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人教版八年级上册地理黄河教学反思
在社会发展不断提速的今天，我们需要很强的教学能力，反思意为自我反省。那么应当如何写反思呢？以下是小编为大家收集的人教版八年级上册地理黄河教学反思，希望能够帮助到大家。
八年级上册地理黄河教学反思 1
本节内容是人教版八年级地理上册第二章《中国的自然环境》第三节《河流和湖泊》的第二部分。黄河是我国第二长河，是华夏民族的摇篮。《黄河》教材内容既是河流总论“中国的河流概述”的具体化，又是北方河流的代表，所以本节内容在教材中占有非常重要的地位，又是今后学习区域地理、人文地理的重要铺垫。
良好的开端是成功的一半，经过前面的学习，学生对于河流的学习方法有一定了解，知道应该从哪几个方面入手去掌握，而黄河这一特殊的河流比较生疏，因此要想办法去激发学生的学习兴趣。
本节课整个教学活动从学生的认知规律出发，从学生熟悉并喜爱的现实中，利用黄河景观图，引用《保卫黄河》让学生欣赏，李白的诗句：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回，感受黄河的奔流气势，可以激发学生的学习兴趣，发现出富有吸引力的问题情境，黄河发源于我国什么地区的什么山脉？并注入什么海洋？有多长？源头叫什么？干流像一个什么形？激发学生学习的主动性。对于重点内容，黄河的源流概况，主要支流，流经省区，流经地形区，我利用黄河干流简图，采用阅读指导法，提问——填图——提问，举一反三，最终完成这幅黄河的流域图。
黄河流域景观图、壶口瀑布、秦始皇陵兵马俑等图片，强调黄河流域还蕴藏着丰富的旅游资源。通过对黄河概况的分析以及学生的生活阅历,我采用让学生自主交流,分析黄河的贡献.通过学生回答,教师引导,得出黄河对人类的贡献。
本节课充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，以知识结构为线索，激发学生的学习动机，通过师生问答，把教师的`认知结构转化为学生的认知结构。教师合理设计使用多媒体，把抽象的地理知识形象化，提高课堂效率，以填图、绘图为媒体，利用现代化教学手段和设问、讨论等多种形式，调动学生、训练学生的动手、动脑的能力，有效的突出重点，突破难点，使教学过程轻松自如，学生易于并乐于接受，体现了地理教学的时代感。让学生在民主和谐的课堂氛围中探索知识，感受黄河的伟大，提高能力，体验获得成功的喜悦，从而更为全面的学习地理获得更大的发展。
八年级上册地理黄河教学反思 2
本学期我校举办了第22届青年教师课堂教学比赛，我施教了一节《黄河》，《黄河》是八年级上册第二章第三节的第二课时的教学内容。黄河是中华民族的摇篮，我国第二长河，也是世界著名大河之一，在我国国民经济发展中起着极为重要的作用。了解黄河的有关知识，是学生必需具备的基础知识。这节内容，知识信息多、容量大、空间概念强、重点集中，尤其是爱国主义和国情教育的素材极为丰富，上这节课对我自己来说是一个挑战。通过自己上课和李莉老师的点拨，使我看到了一些成功之处和不足，也给我留下许多反思之处。
成功之处：
一、注重学生自主学习与探究能力的培养，体现了新课改精神。
本节课开头运用三个疑问导入课题，激发了学生学习的兴趣，学生自始至终都是学习的参与者。联系学生的生活知识积累，不仅使学生学得轻松愉快，而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理知识，培养学生运用地理知识解决生活中的实际问题的能力。
在学习黄河的概况时利用了学生自主学习的方式，列出要自主学习的题目，学生自己就能够找出，再汇报所找的内容，既培养了他们的读图能力，树立了学生学习的自信心，提高了课堂上学生活动的有效性。再如，黄河上、中、下游各段的忧患及成因，这是本节课的重点也是难点。我先让学生对照教材黄河的忧患图，小组合作讨论黄河各段的忧患，探究产生这些忧患的自然和人为原因是什么，及时的引导、点拨，激发学生的开放性思维，培养其分析问题和解决问题的能力。在根治黄河上，让学生献计献策，并对学生及时地进行思想教育，从现在起，努力学习，打好基础，学好本领，为治理黄河和建设我们的国家，贡献自己的力量。
二、巧设疑问，善于启发，使学生对学习内容和方法产生深刻动脑。
利用学生从各种途径已经获得的对黄河的认知，我采用启发、设问、循循善诱的方法，让学生观察、思考、分析、推理、自己寻找答案，从而培养学生的创新意识，提高其分析问题和解决问题的能力。
三、学习方式灵活多样，提高教学效果，突破重难点。
应用多种教学手段，充分调动学生的各种感官。改变学生单一的地理学习方式，让学生在自主探究、合作讨论的过程中获得知识、提高能力，学习方式灵活多样。例如在黄河的发源地、注入海洋、上中下游的划分、所流经的省区及地形区的知识教学中，采用学生读图，我利用制作的课件，将黄河流域图、流经地形区、流经的省区图动态直观演示，清晰、准确地再现了相关知识，由抽象变具体，使学生一目了然。接着黄河贡献的图片，使学生感受到黄河博大的胸怀，增加对祖国壮丽河山的热爱，激发了学生黄河知识探究的'兴趣。在处理这节课的难点黄河的忧患时，充分运用了多媒体辅助教学和多种学习方式调动学生的学习积极性和能动性，使地理课堂教学更具特色，耳目一新。不仅使教学进程简捷便利，而且有利于突破重点和难点，优化课堂教学，大大提高了课堂教学效率。
四、重视学生艺术修养的培养。
结尾阶段使用现代诗人光未然的《黄河颂》作为收尾，能够达到前后呼应的效果，同时也对学生进行爱国主义教育，让他们对祖国的山河更加关注、热爱。这样既充分符合了学生的爱好和特长，也赋予地理课的新意，同时还加强了各学科的渗透，这也是本次活动的显著特征。这是一次大胆尝试，活动结果也说明了这种尝试是成功的，这种“跨学科”的综合性学习，有助于帮助学生体会如何活学活用。
不足之处：
一、注重知识的积累。
教科书提供的知识和教师个人的知识，已不能满足当今新课程教学的需要，不能满足学生学习知识的需要。鉴于此，为了提高自身素质以适应新课程的要求已成为自觉的行为，今后我还需要花更多的时间来搜集资料，以使自己能充分地驾御课堂。上课方式上更有创造性，以便更好地引导生生互动、师生互动产生共鸣，结出思维和知识的火花。
二、注重对学生的尊重和肯定。
对于那些积极表现和出现错误的学生都给予肯定，多使用鼓励性语言让他们充满自信心，能够有更多、更好的表现，达到师生之间的的平等地位。给学生更多施展的机会，从而调动学生积极性，达到师生共鸣。
今后的教学中，我要更加认真研究，创设使更多的同学能积极参与的问题，积极转变自己的角色，使自己真正成为学生学习的促进者、引导者、组织者和合作者。以学生的发展为本，不断创新，全面提高学生的地理素质，同时也使自己在成为一名优秀地理教师的道路上更进一步！
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