笋芽儿的教学反思

时间:2021-10-09 19:24:58 教学反思 我要投稿

笋芽儿的教学反思

  身为一位优秀的教师,我们需要很强的课堂教学能力,教学的心得体会可以总结在教学反思中,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?下面是小编帮大家整理的笋芽儿的教学反思,希望对大家有所帮助。

笋芽儿的教学反思

笋芽儿的教学反思1

  这篇童话形象生动地描绘了笋芽儿在春天破土而出,渐渐长成一株强壮的竹子,从而教育孩子要敢于经风雨,见世面,不要做温室里的花朵。朗读本课,要表达奋发向上的思想感情。教学中,我充分发挥录音教学重现力强的特点,学生的朗读能力。

  上课伊始,通过听课文录音,使学生整体感知童话主要内容,了解笋芽儿先后听了谁的话,感情发生了哪些变化;讲读过程中,指导学生逐段一边听录音,一边抓住关键词“撒娇、央求、自豪”,体会笋芽儿感情的变化。抓住她跟竹妈妈的几次对话,理解笋芽儿害怕到坚决的态度。如何引导学生把体会到的感情较准确地表达出来,这对于师生双方都是一个难题。

  课堂上,我以典范的录音朗读为示范,发挥录音烘托气氛、重现力强的优势,引导学生认真听,模仿读,仔细辨,再重读,从而使学生懂得把体会到的感情通过朗读表现出来,应从语句的重音、停顿、速度的快慢、声音的高低等方面入手。通过录音教学介入课堂,避免了“这儿读重音,那里要延长”类的生硬说教,简化了朗读教学的形式,使学生有更多的时间去听、去读、去比较、去体会,较快地提高了全体学生的的朗读能力。

笋芽儿的教学反思2

  我很多时候会碰到这样的现象:很想好好地上每一节,可往往是为了备好这节课,却左思右想怎么也找不到切入口,磨磨蹭蹭地过上个几十分钟,一想:算了,还是找个教案抄抄得了。

  本以为这节课过程很老套,学生肯定是懒洋洋、病恹恹地。可等到你上了这场“无准备仗”,没有构思,没有布局,上下来却是非常的与众不同,课堂气氛活跃,学生侃侃而谈,有时连自己都要叫绝。就因为在课堂上的即兴演绎,收到了如此意想不到的效果。

  昨天上二下的一篇《笋芽儿》,感觉课文很美,可就是没有灵感,怎么也理不出一条线。翻开教学参考,胡乱地抄了一节。

  没有刻意地去追求课堂的效果,也没有刻意地去照搬照抄人家的教案,完全是随着自己的学生,跟着课堂走,却开辟了另一片天空。不是说这堂课有多精致,有多完美,但至少上到最后,学生一直围绕在我的左右,课堂的活跃气氛也一直到结束。学生学得轻松,老师也上得轻松。一直在思考,为什么一个平时人人都认为是教学水平出色的老师,在听了她的课后,你会觉得他并没有我们想象中那么优秀。那是因为在公开性的课堂上我们没有了平时的挥洒自如,思想完全锁定在了那不知被试教了几遍,甚至几十遍的教案上了,少了那一份原本的灵性。

  让我们跟着课堂走,到课堂中去寻找灵感吧!

笋芽儿的教学反思3

  本文文章语言精美,角色鲜明,富有童趣。

  一、谜语导入,激发兴趣

  根据儿童的心理特点,在教学本课时,我用一则谜语“小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料”导入,学生们立刻就精神抖擞,学习兴致高涨,接下来的学习环环相扣,自然水到渠成,很好地达成了本课的教学目标。

  二、读演结合,加深感悟

  教学中创设情境,利用情景表演,加强了学生的情感朗读训练,培养学生对文本的感悟理解能力。品读一段和三段,体会春雨姑娘和雷公公的语言时,通过学生练读,男女声对读,男女声比赛读等方式,区别开春雨姑娘的轻柔和雷公公的粗重嗓音,

  让学生当小笋芽,体会他的语言,动作,表情等等,他们边读边演,非常投入,学生的积极性被充分调动起来,学习起来事半功倍。

  三、利用空白,加强语言文字训练

  在教学第6自然段时:“她睁开眼睛一看,啊。多么明亮、多么美丽的世界啊!桃花笑红了脸,柳树摇着绿色的长辫子,小燕子叽叽喳喳地叫着……”这时,我利用课文中省略号这个空白点,让学生说说:笋芽儿还会看到春天的哪些美丽景色?可以模仿课文中的'形式来说说。

  这节课是开学来上的比较顺利的一节课,学生发言积极,思维活跃,都争先恐后的发言,感情理解到位。当然还存在一些不足,表演读时,有些学生放不开,情感投入少,态度不够认真。今后还要善于调动学生的积极性,让全班同学都参与到课堂中来。

笋芽儿的教学反思4

  我依据《新课程标准》中指出的“阅读是学生个性话的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。整堂课上,我特别强调阅读者的个性体验。比如,带有“自己”一词的表述。如刚开始时我强调学生用自己喜欢的方式读读课文,课堂气氛很快活跃起来,学生较快地进入了情境。在对话训练中,我让学生读读自己喜欢的角色,读出自己的感受。正因为学生有了兴趣,才会有自己的想法和感受,才能获得情感体验,感受语言的美,能说出自己的体验。如在朗读中很好地理解了“撒娇”、“唠叨”、“沉不住气”等词的意思,朗读训练较扎实。

  整堂课很好地落实了“三维目标”。知识和能力:结合单元训练重点,初步掌握有感情朗读课文的方法。在与学生的对话中理解了课文内容,体会作者的感情,并能通过重点句子的朗读表现出来。过程和方法:通过四人小组合作,选择自己喜欢的角色读一读,课堂气氛活跃,学生跃跃欲试,充分发挥了学生的主体地位。情感态度和价观:在朗读中体会了笋芽儿从害怕到坚强的态度变化,懂得了只有经风雨,见世面,勇于锻炼,才能健康成长。

  当然,在朗读训练方面,还有几个问题值得我思考:

  1、学生善于模仿,不愿意深入钻研,导致朗读的层次性不够明显,体会不深刻。如在朗读笋芽儿钻出地面这段话时,感情变化不明显。笋芽儿的心情、小草弟弟说话时的语气没有很好的区分。

  2、《课程标准》指出:学习语文知识是为了运用,应该促使知识向能力方面转化,特别要重视培养学生的语感,即语言直觉。那怎样才能培养学生的语感呢?我们经常发现:语文课堂上,学生的朗读是有声有色,可在课后学生的朗读又是很平淡呢?

笋芽儿的教学反思5

  《笋芽儿》是一篇很美的描写春景的文章,通过写笋芽的生长过程,让人们来感受春天的生机盎然。

  成功之处:

  1.本文是一篇优美的拟人的童话散文,课文生动形象,符合孩子的年龄特点,所以教学时我围绕“美读”来展开。不断去指导孩子图文结合来观察笋芽,想象笋芽的动态的生长,想象它钻出地面的开心,想象它长成竹子的自豪。用拟人化的语言来描述情景,让每个孩子都变成一个个茁壮成长的小笋芽儿,孩子们越读越兴奋。

  2.带孩子走进情境,让表演与朗读相结合,让课堂充满活力。充分朗读的基础上,我让孩子们分角色读一读,演一演。让男生来扮读雷公公,让女生来扮读小笋芽儿,给他们的朗读打分,都是百分出头,且不断鼓励,分数也不断适当攀升。每个孩子都在用心的读,声音中传递着一种快乐的情绪,同样也传递着春意。

  回顾这节课的教学,一边沉浸于活跃而有效的教学氛围,一边暗暗的想这节课只用了“赛读”这一招来进行朗读指导,就取得那样好的效果。其实孩子想要的并不多,老师不断地赞扬和鼓励,胜过了任何物质的奖赏。如能天天坚持,该会有怎样的景象呢?

  不足之处:

  在朗读比赛,表演中还有部分孩子因为个人能力的缺陷,表现不理想,投入的激情不够,所以,面向全体,大力度培养学困生是我今后努力的方向。

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