三年级语文教师教学反思

时间:2021-07-08 14:25:37 教学反思 我要投稿

三年级语文教师教学反思(通用6篇)

  作为一位刚到岗的人民教师,教学是我们的工作之一,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家收集的三年级语文教师教学反思(通用6篇),欢迎大家分享。

三年级语文教师教学反思(通用6篇)

  三年级语文教师教学反思1

  三年级语文教学工作与高年级教学工作相比,三年级的教学有许多不一样之处,是值得我们好好反思的。三年级是一个过渡年级,他们开始从阅读逐步成为学习重点,经常对问题的理解不够深入,不够全面,对阅读“度”很难把握,不能及时的把自我的见解表达出来。有时会存在一些“尴尬”的地方。比如,学生在课堂上坐姿歪歪扭扭、有的学生上课玩玩具。应对这些问题,我在摸索中前进,在实践中反思。

  一、课堂教学

  课堂教学在应对这种乱课堂的情景,我们教师要引用好的方法把学生的注意力集中的学习上,把学生转换成形散神不散,这样的课堂教学就不会乱,如果学生没把注意力集中在学习上,形散神又散,这样的课堂教学肯定会乱。所以,要想让学生在课堂上跃而不乱,教师应当在学生思维形式与学习方式上拟定好课堂秩序的新规范,才能取得好的课堂教学效果。

  二、教师要明确要求

  在平时教学中,教师要郑重地向学生强调,听和说同样重要,说是表达自我,让别人听明白,要善于表达。听是尊重别人,弄懂别人的意思,所以,说要大胆、听要专心,在倾听的基础上再勇于发表自我的见解,那就更好了。

  三、要发挥示范作用

  课堂上学生的发言是对还是错,是流畅还是吞吐。教师要专心倾听每一个学生的发言,偶尔作提示,但不要打断学生的发言,发言时要让学生养成举手的好习惯,即使有不一样的意见也要等到别人说完再说,不要在课堂上说与课堂无关的话题等。教师的评价中也要寻找学生的闪光点,这样学生会在无形中受到了潜移默化,我相信在这样秩序成长起来的孩子,会少一些自以为是、多一些尊重、少一些浮躁、多一些实实在在的知识、少一些毛病、多一些良好的学习习惯。

  只要我们在课堂上坚持要求明确,坚持榜样示范,课堂上学生的倾听意识就会无其间慢慢流淌。语文课堂教学要改善很多,我那里所举的一些方法也仅是“抛砖引玉”。但我相信,教师只要时时反思,工作是不是比过去有所改善、有所创新、学生学习兴趣是不是更为浓厚、学习热情是不是更为高涨。那么,我们的教学水平就会日益提高,在教海中探索就会更接近成功的彼岸。

  三年级语文教师教学反思2

  因为我是第一次走入三年级语文教学这个环境中,在教学过程中有很多问题需要去反思,去探究,具体做到一下几点:

  一、创立趣味、丰富的语文课堂来吸引学生的集中力,提高教学效果。

  我刚教三年级语文教材时,初感新奇,教材资料形式多样化,但同时又担心应如何吃透新大纲精神,把握教材资料,充分发挥教材的精湛之处。要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲确实不易,就算是好同学也很难做到。教师讲课的时候必须让他们把焦点放在教师身上。开始上课的时候常常觉得力不从心,觉得孩子总是不是那么认真的听课,不能那么专心,开小差,常常半路停下来处理课堂纪律问题。反省觉得是自我纪律没抓好。我开始反思课堂纪律不单是孩子的问题,更多的也是教师的问题,正如所说“我拿什么去吸引你——我的孩子。”我开始注重提高课堂本身的趣味性,更加用心的去好好的备课。你的课有活力,同学们也容易被你的活力所带动,所感染;你的课有意思,同学们才乐意全身心的步入你的课堂,走进乐于学习的世界。所以要用心备课、认真备课,不备好课,不进课堂。

  二、要必须培养他们良好的学习习惯和优良的学习氛围,更加注重他们“自主、合作、探究”学习的本事。

  首先要大胆放手,让学生成为学习的主人,让学生自主预习的预习要求,让学生做好充足的课前准备,能够在初读的时候学生字,组词,读顺课文,摘抄课文当中的好词好句,做到课前的自主学习。小语修订版大纲认定,“学生是语文学习的主人”,因而,“要加强学生自主的语文实践活动,引导他们主动地获取知识,构成本事。”孩子的成长基本上得益于自我的学习。同时在课堂教学过程中,多采用同桌间互读互讲,小组讨论、一些朗读游戏的方式拓宽他们的合作本事。再者多问一些有创立性的问题来启发学生的思维。教师本身在这方面也得下苦功夫去研究,那些问题是能够问的,如何问?学生会有哪些答案,是否能到达自我想要的'教学效果?

  三、鼓励学生多阅读课外书籍,同时自我也要多读、多看、多思考。

  阅读是一个很重要的环节,重视培养学生的阅读本事,鼓励他们多读多看,同时开设小小读书交流会或是让他们写读书笔记。一能培养他们的口语交际的本事,让他们向同伴介绍自我看过的书;二能帮忙他们更好地学好三年级的新增资料——作文,让他们把写读书笔记当成习惯积累,也当成一种练笔。另外,教育家苏霍姆林斯基以往提出“人才只靠人才去培养,本事只能靠本事去培养,才干仅有靠才干去培养”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今,是高科技的信息社会,学生能够经过各种渠道获取知识,开阔视野。学生素质的提高对教师也有了更高的要求,新教材的资料更是从古到今,包罗万象,这就要求我们每一位教师要力争使自我成为一名学者。在学生眼里不仅仅是知识的传播者,更要是智慧的化身,无事无物不晓。要使自我成为一名学者,平时应当多读书、多积累、多思考、多实践、多总结。更要重视新教材中参考资料的学习,因为这与学生的学习有着直接的联系

  在教学中,我还有很多明显存在的许多不足。比如有时不能调控好;或是对学生的指导方法还不够技巧等。在以后的教学过程中能够不断反省,不断提高。

  三年级语文教师教学反思3

  在“减轻学生学业负担,注重学生能力的培养”这一新时期的教育形势下,小语专家们及时抓住机遇,对小学生语文教材进行了全面修改。我做为一名教师,这学期拿到三年级的语文教材时,感到尤为新奇,教材内容的多样化,使我为之振奋。然而,我又担心起来,自己应怎样吃透新大纲精神,把握新教材内容,充分发挥新教材的精湛之处呢?

  翻阅新教材,通过整体感知,我感觉它在教材的编排上有这四大“重”:

  1、重良好习惯的培养。

  2、练习形式多样,重学生知识的积累。

  3、重思想教育的渗透。

  4、重学生能力的培养、素质的提高。为了使新教材真正发挥作用,我对具体实施新教材有了初步的构想:

  一、以写字教学为切口,培养学生的学习习惯。

  小语大纲明确指出,“写字是一项重要的语文基本功”,“对于提高学生的文化素养起着重要的作用,必须从小打好写字的基础”。我们老师在平时的教学中,忽视了这一点。而新教材已关注到了这个问题,在教材的开始,不再急于讲授课文。而是打破了常规,注重培养学生良好的学习习惯。新学期初,我就注重了学生良好的写字习惯的培养。通过观察、模仿、练习,教给学生正确的执笔方法和写字姿势。利用写字歌:“学写字,要注意,头要正,肩要平,身要坐直,纸放正,一尺一拳要记清,手离笔尖一寸高,写字认真要心静”,来帮助学生养成良好的写字习惯。要求学生写字时,一定要跟写字歌进行对照。老师随时进行督促和指导。这样下来,学生写字时已是个个端坐。除掌握正确的写字姿势外,更重要的是要求学生写好字。每课后的描红练习,不可忽视,每天应安排一定的时间让学生练习,良好的写字习惯,不是一朝一夕就能养成的,必须耐心细致、精心地指导,并严格反复长期的训练,从而让学生把字写端正写漂亮了。

  二、大胆放手,让学生成为学习的主人。

  小语修订版大纲认定,“学生是语文学习的主人”,因而,“要加强学生自主的语文实践活动,引导他们主动地获取知识,形成能力。”孩子的成长基本上得益于自己的学习,课堂上的收获实在是微不足道。所以,在语文教学中,我决心真心实意地把学习的主动权交给学生。

  三、把握训练训题,注重学生能力的提高。

  新教材旨在使学生不要死读书,读死书,而是要把书读活。在接受知识的同时,又要提高学生的能力。就拿口语交际这一训练来说吧,不但培养了学生的观察、思维、概括、说话等能力,更是给学生提供了一个创新的天地,想怎么说就怎么说,无拘无束,畅所欲言。从而也为夯实写作打下了扎实的基础。在教这类训练时,要精心组织,重“说”和“演”的训练。如,我在教第九课《亡羊补牢》时,根据书上的插图,实地模拟进行表演,这样使学生的形象感知变得直观化。学生在轻松愉悦的环境下,相互之间对起话来头头是道,不但“说”得到了锻炼,也使学生感悟了许多道理。

  四、多读、多看、多思考,努力使自己成为一名学者。

  教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培养,能力只能靠能力去培养,才干只有靠才干去培养”的论断。言尽之意就是说“名师出高徒”。当今,是高科技的信息社会,学生可以通过各种渠道获取知识,开阔视野。有时提出的问题,老师也会觉得束手无策。新教材的内容更是从古到今,包罗万象。这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是知识的传播者,更要是智慧的化身,无事无物不晓。要使自己成为一名学者,我认为平时应该多读书、多思考、多实践、多总结。

  三年级语文教师教学反思4

  新《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动进取的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”

  我认为,对于小学三年级的学生,教师应千方百计地营造宽松的教学环境,给学生充分阅读的时间,让学生正确地读课文,在深入阅读时,要留有足够的时间让学生调动各种感官,读出感觉,读出味道,读出情趣。学生在良好的个性化阅读氛围中,会有“心理安全”和“心理自由”的感觉,于是才能进取的思考,去把握、分析和赏析课文,使阅读成为个人化的行为,仅有学生主动、自由地个性化阅读,才能在其中构成自我独特的阅读感受。而个性化阅读是建立在学生很多阅读的基础上的。然而,在传统的语文教学模式中,教师往往异常强调对课本上文章的精讲精读,结果是学生的阅读视野狭窄对阅读失去活力。所以,教师要千方百计把学生的阅读视野引向课外,引向一个更广阔的空间,加大课外阅读量,鼓励学生读有益的书和各种报刊杂志,鼓励学生在网上阅读,学生从中获取丰富的精神养料,受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美的乐趣,从而提高语文的素养。

  三年级语文教师教学反思5

  接触新教材一年的时间,不难发现,新教材充满着新时代的气息。在教学内容上有了进一步的更新,要求我们每一位教师在教学方法上也要有进一步的创新,更要注重培养学生的学习方法,教会他们成为学习的主人。在具体的语文教学工作中,我也有了自己的一点感受。

  首先,就年段而言,三年级处于小学的过渡阶段,无论从学生的心理,生理上,还是从学科知识特点上,都是一个巨大的飞跃。培养学生各方面的习惯或态度都是十分重要的。它将直接影响学生后面的学习,甚至是一生。就拿学生的书写习惯来说,三年级尤为重要,或许有人会说,书写要有天赋,但我认为更多的是可以练成的。小学语文新课程标准明确指出,“写字是一项重要的语文基本功,对于提高学生的文化素养有着重要的作用,必须从小抓好写字的基础。”我们许多教师在平时的教学中,往往忽视了这一点。抓好学生的书写基础,我认为要从执笔,坐姿到书写态度逐步引导,通过观察,模仿,练习来书写,每天布置学生书写一页,做到没有错字、别字,工整规范,杜绝凭兴趣来书写,有时认真,有时随意的情况。当然,良好的书写习惯包含了方方面面,如书面的整洁,答题的格式等,这些习惯的养成不是一朝一夕就可以做到的,需要长期的细致耐心的指导,在训练中使学生把字写得端正漂亮。

  其次,让学生自主地学习语文,成为语文学习的主人,提高学生学习能力也是十分重要的。

  小学语文新课标认定,“学生是语文学习的主人,要加强学生自主的语文实践,引导他们主动的学习。”在语文教学中,学生从教师在课堂上的讲解中得到的收获是很少的,而更多的来自于自身的学习。所以,在语文的教学中,无论在课堂还是课外,我都放心的把时间教给他们。从识字,阅读到理解,每一个步骤都让他们自己去做,我只是做一个耐心的引导者。这样,学生的阅读能力得到了提高,他们更喜欢去阅读,更善于去阅读。自学能力也得到了很大的提高,从要老师布置安排已经会自主按自己的方法学习了。学习兴趣比以前浓厚多了,同时,我让他们有了更多“高谈阔论”的空间和时间,无论在课文教学中,还是口语交际中,引导他们把自己的看法或观点说出来,从而增强了学生的学习责任感,也提高了口语表达的能力。

  以上就是我在三年级语文教学实践工作中获得的一点肤浅认识,也正因为这样点滴的认识才不断给自己的工作受益。新教材的教学工作充满挑战,我们还需在工作中不断探索,尝试和学习,突破工作中的难点,使教学更多的彰显出新教材的特点。

  三年级语文教师教学反思6

  通过半个学期来的教与学,在本次期中考试中,本班语文科的考试情况比较理想,今后还要着重抓好辅差工作。从卷面情况来看,三年级语文教学在加强基础训练的同时,要注重阅读分析能力和写作能力的培养。

  (一)课堂教学是一个练兵场,首先要关注对三类课文的把握,精读、范读、自读。

  1、精读课文:

  重点学习。

  2、范读课文:

  教师半扶半放。

  3、自读课文:

  放手让学生自学。甚至可以两课连上。节省下来的时间让给精读课文,或者课外阅读。

  (二)三年级阅读分析我归纳了一下,有以下5个非常重要的能力:

  1、提拎要点的能力。

  就是从语句中提拎要点,在这次中考3-5年级的试卷中都有所体现,如回答问题,概括节意、段意、主要内容,其实都是考查学生是否抓得住文章、段落的要点,即要点归并法。这个能力老师们在平时的课堂教学中,阅读文章中要注意培养。

  2、对语言文字的感知和感悟能力,就是“语感”。

  通过朗朗地读书,以及大量的课外阅读来逐步积累。

  3、想象能力

  4、培养学生的思想性

  这个思想性,也就是专家口中的“人文性”。现在的学生许多都没有自己的思想,这就要靠老师去灌输去引导。写读后感是一种比较好的方式。

  5、审题能力答题方式

  训练学生静心阅读,看清题意,联系上下文思考问题。这个能力其实就是应试的能力,这个能力的欠缺往往导致了卷面上阅读部分大量失分。

  以上这5种是最主要的阅读分析能力,也就是“人文性”和“工具性”在阅读能力上的体现。教师在平时的课堂上对每篇课文的教学中要有机地渗透,循序渐进地培养。教师不要过多地讲述,要引导学生自我感知,自我训练。

  (三)作文能力的培养:

  1、兴趣引路

  通过写“放胆文”来培养学生的写作兴趣,广泛地课外阅读进行语言的积累,搭建作文交流平台。

  2、形式引路。

  三年级提倡写“素描作文”,包括静物素描、景物素描、人物素描、对话素描、活动素描……,把一段话写清楚、写具体,同时要言之有序。培养学生精细的观察力和丰富的想象力。

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