恰利利恰利教学反思

时间：2021-05-29 09:29:21 教学反思我要投稿

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恰利利恰利教学反思4篇

　　作为一名到岗不久的人民教师，教学是重要的工作之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编收集整理的恰利利恰利教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

恰利利恰利教学反思4篇

恰利利恰利教学反思1

　　一、注重备学生。

　　要想上好一节音乐课，首先要分析学生的年龄特点以及他们对音乐的感知和理解程度。如果没有在课前很好的分析学生的年龄特点，教学效果将会适得其反。就拿我教授的这节课来说，三年级学生喜欢表演唱，学生喜欢自行动手、动脑、自行创作表演。因此，只有正确的分析学生的年龄和对音乐的感知特点，才能更好的与学生进行音乐上的沟通，从而更好地驾驭课堂。

　　二、以学生的兴趣为出发点。

　　歌曲教学课的目的不是让学生在老师的帮助下仅仅学会演唱一首歌曲就可以了，而是通过学生有感情的演唱所学歌曲，让他们喜欢音乐，感受到音乐之美，学会从音乐的角度去欣赏和理解相关文化。因此，我以学生的兴趣为出发点，设计教学过程中的每一个环节：

　　（一）学生们都比较喜欢情境式问答，我在学习歌曲之前设计了这样一个环节：

　　师：同学们，大家早上好！又到了我们欢乐、轻松的音乐课堂时间。今天杨老师的身份可不是老师喔，老师想邀请咱们三（二）班的同学来一次快乐的音乐之旅，非常荣幸，我是今天的导游，想知道我们今天的目的地是哪儿吗？请跟我来。准备好了吗？让我们一起乘坐游轮出发了。

　　于是同学们颇有兴趣地、安静认真地听奏，此环节达到了两个教学目标：

　　1、感受歌曲的风格特点；

　　2、为导入新课做铺垫。

　　（二）在学习歌曲重点节奏时，我是这样设计的：

　　让学生通过自己听到的并指出来引出要重点掌握的节奏型。然后围绕这一节奏型让学生展开联想，可以用什么方式表现这一节奏型。此时老师要适时的指导学生可以从动作、词、旋律这几个方面着手，学生跟着老师的思路就会很踊跃的回答。学生在“动”中感受了难点节奏，并在积极的学习氛围中掌握了它。

　　（三）表现歌曲时，我设计了这样一个问题：“歌曲《恰利利，恰利》学习完了，你想用什么样的方式来表现它？”就这样一个问题激发起了学生的创作兴趣，于是采用分组同学先讨论老师融入讨论再表演的方式，在表演中巩固和掌握歌曲的演唱，这一环节取得了较好的教学效果。

　　（四）学生自评，老师点评。部分学生表演完后，由学生自主的评价哪位同学表演得最好，好在哪里？然后老师再做客观性的点评。

　　（五）在学习的过程中，通过分析歌词，引导学生的思想感情，激发他们的内心活动。我提问：“通过学习这首歌，你感受到了什么？”学生通过思考都回答：“要热爱劳动。”通过对歌词的分析，引申到人文，可以使学生加深对歌词的理解，理解乐曲所塑造的音乐形象，深刻体验乐曲的感情，从而潜移默化有效地对学生进行思想教育。

　　因此，以学生的兴趣为出发点对于上好一节音乐课起着致关重要的作用。学生的积极性提高了，这样学中有动，动中有学，达到寓学于乐之中，激发了学习兴趣。

　　三、为师者要适时激励和赞美自己的学生。

　　我觉得激励评价是提高教学质量和激发学生创新能力的很好的、很有效的方法；开放的自由的创作空间也给了学生更大、更宽的发展余地；不同能力的学生有不同的收获，每个人都能感受到成功的愉悦。“一句激励话，胜过万节课”！

　　四、音乐课，要让学生尽情享受美。

　　音乐是情感的艺术，音乐课更是一门艺术课。如果每当学生走进音乐教室，透过纯洁的童心，听到美妙的音乐，那种感觉会是多么美好。音乐教学就是以情感体验和形象思维作为审美途径的教学。教师应该充分体现音乐课的特点，挖掘音乐的内涵，把美展示给每一位学生，让每一位学生都能感受到美。在教学中，我从以下两个方面努力做到让学生感受美：

　　（一）教师美的语言和富有感情的范唱

　　在和学生用语言交流时，尽量使自己融入其中，就像是一个具有亲和力的大姐姐，而不摆老师的架子，范唱歌曲时，我把自己最美的声音和动作毫无保留地展示给每一位学生，让他们从中感受到音乐之美。

　　（二）借助于多媒体教学光盘，让学生从影音片段中感受音乐之美。

　　五、不足之处。

　　我在上这堂音乐课还存在着很多的不足。首先是对整首乐

　　曲还没有完全吃透，没有严格要求自己，在范唱时轮唱部分示范错误，导致在教唱乐曲时难点没有很好的解决，出现了技术性的大问题；二是学生在表演互动这一环节上，我不够灵活，我设计表演环节是“歌舞游轮”，是设想在游轮上举行盛大的音乐舞会，请大家一起随着音乐跳起来。老师先让学生分组创编，再挑选一组上台表演，做出适时的点评；再让学生看老师表演一组舞蹈动作，看这样做行不行，带领学生学习；学生学会后全班一起做律动表演，唱着跳着走出教室。但是本课的主旨是表现印度尼西亚农家人耕作播种的意境的，在这里设计理念就和课本脱节；四是歌曲名《恰利利，恰利》没有跟学生解释一下意思，是印尼语中的一种衬词；五是给予学生的表扬要多样性；六是课堂的时间要控制好，平均分配。

　　在本次的新教师研讨课中，我和来自龙洞小学的唐老师上的是同一节课，对于一课多教让我感受到了另外一种教学方式的.魅力。唐老师上课时用沙槌的导入节奏非常好，既能很准确的表达本课的节奏特点，又能吸引学生学习的兴趣，一下就能将课堂的气氛推向^***；在解决轮唱部分的难点时，唐老师先是用一个小故事来引导学生，让学生有身临其境的感觉，然后再来教唱；这时，学生就会带着回声的感觉把轮唱部分唱好，也表达出耕作的愉快心情。在创作拓展这一环节上，唐老师让学生大胆的发挥想像力，模仿耕作的动作全班一起动起来，让学生充分的律动，真正的做到了师生互动……这些都是值得我学习借鉴的。

　　以上是我在教授音乐唱歌课《恰利利、恰利》中的几点感悟，我将针对如何才能上好音乐课不断探索。在日后音乐艺术教学中，我将不断拓展专业基础，提高自身的综合素质。在教学内容上，要为学生提供丰富多彩的内容，使得学习更有趣、更容易。在师生关系上，改变以老师为中心，师生之间在平等^对`话和互动****同提高。同时我还将提高自己的教学组织能力和教学设计能力，学会探究性的教学方法，使学生能更主动地介入学习过程，使得音乐课越上越好。

恰利利恰利教学反思2

　　音乐能丰富情感体验，陶冶高尚情操。教学《恰利利恰利》这一课，我秉持：分散难点，创设情境，激发兴趣，启发创新，获取新知“的教学思路，关注每个学生，关注每个细节，增长学生的音乐素养，注重情趣，注重体验，增强学生的人文精神。

　　一、运用媒体，突破传统，激发欲望。

　　在歌曲的教学时利用现代技术突破传统音乐教学在时间、空间和地域的限制，让学生多方位了解印度尼西亚风土人情，引起他们学唱印尼民歌的欲望。

　　二、凸现主体，演绎情趣，体验成功。

　　在歌曲的教学过程中由浅入深，由易到难，注意每一个环节的设计，以学生为主体，体验音乐带来的快乐，从精神上产生愉悦与美感。让学生在感受到音乐动态美的同时，个性也得到了张扬。如学生展示唱与学生互评环节，还有唱游环节，特别是唱游环节，学生边唱边配上舞蹈，把学生的童真、童趣都表现出来了。

　　三、循序渐进，寓教于乐，收获魅力。

　　在歌曲的教学中及时轻松的把思想教育渗透给每个学生，让他们学会做热爱劳动的好孩子，知道团结合作的重要性。

　　四、分散难点

　　这节课我在设计难点教学时，从教唱到唱游，环环紧扣，但在教学过程中学生是在被动接受的，没有主动的参与体验到歌曲的学习中。我想可以试一试将难点提前至感受劳动的场景，让学生首先从节奏感受劳动、再通过肢体动作帮助他们体验，最后加上旋律，一步一步地把音乐课推向高潮，最后在开心愉快的气氛中结束，让学生感受到音乐课的轻松、愉快，感受到音乐的特殊魅力。

恰利利恰利教学反思3

　　《恰利利恰利》是一首三年级有关劳动的印度尼西亚民歌，表现了庄稼人的劳动热情。下面我就这节课进行一下反思：

　　这节课是唱歌课，那么我就以唱好歌为主。首先在导入新课时，我请学生们欣赏了一组印度尼西亚风景图片并播放本课歌曲作为背景音乐，让学生们对印尼有个大概的印象，然后我向同学们简单介绍印尼，以提高学生们学习的兴趣。学习歌曲是教学中的重要环节。教学中，我采用聆听、模唱、填词演唱、齐唱、表演唱等等让学生学会歌曲。这种多形式多角度的学习歌曲，学生不会感到乏味无趣。

　　这节课的教学重难点在于二声部的演唱以及歌曲强弱的处理。我采用了游戏的方式和学生互动。回声模仿,强弱对比的练习。学生说出回声的特点（声音由大到小、有由强到弱）。声音的对比练习：(师)f你好------(生)P你好----（师）f你是谁-----（生）P你是谁----动作对比练习：（师）f拍手（生）P拍手（师）f跺脚（生）P跺脚。通过生生互动，师生互动让学生主动参与到活动中来，然后让学生把刚才的游戏带到二声部的演唱中。我把全班分成两个小组来练习。一二组为第一声部，三四组为第二声部。先分声部练习，然后合练，注意两个声部之间的配合。强调学生要唱好“f”记号与“p”记号的强弱对比，要求唱出回声的效果。看着学生在我的指挥下成功的演唱二声部，达到合唱的效果，我忽然对自己在课堂上进行合唱教学有了些许信心。我想以后的教学中，如果遇到合适的合唱曲目，那么我一定会尽可能的尝试让学生进行学习和练习，从而培养他们的合唱能力。最后让他们用稍快的速度、强弱的对比演唱歌曲，感受印尼歌曲节奏的特点及音乐所表达的情感。

　　不足之处在于：由于时间的关系，没能让学生更多的了解印尼，比如印尼的舞蹈，可以让孩子们随着音乐动起来，以及最主要的乐器（安格隆）的介绍。应让他们多了解一些印度尼西亚的民族风情和音乐文化特色。

恰利利恰利教学反思4

　　通过这次基本功比赛，我看到自身存在的问题，表现在：

　　1、备课中的预设不够充分，面对课堂中出现没预料到的事情会显得慌乱、手足无措。比如，有个问题是“庄稼人是怎么劳动的？”当时觉得这个问题不知道让学生从什么角度回答，事实也说明，学生也不会回答。面对这个在备课时没预设到的问题，我呆在那儿，不知道该如何更好的引导，只能从侧面自己回答了这个问题。

　　2、课堂中灵活应变能力较差，当学生不像老师设想的那样立即学会时，老师只会干着急，不够沉着，不够冷静，不能有条不紊继续指导。比如学生合奏两条节奏是，一开始不够清晰，我只感到背上冒汗，脑子里却很空白，不能不慌不忙冷静的对待。

　　3、经验不足，导致上课时比较紧张，上课时老师的状态调整的就不够兴奋，学生感受到老师的情绪也表现的很紧张，结果师生都放不开，课堂气氛比较沉闷。而且，我犹豫有点慌乱，备课中该有的程序都忘了实施，比如在合合唱时，本来切割了合唱部分的范唱，想让学生多听两遍，多模仿，达到事半功倍的效果，结果老师忘掉此环节，只是一味地一遍又一遍教学生唱，由于没有多少感官的印象，学生学的很吃力，在此过程中，他们学习的信心大受打击，对下面的学习有较大的影响。

　　针对以上出现的问题，我也想了对策，以最大可能避免下次出现相同现象。

　　1、课前准备要充分一些，先想清楚大的步骤，再落实每个步骤的具体实施环节，最后斟酌每个细节，包括每句话每个动作，以及钢琴的配合。再就是对教案要做到非常的熟悉，到课堂上才能灵活应变。

　　2、老师设计的问题要能让学生知道从哪个点去回答。课后我好好琢磨的我的一个问题，觉得这样问会更好：“庄稼人的劳动是件什么样的事情？”这种问题是填空式的，比简单式的问题要简单，学生容易明白老师的意图，从而回答到位。

　　3、音乐课也要解读文本，对教材的设计意图要充分挖掘，我在设计教案时，一开始并没有太多的考虑歌词的含义，后来在临上课时，才突然发现歌词有可挖掘之处，达到对学生的人文教育，这时才匆匆的设计了一下，导致思考不够充分合理，设计的问题不够科学，让学生回答很茫然。

　　有个环节老师还应该注意一下，就是让学生模仿老师的节奏和动作的时候，学生看着老师手、脚、口一起动时不知道该模仿什么，这时老师应该向学生说清楚，老师的脚是用来帮助打节拍的，同学们听老师指令模仿嘴和手的动作。这样目标比较明确，乡下学生模仿能力比较差尤其要交待仔细，这也是细节问题。

　　开头的谈话导入教好，可以分散学生紧张的情绪，拉近师生之间的距离。简单的提问，轻松的回答，还可以制造良好的课堂气氛，为下面打下良好的基础。

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