《小桥流水人家》语文教学反思

时间：2022-06-20 14:31:22 教学反思我要投稿

《小桥流水人家》语文教学反思（通用13篇）

　　作为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编收集整理的《小桥流水人家》语文教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《小桥流水人家》语文教学反思（通用13篇）

　　《小桥流水人家》语文教学反思篇1

　　《小桥流水人家》是第九册第二单元的第四篇课文，这个单元的四篇课文都是以思念家乡为情感，要求学生体会作者的情感是通过哪些景物或事情表过出来的。本课为略读课文，语言优美，字里行间直接或间接流露着作者对家乡的热爱与思念。学生学习了前面的三篇课文对这篇课文所要表达的情感是一目了然的，对作者是通过哪些景物或事物表达思乡的情感，学生也较容易把握。这节课，我不是把重点放在读，而是放在了习作指导上。

　　课上我首先以马致远《天净沙秋思》导入新课激起学生阅读的兴趣。然后让学生结合阅读提示，自读自悟。检查朗读后，我只抛出一个问题让学生思考：“那段日子，是什么样的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？”带着这个问题学生再次回到文中边读边画。在交流中，我给学生总结出三组句子。第一组是作者直接表达自己对家乡的爱；第二、第三组是作者通过回忆一件件有趣的小事和描写家乡美好的景色来表达爱的情感。学生读这三组句子，体会到原来表达同一种情感可以用直接抒情，也可以通过描写人、事、景的间接抒情。接着，进行情感延伸，让学生也来说说家乡的趣事，家乡的美景。学生个个都热情洋溢、滔滔不绝。最后，进行习作指导，让学生也来模仿作者的写作手法，表达自己对家乡的爱。学生下笔如有神，情感表达淋漓尽致。在这节课中学生的自学能力得到训练，他们收获的不仅是课文的内容，还学会了如何表达自己的情感。

　　我体会到，要想上好略读课文首先要纵观全局的大语文观念，要面向全册书，整组课文，了解全册教材和本单元教学的训练点，学生要掌握怎样的阅读技能。略读课文的教学模式也不是一成不变的，只要教师根据教材特点和学生实际情况，运用适当教法，把语文学习和学生生活体会渗透起来。着重指导学生把在精读课文中学到的方法，用于略读课文中，放手让学生自主学习，围绕课文重难点，逐步提高学生自学能力。除此之外，我们还要善于挖掘略读课文的训练点，上出略读课文的价值，使学生的能力得到提升。我想这样略读课文教学才会回归他的本真，焕发出他的生命本色。

　　《小桥流水人家》语文教学反思篇2

　　本文作者为我们展示了一幅如诗如画的美景，写出了小桥流水人家世外桃源般的生活意境，表达了作者对故乡绵绵不绝的眷恋和思念。

　　教学时，我首先让学生熟读课文，并提问读了作文之后，觉得作者表达了怎样的思想感情？当学生回答表达了热爱、怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感，让学生走进文章，与作者产生共鸣。这样的教学过程学生乐于接受，效果很好。

　　《小桥流水人家》语文教学反思篇3

　　《小桥流水人家》这是一篇自读课文，语言清新优美，展示了一幅如诗如画的美景，写出了小桥流水人家世外桃源般的生活意境，字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的怀念和热爱。第二单元是课文都是与怀念家乡的游子心情有关，学生学习了前面的三篇课文，对本单元感情基调有了较深的理解，所以教学本文时在引导学生了解这篇课文所要表达的怎样的'情感的基础上，体会作者是通过哪些景物或事物表达思乡的情感的？进而带着对这种写法的认识来学习《小桥流水人家》这一课，这是学习本单元的重点，掌握了方法，学生理解起来也会水到渠成。

　　在教学过程中，课上我首先以马致远《天净沙秋思》导入新课，再展示江南水乡的图片，激发学生阅读的兴趣。然后让学生结合阅读提示，思考导读中提出的两个问题：作者对故乡的那些景致久久不能忘怀呢？想象文章中的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的。自读自悟。让学生体会到原来表达同一种情感可以用直接抒情，也可以通过描写人，事，景的间接抒情。最后，进行习作指导，先让学生之间也来说说家乡的趣事，家乡的美景。在学生的交流中，有暑假回家乡跟小伙伴捉鱼捉虾的快乐，有小河打水仗和表弟放牛的故事；有寒假回家乡受到亲人朋友热情接待和回广州与亲人难舍难分的故事，学生也来模仿作者的写作手法，表达自己对家乡的爱，先列出提纲，再写个开头和其一景致，学生有所收获，原来作文就是这样表达的。

　　从课堂作品看，学生写话有条理，也有精彩的片段。但我明显地感觉到部分学生的表达言不达意，部分学生写作速度慢，更有少部分学生等待着下课。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我将加强课堂倾听说话写话训练，提高学生的阅读写作能力。

　　《小桥流水人家》语文教学反思篇4

　　著名特级教师钱正权认为：略读课文教学应把握好两点：一是把握好课文在整个单元中的地位。略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。二是要把握好方法上的“粗放”。略读课文只有一课时，因此决不能求全求深，抓住一点，一课一得就可以。

　　本文作者为我们展示了如诗如画的美丽景色、难忘的童年趣事、闲淡舒适的乡村生活，表达了作者对故乡深深的眷恋。

　　课前已布置学生预习，熟读课文。教学时，分类朗读词语后，请孩子们谈谈读了课文的初步感受。然后以中心句“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”为切入点，以“哪些美好的印象作者一辈子也不会忘记”这一主问题放手大胆地让学生自读自悟，用足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读课文，并用精读学习所学方法实践运用，自己把课文读懂。

　　交流读书时，创造宽松愉悦的交流氛围，鼓励学生畅谈自己的读书所得，认真倾听发言，抓住时机及时点拨、指导，再引发讨论。学生通过朗读，体会文中的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，较好地领会了作者所表达的情感。

　　最后是回归整体环节，通过总结课文、领悟写法，既让学生知道课文写什么，表达了什么，也让学生明白作者是怎么写的，怎么表达的，“知其然又知其所以然”，有利于今后阅读写作中进行迁移运用，达到“学以致用”。

　　《小桥流水人家》语文教学反思篇5

　　本文为略读课文，语言清新优美，字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的怀念和热爱。

　　第一，课前，我和同学们一起背诵了马志远的《天净沙》：“枯藤老树混呀昏鸦，小桥流水人家。”了解了文题的出处。教学时根据教材特点，我自己倾情融入到了课文所描述的绵绵的思乡情境中，所以语言饱含深情，对作者的描写充盈着赞美与爱恋，使整个课堂洋溢着浓浓的“爱乡”的气息，让学生也产生了阅读的强烈渴望，进

　　《小桥流水人家》语文教学反思篇6

　　“月是故乡明”是五上第二单元的主题。本组教材围绕着浓浓的思乡情展开，从《古诗词三首》到《梅花魂》、《桂花雨》，孩子们已经深深的感受到漂泊在外的游子对故乡对亲人的思念。《小桥流水人家》作为第四篇课文，又是一篇略读课文，我采取了一种既活泼又有效的形式──让学生当老师。

　　在孩子们预习读书的基础上，我对他们说道：“平时都是老师引领大家去理解课文，今天换一种方式，让一位同学来当老师，如何？”话音刚落，教室里顿时热闹起来。当小老师领读之类曾经有过，但是正儿八经地当起老师来还是有点挑战性。

　　高敏举手了，在同学们的掌声中拿着书走上讲台。她学着我平时的架势，先带领大家理解课题“小桥流水人家”的意思，并补充了马致远的《天净沙·秋思》。接着，从课文中寻找故乡最美在什么地方，领着大家美美地读了起来：婀娜的舞姿是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。

　　当读到“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子不会忘记。”时，她从“那段”和“那些”出发，和大家一起感受那一段美好的时光，那一些美好的风景。在叫王鸿昱发言时，有人在低下偷偷说道：“她老是叫女同学！”哈哈，果真如此!想想也对，毕竟高敏是“女老师”吗。

　　这样的方式也是一种尝试。对于五年级孩子来说，他们对于这样的方式感觉很新鲜，很有趣。当“老师”的，充分把自己自学的体会与大家分享，下面的孩子则及时补充，发现，教师也可以暂时充当学生角色，参与学习过程，这样的多维互动还是比较有效的。这既是对学生预习情况和自学能力的检测，又利用角色转变充分调动孩子学习的积极性。教学，有时也需要这样的一些调整，可以适时演一演，动一动，议一议。毕竟一个学期这么多的语文课，如果千篇一律，容易造成孩子们视觉上的疲劳。

　　《小桥流水人家》语文教学反思篇7

　　读到本课题目，就叫人眼前不由出现一幅如诗如画的美景，“溪水潺潺绕村庄，杨柳依依垂水面，乡野村妇供耕织”，又如一幅清新明快的风景画，情调美丽而缠绵。真是世外桃源般的理想生活。读到这个题目，脑海中又第一时间出现马致远的《天净沙秋思》，我想，作者定这个题目也是由此而出。

　　这种乡间生活的闲适与恬淡，是大多成年人所向往的，可怎么才能让十岁左右的孩子也能体会感悟呢？只有朗读。

　　课文层次清晰、结构简单，写了3个生活场景，小桥、流水、人家。每个场景都是一幅和谐美好的生活画面，我已“你最喜欢哪个画面”为线索，引导他们“读出你的喜爱”。本文从头到尾洋溢着作者对家乡浓浓的爱意。正是源于对家乡的“爱”，作者才写出了这么美的“文”。所以，要使学生把自己也融入到课文所描述的绵绵的思乡情境中，才能读得饱含深情。我利用美图、音乐来激发学生的体验，使整个课堂洋溢着浓浓的“爱乡”的气息，让学生也产生了阅读的强烈欲望，进而入情入境地去阅读课文，与作者产生情感共鸣。

　　反思这节课的教学，自己下了不功夫，学生大多能如情入境，达到背诵的要求。

　　《小桥流水人家》语文教学反思篇8

　　《小桥流水人家》是已故作家谢冰莹的一篇回忆故乡的散文。看到题目，不由想到马致远《天净沙秋思》中的句子“小桥流水人家”。课文文质优美、情景交融，作者用如诗的语言，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画，表达了对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

　　在本文的教学中，我以马致远的诗《天净沙秋思》进行课堂导入，让学生在如诗如画的意境中进入本文的学习，学生也会想象这篇文章描写的也一定是如诗如画的美景。我还引导学生，同学们读一读这篇文章的题目，猜一猜这篇文章中会写一些什么样的景色呢？学生读完题目后会猜到是写“小桥、流水、人家”等几个方面的美景，接下来，引导学生走入课文，下面请同学们自由读课文，看看自己猜的对不对，看文章是怎样描写这些景物的，学生好奇地走入课文。

　　课堂上，我还针对我班的孩子生活在北方，对于文中谢冰莹所描写的江南水乡的景色不够熟悉的学生实际情况，我利用视频资料、图片等多种教学媒体的辅助手段，为学生展现江南水乡的美景，紧接着让学生抓住语言文字理解文中描写的和自己看到的想象到的一样吗？在学生读懂文中理解的基础上我进一步让学生边读边想象读出江南水乡的美，进一步让学生在读中感悟，加深体验，感受作者对家乡的赞美之情。

　　不足之处，语文的学习主要引导学生对语言文字的运用，在本课的教学中，我对学生引导对自己家乡的特点不够充分，没有进行“我的家乡”的口语交际的练习，下次要提高效率，争取让学生能够适时练习，达到学以致用，并且还要有意识地引导学生多写多练。

　　《小桥流水人家》语文教学反思篇9

　　《小桥流水人家》是一篇很美的散文，课文勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。

　　教学时，我首先让学生熟读课文，并提问读了课文之后，说说作者的美好印象有哪些，通过学生说了以后，指导朗读，教师引导总结出小桥、流水和人家。再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会作者所表达的情感，让学生走进文章，与作者产生共鸣。这样的教学过程学生乐于接受，效果还可以。本文为略读课文，语言清新优美，字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的怀念和热爱

　　《小桥流水人家》语文教学反思篇10

　　《小桥流水人家》是新课标人教版第九册第8课的一篇阅读课文。课文勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”。表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。本文教学的重点是有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

　　《小桥流水人家》语文教学反思篇11

　　第二组课文都是以思念家乡为主题，而《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中美好的故乡生活。题目极富诗意，语言也是优美至极，让人不得沉醉于那个美丽的村庄之中，像是一幅山水画，一个美丽的梦境。

　　作为一篇略读课文，我们应该让学生去欣赏它的语言美，去感受那一幅水墨画般的小山庄。通过对语言的品析去体会作者对故乡的那一份情感。生活在这样一个极富诗意的地方，难免不会令人怀念，所以是先让学生去感受那一份美，羡慕那一份美，才能设身处地地体会到作者想要表达的那一份情感。

　　教学时，我先让学生欣赏了几幅优美的风景画，引出课题。其实这里应该配上一点音乐，有鸟叫，蝉鸣的欢快又寂静的音乐，这样可能更能够让学生进入到那个情境中去。然后简单的检查了一下字词的预习情况，并向他们展示了部分词语的意思。在自己方面，全班齐读之后，应该还要单独点人起来朗读字词，这样更能够保证学生在字词方面的预习情况。接着，我通过文章中最能表达作者情感的一句话进入课文。这句话同学们都找得非常准确，在没有通读课文的情况下，对这句话的理解还是不足的，所以我进入了品词析句环节，通过一句句优美的句子与段落，逐层分析“那段日子”和“那些美好的印象”分别指的是什么。也在这一环节对文章优美的句子进行品读。接着，出示马致远的《天净沙·秋思》，让学生齐读一遍，再带感情的朗读课题两遍。最后，通过学习，体会到作者对家乡的情感，让学生们带着这份情感朗读课文。

　　在这篇课文的教学中，整个教学流程比较流畅，学生配合度还比较令人满意。但是不足的地方主要有以下几点：首先，在品析课文上，这是一篇十分优美的散文，很多语言都值得我们积累，但是我让学生读得还太少，应该请学生起来有感情地朗读，并加以指导。在品析句子的时候，也应该让他们读出那种美来再进行赏析，不应该着急地进行课堂环节，要落实。其次，在对学生的语言评价上，词汇过于简单，匮乏，对学生的评价应该丰富，应该说得具体一些，好在哪里，他说出了什么，这样学生才会明白回答问题的重点。再次，是在对课文的

　　分析上，还不够简单深入，教学应该是深入浅出，用最简单的方式让他们明白文章深层的道理，学会分析文章，品析句子。在给他们展示马致远的诗时，应当适当给他们进行解释，对那些意象进行简单地介绍，并让他们想象画面，从而更深入地体会那种思乡情怯的情感。最后，在时间的把控上还很不到位，不能准确地把握时间。

　　像这样优美的散文，我们应该学习的是它的语言美，感受它语言的魅力，从而与作者产生共鸣，这样更容易让学生接受。并且也可以让学生学会这种表达方式，描写方式，从而运用到日常的作文当中去。

　　《小桥流水人家》语文教学反思篇12

　　《小桥流水人家》是一篇略读课文，选编这篇课文的目的，一是使学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领悟；二是通过朗读课文，感受作者语言的清新、流畅，积累语言。所以它侧重于让学生自读自悟，因而老师要大胆放手，给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。

　　所以课前，我先让同学们交流了一些关于写景的诗句，又让同学们一起背诵了马志远的《天净沙》：“枯藤老树混呀昏鸦，小桥流水人家。”并了解了文题的出处。

　　教学时我根据教材特点，对作者的描写充盈着赞美与爱恋，使整个课堂洋溢着浓浓的“爱乡”的气息，让学生也产生了阅读的强烈欲望，入情入境地去阅读课文，与作者产生情感共鸣。

　　在全班交流环节，我营造宽松愉悦的交流氛围，从三个方面“小桥流水人家”，让学生任选一最喜欢的方面去畅谈感受，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，捕捉“鲜活信息”，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法。这样学生积极发挥，表达自己的感情，体会其含义，达到自学的教学目的。