及人、谦虚谨慎、和睦亲善、勤劳节俭、重情重义等。 5 、实现人生目标须付诸具体行动,如:进德修业、慎思明辨、日省吾身、磨炼意志等。 所以我在本课教学中重视学生爱同伴,爱劳动,关心别人,能看到别人的'优点,称赞别人的优点的教学。
第二,加强必要的语言积累。
新课标多次提出“语文教学要注重语言的积累”,“在诵读实践中增加积累”,并对学生的语言积累提出了阅读及背诵的量化指标。语言积累分为四个方面: 1 、语言知识的积累。包括字、词、句、段、篇、章知识的逐步积累和丰富。 2 、语感的积累。积累语言中所蕴涵的形象感、意蕴感和情趣感。 3 、语言法则和积累。包括词法、句法、章法和修辞法则。 4 、规范语言的积累。如课文片断的记忆,优秀诗文的背诵等。总之,语言积累是一种动态的体态。 因此,在教学中,我要求学生多读课文,能读出不同的感受,能用自己的话称赞别人,培养学生的说话能力。
第三,注重培养学生良好的语文学习习惯。
新课标要求广大语文教师在教学中要让学生“养成语文学习的自信心和良好习惯”、“注重培养学生自主学习的意识和习惯”。语文学习习惯包括的内容很多: 1 、常规习惯。如课前主动预习的习惯、上课专心听讲并做好笔记的习惯、课后及时复习的习惯、向语文教师及教材质疑的习惯等。 2 、阅读习惯。如有目的地进行阅读的习惯、默读的习惯、边阅读边圈点的习惯、背诵古诗文及课文精段的习惯等。 3 、写作习惯。如经常悼念信息及趣闻的习惯、动笔进行创意表达的习惯、先写提纲后写作文的习惯、认真修改作文的习惯、书写工整及讲究格式的习惯等。 4 、口语交际习惯。如使用文明礼貌语文的习惯、讲话注意对象和场合的习惯、语言准确及条理清楚地表达自己的想法和心情的习惯、耐心专注地倾听的习惯、边听边记并抓住中心和要点的习惯等。
“全面提高学生的语文素养”将成为广大语文教师不懈追求的目标。我们应为了实现这个目标而不懈地努力,使学生真正在语文素养方面有所提高,而不能走形式、摆样子,流于一般化,那样对学生是极端不利的。
称赞的教学反思3
从学区公开课课堂下来后,回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟,品味着和孩子们的真心交流,感情的真诚碰撞,我享受到了快乐,尝到了收获的喜悦。现结合课堂教学环节,谈谈教学设计前后的得与失:
一、微笑教学,真诚称赞。
学生在学习过程中感到轻松愉快,他们就会主动参与,积极思考。所以,我努力在课堂上始终面带微笑,对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞,创设愉悦的氛围,如:课始,我对学生积极准备上课的状态进行了点面结合地称赞(你坐得真好,像个小战士似的!)(你的学习用品放得多整齐啊!)(你们的精神饱满,眼睛一直注视着老师!老师称赞你们!);
“你演我猜”接着又根据插图认识了“刺猬”等词语。指导朗读时,学生带上头饰进行表演,他们进入了角色,在读读演演中积累语言,自悟道理。这样、课堂自始至终都充满了情趣、学生兴趣的激昂。
二、快乐学习,积极自主。
新课程标准积极倡导自主、合作探究的学习方式,有助于培养学生的.自主学习能力,合作意识、创新意识的实践能力。于是,我努力将这一理念体现在识字和阅读教学之中。
1、读,特别是朗读,是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。以读带悟,朗读中理解词语的意思,朗读中体会句子的语气,增强语感,体会真诚的称赞能带给人自信。多种形式的朗读:如指名读、加上动作读,对着屏幕读,分角色朗读,表演读等,既避免枯燥,又加深了对句意的理解,还提高了朗读能力。同时,教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解,点滴进步。这样,学生成为学习的主人,教师作为引导者和参与者,为学生更积极地投入学习注入了激情和活力。
2、我鼓励学生自主识字,再引导他们合作识字,在生活中识字,交流识字的检验。如“这个字你是怎样认识的,有更好的办法记住它吗?”通过多角度的识字训练,学生在自主、合作游戏中识字量增加,识字能力得到锻炼。
再回过头来反思课堂,我有以下几点做的不完善,应改进:
1、读书指导有点不到位,过渡语言不简洁,不够准确。
2、时间分配有点不合理,造成前松后紧的课堂节奏。
3、预设与生成有着一定的距离。
诚然,诸多的不足和遗憾,使我深刻意识到教师的教学基本功,自身素质的高低,对语文课程的关系重大。我会紧随教改之路继续学习进取,努力让自己的课焕发由内而外的美。此文版权属于原作者所有,本站仅为收集收藏,若您不愿意转载,敬请联系我们,立即删除.
称赞的教学反思4
目标
1、认识本课10个生字,会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文大意,知道是谁称赞了谁?怎么称赞的?这样的称赞给对方带来了什么。
4、分角色有感情地表演读课文。
5、懂得恰当的称赞会给对方带来自信,带来喜悦。能够在以后的生活中多发现别人的优点,给予称赞。
预习
作业:1、读通课文,扫除生字障碍。
2、想一想:课文中写了谁称赞了谁?是怎么称赞的?这样的称赞给对方带来了什么?
教学板块(注明各板块时间及解决目标序号)学生课堂练习单
第一板块:理解“称赞”,感受老师的称赞带来的喜悦。
第二板块: 检查预习情况:
1. 弄明白文中写了谁称赞了谁?怎么称赞的?这样的称赞给对方带来了什么。
2. 检查“会认的字”的掌握情况。
3. 检查“会写的字”的掌握情况。
(1) 通过“生字开花”游戏了解学生对生字的音、形、义综合掌握情况。
(2) 通过找规律,将八个生字分成两组教学。让学生分别弄清楚上下结构的字、左右结构的字在书写中的注意事项。
(3) 巩固练习。
第三板块: 分角色有感情地表演读课文,感受称赞给人带来的自信和快乐,懂得发现别人的优点,恰当地称赞别人。
1.男生扮演小刺猬,女生扮演小獾,师读叙述性的文字,共同来进行表演读。
2.讨论:如果小刺猬对小獾说的是:“哇,你做的小板凳真漂亮!”结果又会是怎样的'?引导学生结合语境弄明白小刺猬的称赞是恰到好处的、是真诚的,明白称赞别人时一定要恰到好处,要真心实意,不要太夸张,否则会适得其反。
3.说说自己曾得到过什么样的称赞,是自己拥有了自信,拥有了快乐;说说自己是否真诚地称赞过别人,让别人拥有自信和快乐;说说自己以后打算怎么做?说说得到老师的表扬后的心情,想想表扬还可以换成哪些词。
回答师提出的问题。朗读相关句子。
认读词语。
玩“生字开花”游戏。
观察田字格里的字,发现它们的规律,掌握书写要点,书写生字。给形近字组词,巩固生字。
分角色表演读课文。
参与讨论。
小组交流,全班交流。
称赞的教学反思5
在这次《课堂教学与课外阅读整合策略研究》同课研讨活动上,我执教了人教版第五册的新课文《称赞》。这是一个很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了他,使他有了自信;小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳。可见,“称赞”的效果是多么神奇啊!联系生活实际,让他们学会发现别人的优点,学会称赞别人,是非常有意义的。下面就谈谈上完这节课的几点体会:
一、联系生活,学以致用。
“称赞”就是用言语表达对人或事物的优点的喜爱。平时,我们常常在使用“称赞”,但通常表述为“表扬”、“夸奖”。如何让文本迅速和实际生活联系起来,唤起学生的生活体验呢?我在课前设计了“启发谈话”,先当场表扬(你坐得真好,像个小战士似的'!)(你的学习用品放得多整齐啊!)(今天我们二(2)班的小朋友个个精神饱满,眼睛一直注视着老师!老师称赞你们! 再让受称赞的同学谈谈受到称赞后的心理感受。这一环节设计是想要让学生通过夸奖,明白“称赞”就是通常所说的表扬、夸奖,让学生亲身感受“称赞”带来的好心情,从而营造一个和谐温馨的学习氛围。
二、读中悟意,读中悟情。
朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此,我引导学生从课文找重点词句,采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读,使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐,加深对课文的理解。
如:我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子,“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”和“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读,然后让学生加上表情读、动作示意读、指名读、分角色读。老师在评价中不时地称赞和表扬学生,让学生体会称赞带来的好心情。
课文中,小刺猬和小獾的对话彬彬有礼,富有情趣,我采用了分角色配乐读的形式。音乐营造出一种童话般的氛围,学生身临其境地体验主人公的情感,通过情感内化,使学生在朗读中受到美好情感的熏陶。
三、尝试称赞。
学习课文后,学生已经初步感受到称赞的神奇效果。为了让他们学以致用,亲身体验称赞的魅力,我设计了一项特殊的作业:下课(或回家)后,学着称赞身边的人,并试着做一件好事,把受到的称赞记录下来,做成一张可爱的心情卡。课后,我粗略统计了一下,马上就有十几位同学身体力行,去夸奖身边的小朋友。我想这就是课文的魅力吧!第二天,我阅读学生制作的心情卡,发现有许多同学不约而同写到了受到某某同学的称赞,心里很高兴。也有许多同学写到在自己不如意的时候,受到某某的鼓励,有了自信,以后一定会更加努力的。看来,孩子们确确实实感受到了称赞的无穷魅力。
回想上课的过程,我发现还有许多不足。如在讲到小刺猬的称赞带给小獾自信这个难点时,如果更深入挖掘一下,让同学们结合自己的生活经历谈谈:当你有点泄气的时候,你得到过别人的帮助和称赞吗?那时你心情怎样?这样,不知不觉中,学生就能理解“泄气”、“自信”的具体含义。同时,学生也自然而然地理解了“别人做得好,需要称赞,别人做得不好,更需要鼓励”的道理。
虽然课堂教学时间是有限的,但是这篇课文留给学生的是无穷的思考。同样也留给老师们一些启示:请用理解、欣赏的眼光看孩子,寻找他们的每一个闪光点,哪怕是极其微小的进步,也能让他们感受到学习的快乐和成功的喜悦。
称赞的教学反思6
《称赞》一文中描写的是小獾和刺猬之间的相互称赞,文中对话很多,需要教师提炼重要句子进行指导。教学重点是要让学生体会互相称赞带来的快乐,学着发现别人身上的优点。
在教学第一课时时,我结合低年级学生喜欢童话的心理年龄特点,采用小獾和刺猬邀请我们到森林,送果子给我们的童话引入身边,让学生产生学习的兴趣。讲课文时,把小獾和刺猬邀请到我们身边。检查字词时,就一起摘苹果。在朗读课文对话时,就让学生戴上动物头饰。在训练句型练习“一个比一个好”,就适时地出示物品卡片,让他们练习说话。
一,多种方式朗读,引导读出感情。
我抓住刺猬称赞的话“你真能干!小板凳做得一个比一个好”进行朗读指导,使学生换位思考,希望能让学生体会小动物们美好的内心情景。但是在课堂当中,没能处理好朗读的层次,导致不能较好地完成教学重点。究其原因,只要是没有充分地进行示范读,在学生朗读时候,没能抓住机会点拨。针对朗读的层次指导,我想应该要在朗读方式上多样化,教师相机点拨,引导读出感情。
二,抓住心理变化,相机点拨体会。
称赞的效果,应该要抓住小獾被称赞前与被称赞后的心理变化来体现。在指导朗读的时候,我也注意到了这点。例如,在朗读“你真能干!小板凳做得一个比一个好!”之前,我引导学生代入角色,从粗糙凳子入手。假如自己是小獾,在认真努力的情况下,做出的凳子依旧粗糙,心理感受如何?
学生的回答为:1、我会很难过。2、我会很伤心,不想做板凳了。3、我太笨了,学不会木工。4、木工太难了,我做不来。理解得出:小獾泄气。善良的刺猬,一心想要鼓励小獾,因此也就有了真诚地称赞别人的心情。对于“你真能干!小板凳做得一个比一个好!”的感情把握也会更好。
同样地,在指导朗读“我已经会做椅子了!”这一句话的时候,抓住小獾的心理变化。在“泄气—努力—自信”这些感受体会后,对于成功后的感受,那种自信、自豪与快乐,在朗读中较容易体现。
三、演变字形,掌握书写要诀。
对于书写指导方面,做得教好。不仅让学生记忆了字形,还指出了书写的要点。大部分学生能够书写工整。在教学时候,首先,出示了图片,让学生自己交流识字方法,采用加一加,减一减,说字谜等多种形式进行,学生的积极性很强。个别字的教学可以让学生先观察猜想要书写的字是什么。图示:那是一棵长满果子的树,一只手在树上准备“采”撷。由象形文演变到现代的`简体字,加深学生对字形的记忆。其次,带领学生书空,把握字形关键,上小下大,木的竖不与点连接,木的撇捺舒展对称。还记忆了新的部首“爪子头”。最后,学生练写。在展示学生书写时,我把本课“称赞”融合在内。让学生学会真诚地表扬同学的书写。
每一次的课都是一次成长的沉淀。每一位新老师,都该勇敢地面对“初生”的自己,正视自己的问题,在教学的路上努力摸索。在往后的成长过程中,我想我会感激每一次的付出,每一次的成功或失败。
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