反思《司马光》一课朗读教学

时间：2022-08-04 20:26:18 教学反思我要投稿

反思《司马光》一课朗读教学

　　在现实社会中，课堂教学是我们的工作之一，反思过往之事，活在当下之时。那要怎么写好反思呢？下面是小编精心整理的反思《司马光》一课朗读教学，欢迎阅读与收藏。

反思《司马光》一课朗读教学

　　《司马光》是小语第一册的一篇讲读课文，这是一篇历史人物故事，讲的是司马光小时候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共有六个自然段，从玩耍落水到得救，情节扣人心弦。总体节奏是紧张的，但伴有舒缓，构成了文章回环曲折的情节美。因此，本课的教学，要使学生能通过朗读体现这种情节的起伏变化，同时，通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。现在，我把上课时几处朗读指导的教学片段呈现出来，逐一点评，与大家共勉。

　　片段一：指导朗读“有一回，他跟几个小伙伴在花园里玩。”

　　师：司马光和小伙伴们在花园玩得开心吗？他们会玩些什么呢？

　　生：他们会玩打弹珠比赛。

　　生：他们还会玩老鹰捉小鸡的游戏！

　　生：会玩捉迷藏啊，摸人啊等有趣的游戏。

　　师：是啊，那么多好玩的活动，他们玩得可高兴了，玩的时候他们会说些什么呢？

　　生：你们快来找我吧，我已经躲好了！

　　生：扮老鹰的可能会说，啊，我总算抓住你了！哈哈哈……

　　生：啊，花园里的风景真美啊！在这里玩可有意思了。

　　师：小朋友们说得多好啊。既然他们玩得那么高兴，那我们在读这句话的时候也要读出怎么样的语气呀？

　　生：高兴的语气。

　　生：开心快乐的。

　　师：好，就让我们带着这种语气来美美的读这一句。

　　反思：

　　看似普通平淡的一句话在教师的引导点拨下了赋予丰富的感情色彩，白纸黑字在孩子的眼中或许变成了一幅幅活动的画面，一句句欢跃的嬉戏声，一曲曲动听的旋律，一个个美妙的音符……如此，孩子的朗读便融入了感情，倾注了热情，充满了灵性，效果是可想而知的。

　　片段二：指导朗读“有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。”

　　师：就在司马光和小伙伴玩的正高兴的时候，发生了一件什么事？

　　（一生站起来朗读这句话，读得不够有感情。）

　　师：是呀，一个小朋友掉到了大水缸里，掉到了一个装满水的大水缸里，如果不及时出来的话就会……

　　生：淹死。

　　师：小朋友，你们为他感到着急吗？为他感到紧张吗？那么我们在读的时候把这种着急紧张的心情和情况体现出来好吗？

　　反思：

　　想他人之所想，急他人之所急，有感情的朗读就在设身处地的想象之中，在这里教师所进行的不单单是对孩子的朗读训练，更是对他们心灵的洗涤和润泽。

　　片段三：指导朗读“别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。司马光没有慌，他举起一块大石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。”

　　师：发生了这样的事，孩子们有什么表现啊？

　　生：都慌了。

　　生：有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。

　　师：他们会怎么叫怎么喊呢？

　　生：快来人呀，有人掉到大水缸里了！

　　生：快来救救我的小伙伴啊！

　　生：啊，这可怎么办呀！呜呜！

　　师：正如小朋友们所说的，他们都慌成一团了，有没有想到自己想想办法来救出小伙伴啊？

　　生：都那么慌了，还会想办法呀？

　　师：对，我们就来做做这群慌乱的小朋友，把这句话读读吧。

　　（个别读，集体读）

　　师：在这群慌乱的孩子中间，有一个人没有慌，他是谁？

　　生齐说：司马光

　　师：他没有慌，你想想，在这样紧急的`情况之中，有哪些想法闪过他的脑海？

　　生：我不能像他们一样慌。

　　生：我一定要想个办法救出我的小伙伴。

　　生：周围有没有可以用的东西呀？

　　师：是呀，他终于想出办法来了。

　　（师范读这句话“司马光没有慌，他举起一块大石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。”并做“举”的动作和“使劲”的样子。）抽生读。

　　师：你觉得司马光是个怎样的孩子呀？

　　生：司马光是个聪明的孩子。

　　生：司马光是个冷静的孩子。

　　师：让我们用朗读来感受这个孩子的聪明冷静吧，齐读这句话，注意，别把他的动作忘记哦。

　　反思：

　　让学生想象别的小朋友的慌乱情景和司马光遇事时的想法,使小朋友的慌乱和司马光的冷静形成鲜明的对比,此时,司马光沉着机智的形象在孩子的心中立刻变得丰满起来。有了深刻的体会和真切的感受，朗读也能融情融景了。

　　朗读是学科吧课件活动中的重要方式。因此，在课堂教学中，我引导学生通过读书读懂课文的内容，想象课文的情境，然后进入有声有色的朗读，这是课堂中不可或缺的一道风景线。因此，每篇课文的教学设计，我都根据教材特点和学生情况，进行立体的，多维的朗读指导，尽量使孩子热情地参与到我的课堂教学，因为朗读不仅仅是为了理解课文内容、故事情节，更重要的是获得充满灵性的感悟，得到愉悦的精神享受。

　　当然，实际的教学过程，也有很多不足、甚至失败的经历，但是，我清楚地认识到：良好的教学效果像头上的太阳——领你向前，失败的教学经历像身后的剑，逼你向前。“沧浪之水清兮，可以濯我缨，沧浪之水浊兮，可以濯我足。”顺境也好，逆境也罢，都将转化成力量，都是对我的鞭策和修炼。

　　顾梅利上虞华维文澜小学

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