二年级语文《贝的故事》简短教学反思

时间：2023-03-31 17:14:29 洁婷教学反思我要投稿

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二年级语文《贝的故事》简短教学反思（精选6篇）

　　作为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的二年级语文《贝的故事》简短教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

二年级语文《贝的故事》简短教学反思（精选6篇）

　　二年级语文《贝的故事》简短教学反思篇1

　　假期自己备这节课的时候，觉得这篇课文内容很简单，没太多重点内容，一课时就能完成教学任务。今天听了同步课堂，再次感受到语文基础知识的扎实掌握和课外拓展的巧妙链接，词语理解多元化的教学特点。

　　识字写字扎实。

　　本课教学中，老师用多种教学活动进行识字写字教学。识字教学是低年级教学的重点。本课中，老师注意了学生心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生生活经验，引导学生利用各种机会主动识字，力求识用结合。老师多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。如，在学习“甲骨”时，老师出示形象直观的甲骨文字，既认识的汉字，又了解了中国汉字的文化演变，很巧妙的把识字和课外拓展链接起来。根据本课汉字特点，引导学生运用“加一加、偏旁部首归类、反义词对比、组词法”进行识字。为了检测学习效果和学生学习汉字的积极性，老师采用“分苹果”的游戏给汉字进行分类。对多音字的处理也非常到位，“漂、当”有两个读音，学生了解了读音之后，老师让学生用“漂、当”不同的读音说句子，注重了语用。

　　写字环节也是环环相扣，先让学生观察要写的字，然后分析字形，强调重点笔画，跟着老师一起书空，看老师板书，自己练习，在学生写字前，老师强调书写姿势：头正、肩平、臂开、足安。写完后观察对比，然后给组组词。识字写字教学过程是那么严谨。纵观自己的课堂教学，每节课的识字教学训练得不够扎实，教学活动有些单调，为了赶教学进度，有时候不能做到当堂检测。写字指导有点粗糙，没给学生足够的时间让学生观察字形，总结特点，对字的拓展需要加强。

　　词语理解多元

　　字词是语文要素，学生只有理解了词语的.意思，才会灵活运用。课堂上，老师对重点词的理解多元化，灵活的教学手法令人叹服。美丽的海滨，漂亮的贝壳，承载着孩子们一个个瑰丽的梦。新课伊始，老师课件出示各种各样的贝壳，学生观察后，让学生用词语形容。根据贝壳的特点，会引出“美丽、各种各样、五彩斑斓”等词语。在学习“古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。”在读好这句话的基础上，老师进行了一个这样的小训练，（）的饰品，可以说漂亮的饰品、珍贵的饰品、精美的饰品，不漏痕迹地进行词语的训练，学生会用了，词语的意思自然而然就理解了。在处理贝字旁的字都和钱财有关这一环节中，老师先让学生观察汉字的特点，然后通过图片讲解，汉字故事等形式理解字词的意思。低年级学生年龄小，领悟词语意思能力较弱，老师能根据学生的年龄特点和教材特点进行重点词语的教学，真正做到了心中有学生。在这一点上，我也要改变自己的课堂，怎样处理重点词，不但是教学任务，也彰显着一个老师的文化底蕴和教学能力。网络课堂虽然缺乏师生互动、生生互动。但瑕不掩瑜，从老师的课堂设计中，我们也能学到许多宝贵的方法，通过听名师课堂反思自己的课堂，这难道不是一种提高吗？

　　二年级语文《贝的故事》简短教学反思篇2

　　《“贝”的故事》这篇课文是一篇识字小故事。课文分两个自然段，第一自然段讲述了“贝”的来源和它发展演变过程。第二自然段讲述了“贝”的字义来源和以它作偏旁的字在表意上的共同规律。旨在让学生在有趣的故事情境中认识生字，了解归类识字的方法，并借助规律来认识生字，初步感受古人造字的智慧和中国汉字文化的博大精深。

　　本节课是这篇识字课文的第二课时。在导入的过程中，我先为学生讲述了一个有关汉字文化的小故事，让学生深入浅出地了解汉字文化，激发学生学习本课的兴趣。

　　在学习课文内容的时候，我先让同学们观察贝壳的形状，了解“贝”字的演变过程，进而了解到什么是甲骨文。为了更好地让学生记忆和了解，我还让学生看了“马”“鱼”这几个字的演变，以达到触类旁通的效果。

　　接着通过给学生讲解贝壳由于可以随身携带，不容易损坏，古人把贝壳当作钱币，让学生知道贝在古时候的作用。所以用“贝”作偏旁的字多大与钱财有关，从而引出生字“赚”“赔”“购”“贫”“货”，这样，学生就了解了带贝字旁的字的含义，也学习了归类识字的学习方法，在方便记忆的同时，更深刻记住了这些字的含义。在这个基础上我适机进行拓展，让学生了解更多的`“贝”字旁的字。然后出示图片让学生猜一猜，“镜、珠”等字的偏旁与什么有关。最后指导学生阅读拓展《甲骨文的故事》。

　　这节课上，我充分调动了学生积极性和参与性，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。了解贝字的起源和字形字义特点。对汉字的起源了解的更清楚，对汉字的兴趣更加浓厚。

　　比较成功的地方：这节课，通过讲解“贝”的起源发展与演变，学生不仅在音、形、义这几方面很好地掌握了“贝”字旁的生字，而且也对汉字文化有了一定的了解，产生了浓厚的探究的兴趣。

　　不足之处：老师对学生的评价语还不太到位与及时；指导书写上还需要更加细致；应该在讲课过程中，对学生多进行一些朗读指导。

　　二年级语文《贝的故事》简短教学反思篇3

　　作为低年级的语文教师，我们每天都要上的就是识字课，由于低年级学生好动注意力不集中的特点，我的识字课很容易就变得枯燥而低效，我总是在琢磨，怎样才能让学生对汉字产生兴趣，高兴地识字学字，学习才能产生好的效果。

　　在备课、研究教材的过程中，二年级下册识字课第三课《贝的故事》让我眼前一亮，这课通过“贝”字演变的过程，渗透了汉字的字源字理。我翻阅了大量的资料，认真做了教学设计，在学校领导和老师的帮助下，精心打磨，为学生上了一节生动的识字课。我发现学生对这样的识字课有很大的兴趣，整堂课气氛活跃，学生兴趣高涨，收到了很好的教学效果。

　　于是，我的识字课堂加入了字理识字，引入了许多汉字故事，在学“寒”字时，我将寒字的金文写在黑板上，启发学生，“寒”就是屋子里有个人光着脚踩在冰上，说明天气很冷，旁边放着一些稻草取暖，但是仍然无法御寒。说明天气真的很冷。就这样，学生不仅知道了寒字的意思、记住了字形，同时，也调动了学生在课堂上探究生字的热情。

　　同学们一边学习生字，一边了解了这个生字形与义之间的关系，更加深刻地记忆了它的字形与含义，更明白了蕴含在汉字背后深远的文化含义。在潜移默化中，孩子们在课下也学着自己去查阅资料，和家长一同学习汉字故事。同学们慢慢喜欢上了学生字，学语文，学语文氛围很浓。

　　汉字文化博大精深、独树一帜，是中国文化的瑰宝，是中华民族的`灵魂，每个汉字背后都蕴含着丰富的文化，一个汉字就是一个故事。爱汉字就是爱我们的文化，爱我们的祖国。激发学生识字兴趣，让孩子们从小爱上汉字，了解汉字文化、将我们的汉字文化传承发扬是我们语文老师光荣而义不容辞的责任。

　　二年级语文《贝的故事》简短教学反思篇4

　　本节课是我上的是第一课时，上完后自己感觉有以下优点：首先是导课比较有趣。首先我通过展示漂亮的贝壳图片让孩子们看一看，夸一夸，充分展示孩子的丰富词汇量，进而引出课题。随文识字中让孩子们先找出要认的生字，然后利用“语境识字”、“利用图片记忆”、“猜字谜”等多种方式，尽量给孩子们创设有趣的识字氛围。

　　当然，我感觉这节课也有很多遗憾的地方，不足之处有：

　　一、给孩子们预留的写字时间太少，没能及时提醒孩子们注意写字姿势，没能展示更多的孩子的书写。

　　二、整节课上得有点仓促。教会认的16个生字的时间有点仓促，不论是在读生字，还是说识字方法上，时间都有点紧张。最后在检测完词语后，就没有时间让孩子们读课文了，所以这个环节我就只能省略了。

　　三、课文中有几处需要轻声读的字，要做出重点强调。比如“漂亮”中的'“亮”，单独读时是四声，可是放在此处则是要轻声读。我在讲到此处时，忘记给孩子们提醒了。

　　在以后的教学中，我会积极向优秀的老师学习，多听他们的课，取长补短，不断改进自己的教学，“百尺竿头更进一步”，争取使自己的课堂教学水平能有大的提高。

　　二年级语文《贝的故事》简短教学反思篇5

　　本课讲述的是“贝”的故事，实际上是汉字来历和演变的故事。本文的故事性并不强，主要目的是让同学们知道“贝”的由来，以及当它作为偏旁部首时汉字的意义，所以在教学中，我讲解仓颉造字的故事，吸引大家关注汉字，对汉字产生浓厚兴趣。在教学中，适当拓展内容，讲解一些汉字的故事，让学生更容易走进文本，掌握本文。比如“休”“日”这些汉字，“休”是会意字，表示人靠在树上休息；“日、月”是象形字，指的是太阳，古人多采用太阳的影子来计时的，所以，当它作为偏旁部首时，一般与时间有关，如“时、晨”。讲故事目的是懂得汉字的来源和演变，本文的.重要内容之一是识字和写字，因此，在教学中，将它作为重点内容之一，进行扎实的辅导和练习。

　　这节课中我认为成功之处是：

　　识字方法多样化。我指导孩子们说识字方法时，不仅仅局限于他们学过的“加一加”“减一减”“换一换”等，而是在随文识字中让孩子们先找出要认的生字，然后利用“语境识字”“利用图片记忆”“猜字谜”等多种方式，尽量给孩子们创设有趣的识字氛围，比如出示人民币的图片，引导孩子们多从生活中去识字，懂得学以致用。

　　当然，我感觉这节课也有很多遗憾的地方，不足之处有：

　　1、对于课外拓展还是没有做到位，让学生多查询“贝”的生字，并能够有条理的说出“贝”的故事。

　　2、整节课上的有点仓促。教会认的16个生字的时间有点仓促，不论是在读生字，还是说识字方法上，时间都有点紧张。