《我的好朋友》教学反思

时间:2021-09-03 11:32:50 教学反思 我要投稿

《我的好朋友》教学反思

  作为一名到岗不久的人民教师,我们的任务之一就是教学,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,教学反思应该怎么写才好呢?以下是小编精心整理的《我的好朋友》教学反思,希望对大家有所帮助。

《我的好朋友》教学反思

《我的好朋友》教学反思1

  本周我们学习的儿歌是《你是我的好朋友》,儿歌的内容是“你是我的好朋友,我是你的好朋友,好朋友好朋友,我们小手拉小手。”短短的四句,朗朗上口,符合了新入学幼儿的好奇、好学的特点。在学习这首儿歌的时候,我先请幼儿来介绍自己的好朋友,并配上相应夸张的动作,孩子的情绪一下子被调动起来,特别是最后一句“我们小手拉小手”,老师和每个孩子逐个拉拉手,并说:“我找到我的好朋友了,你就是我的好朋友!”还没被拉到手的孩子等不及了,连跑带说:“老师,我也要!我也是好朋友。”于是我说:“打家都坐得好好的,就都是我的好朋友。”孩子们一听很快集中注意坐好。然后再重复游戏,经过2—3遍游戏巩固后,很多幼儿学会了朗诵儿歌、掌握了游戏方法,并能边说边做。于是我鼓励幼儿去找个好朋友,和自己的好朋友一起游戏,短短的15分钟,大多数孩子都兴高采烈地参与了这个活动,在活动结束的时候,很多孩子还意犹未尽地沉浸在游戏中呢!

  执行了这节语言活动之后,让我感悟到为小班幼儿设计活动时,一定要注意好玩、有趣,这样才能吸引这群个性十足的孩子。

《我的好朋友》教学反思2

  本周听了朱xx老师的复习课,给我的感觉就是教师讲的详细、具体,不仅抓住了本单元的重难点进行复习,还抓住了学生易错点进行复习 、巩固。让学生学而有效。尤其是写话这部分的内容设计更是让我感受颇深。写话课是语文园地二中的一个内容。

  一、教师设计的思路清晰、有条理。每一个教学环节,都设计得非常用心、精心,语言儿童化,语速适中,亲切、大方。

  二、导课符合低年级学生特点。

  教师导课用猜谜语的形式,一上课教师就说:同学们,咱们玩一个游戏吧,猜猜他是谁?请你认真看,仔细听,看谁猜得又快又准。而猜的这个任务就是学生非常喜欢的大头儿子。”这样做不仅拉近了学生和老师之间的'距离,而且调动了学生的学习兴趣和学习愿望。

  三:写话分步指导,有条理

  本次写话是分三个方面来写,第一是他是谁?第二是他的样子?第三是做什么事?这部分内容也是本节课的重点和难点。

  教师在指导写话的时候,先让学生整体感知本次写话的要求有哪些从哪几个方面来写,然后再分步指导,做到了分层推进、循序渐进,由扶到放,达到了润物细无声的境界。每一个环节教师先和学生共同完成内容,让学生在不知不觉中学会自己应该如何去写。尤其是第二个方面,写好朋友特点时,教师通过句子比较,如:他的脸圆圆的,笑起来有个小酒窝。第二句:他的脸圆圆的,她很爱笑。这两个句子相比较,知道为什么第一个句子好,因为第一个句子用了叠词,还写出了朋友的一个特点,从而让学生明白写人物外貌的时候,不仅要抓住他的特点,还要把句子写清楚,写具体。

  再写第三个方面的时候,教师这样引导:既然是好朋友,在一起一定会做很多事,就像课本上的同学和她的好朋友张池,我们一起来读一读吧(出示文中的句子:我们天天一起上学,一起回家。我们经常一起打乒乓球。)你发现了吗?那个词语出现的次数最多(一起)和好朋友经常做的事,可以用上一起这样的词语。既然是好朋友,我们常常做一些事情,你能在这两个句子找一找常常的近义词吗?(天天、经常)。这样学生就知道在写的时候为什么要用上这些词。

  第四:完成写话,水到渠成

  在教师分步指导学生写好的基础上,最后再完整的介绍自己的好朋友。学生在这样的指导下由易到难,就能轻而易举地完成这篇写话。学生在写话前,教师出示了写话格式的小儿歌,学生不仅知道了如何写,还知道写话时应注意的格式。教师通过本次写话培养了学生的写话兴趣,使学生掌握了写话的方法,提高了学生的表达能力和想像能力。

  通过这次听课,使我明白了在以后的写话过程中应该如何做才能使学生学的扎实、才能唤起学生的写话兴趣,不再让学生惧怕写话,爱上写话。

《我的好朋友》教学反思3

  今天,我们集体教育活动安排了一节社会“我的好朋友”,目标是将朋友的特点用漫画的形式表现出来;善于发现同班的特点和优势,并主动向同伴学习。

  活动的开始部分,是由课件引出漫画,了解漫画的绘画手法:夸张、幽默、并且把人大特点夸张的表现起来。

  在了解了漫画后,我们又结合幼儿用书上的漫画,具体到如何为好朋友画漫画。由于我们是新班,所以我把介绍自己花萼好朋友这个环节,放在了绘画之前,询问幼儿你的好朋友是谁?并说出好朋友衣着的特征,面部及好朋友喜欢做的事,这样,幼儿画起来会更容易些。

  但是,还没有进行绘画,问题就显现出来了,很少有幼儿说出自己的好朋友,即使有,也是同在一家寄宿的孩子,也是,毕竟孩子们接触的时间太短,我记得有一次,为了让孩子们尽快熟悉周围的同伴,我故意给他们留出自由聊天的机会,虽然当时孩子们在老师的指导下,聊得很火热,但毕竟这样的时间太少了,怎么办呢?我想,孩子们虽然目前还没有好朋友,但他们对自己邻位的小朋友一定有一些了解。

  那么,我们就把我们绘画定位在画“我的邻位朋友”吧!别说,孩子平时观察的意识还是有的,基本上都能说出邻位的朋友的面目特征,能力强的幼儿还能根据自己平日的观察,说出邻位朋友平日爱做的事。

  有了这些铺垫,孩子们在绘画时,才能做到心中“有画可画”。

  活动结束后,我看着孩子们作品中那些稚嫩的线条,感到很欣慰,虽然他们画的不是很棒,但我相信这只是开始,不久的将来,他们一定会更棒!

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