五年级落花生教学反思

时间:2021-08-31 14:23:54 教学反思 我要投稿

五年级落花生教学反思范文

  作为一名到岗不久的人民教师,课堂教学是重要的工作之一,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,那么优秀的教学反思是什么样的呢?下面是小编帮大家整理的五年级落花生教学反思范文,希望对大家有所帮助。

五年级落花生教学反思范文

五年级落花生教学反思范文1

  《落花生》一篇叙事散文,全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写,真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。在教学中,我注重了以下几方面。

  一、抓住重点,整体感知

  在课堂教学中,当学生明确课文围绕落花生讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后,提出一个问题:这几个部分内容中你最喜欢读哪个部分,为什么?让学生自选内容,学习体会,学生兴趣盎然,教师站彩纷呈。并在无拘无束的自学中个性得到了发展,而通过学生的发言,我知道多数学生喜欢读“议花生”这一部分,而这一部分恰好又是文章的重点、难点之所在。这样,我就从学生的兴趣需要中找到了教学的突破口,从而增强了学生学习的主动性和积极性,提高了学习效果。

  二、读中品味,理解感悟

  本课语言优美,感情真挚,含义深刻对学生极有教育意义。我在设计时做到以读为本,让学生通过各种形式的读(自读,师生合作读,生生配合读,分角色读,齐读)等,去体味文章的.语言,去感受蕴涵的哲理。这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果,从而加深学生对课文的感悟能力,使学生获得情感的体验。

  三、联系实际,情感升华

  《落花生》一课中的“人要做有用的人,不要做只讲体面而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔,体会了这句话的内容,也就弄清了作者的写作意图。让学生围绕这句话进行热烈地讨论。对于当今社会,你想做花生一样的人,还是想做苹果、桃子、石榴一样的人?

  我在课上设计了《实话实说》栏目,让学生阐述自己的真实想法,我的目的是不干预学生的想法,让学生有独立表达自己看法的权利,无论他想做何种人,只要他的理由是充分的。学生课上说得非常精彩,并能阐述自己的观点和理由。有的学生说想做落花生一样的人,对社会默默奉献。有的同学说想做苹果、桃子、石榴一样的人,也讲究体面,敢于表现自己,也能对社会有贡献。多数同学说要做花生、苹果、桃子、石榴两种结合的人,该默默奉献时奉献,该表现时表现。我真的为学生有这样的见解而感到高兴。并让学生联系周围的生活实际谈谈,在我们身边有没有像花生一样默默奉献的人,学生感悟到清洁工、教师、建筑工人、医生等都是具有花生品格的人。学生说得有理有据,这一环节学生的情感再次得到了升华。

  四、体悟情感,课外延伸

  在课的结尾,我还设计了本文的写作方法的点拨。用“花生,我想对你说……”作为开头写一段话,让学生说出心里话,把语文学习与写作有机地结合起来。

  总之,在语文教学中,教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围,应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境。让学生的个性得以充分张扬,让人文精神在语文教学中得以渗透。

五年级落花生教学反思范文2

  〈落花生〉这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名,默默奉献的品格。说明了人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文,文章篇幅简短,但内含深刻的哲理。

  我在课堂上对课文内容的处理只要抓住重点句子,让学生通过朗读加深理解,把父亲所说的几句话作为学习该文的突破口,深入理解父亲话的含义,从而抓住课文的重点段,理解课文内容,领会全文的思想感情。所以在教学上让学生了解课文围绕落花生写了哪几件事,主要是写哪件事,看看父亲是怎么议论花生的,由此父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。

  在理解课文所说明的做人道理的问题上,我安排学生个体进行阅读,思考和小组交流讨论,让学生联系生活的所见所闻所感,把花生的品格与做人的道理联系起来,突破本课的教学难点。

  但是不足之处是:

  1、引导学生了解课文,围绕落花生写了哪几件事后,我要求学生抓出相应的部分,让学生进行分段,浪费了很多时间,使得后面学生的阅读时间不够充分。

  2、本课中父亲用花生同桃子,石榴,苹果相比,是仅仅就果实是否露在外面这一点来比较,以突出花生的品格,没有说哪三种水果外表好看而没有用处。我在教学中没有引导好,所以后面问学生喜欢当什么的时候,学生都说当花生,有了局限性,后来及时补充了,还是觉得学生理解不好。

  3、时间不够,没有很好的让学生进行分角色朗读,有感情的读课文,深刻理解课文。

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