《走近法律》教学反思

时间:2021-03-29 10:39:56 教学反思 我要投稿

《走近法律》教学反思

  身为一位优秀的教师,教学是重要的工作之一,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,那么问题来了,教学反思应该怎么写?以下是小编整理的《走近法律》教学反思,希望对大家有所帮助。

《走近法律》教学反思

《走近法律》教学反思1

  这节课分为两部分,按照教材的编写意图得用一节课讲完,但七年八班在讲这节课时,由于班级发生了一点事耽误了时间,所以我一节课只讲了第一部分,当我讲第二部分内容时你,教研员听了我的课。

  这节课我是这样设计的:第一步是引导学生复习道德、纪律规章、法律的区别,法律的三个特征。由法律的三个特征自然过渡到这节课要讲的内容:法律的作用。第二步是利用一个个案例,让学生分组讨论、交流,然后派代表发言,解答案例中的问题,学生可以质疑或补充,从而理解法律的规范和保护作用,然后让学生举例说明生活中法律规范和保护我们的例子,加深对法律作用的掌握。第三步是引导学生对本课的知识进行归纳,然后做练习,从而巩固本节课所学的知识。

  教学的第二个环节,我选取的案例贴近学生的生活,又让学生围绕问题分组讨论,这极大地调动了学生的积极性,学生热情高涨,纷纷举手要回答问题,甚至有的学生还围绕某一问题展开了辩论。记得材料中有这么一个问题:当你的合法权益受到侵害后,你会怎么办?这一问题是下节课的内容,我出这一问题是想看看学生处理生活纠纷的能力,没想到学生一番争执后,一个平时上课不爱发言的学生答道 :“先想办法与对方沟通,如果不妥,再拿起法律的武器保护自己。” 他回答的如此准确,以至于赢得了学生的一片掌声。

  这节课由于内容较少,所以教学时就有足够的时间进行讨论、交流,对每一个问题就可以深挖掘,多扩展,多联系学生的`实际。有足够的时间进行练习,使学生更好的掌握本节课的内容。所以,在今后的教学中,我会根据教材的内容和难易程度,对教材进行重新的编排和处理 ,并多探寻好的教学方法,多查找贴近学生生活实际的教学案例,把一个个问题丢给学生,引导他们自行解决,从而培养学生自主学习的能力和分析问题的能力,提高课堂教学的高效性。

《走近法律》教学反思2

  七年级下册从第七课开始涉及到法律方面的知识,学生冷丁接触,一是难度大些,二是不太习惯(和前面的几课相比完全是两种风格)。与此相应,本节课的教学难度自然很大。

  借助本次学校举行的骨干教师示范课的机会,在五个平行班中,我利用了五种不同的教案进行尝试,受益匪浅。总结起来有以下几点:

  首先,我体会到板书是课堂教学不可或缺的一部分。

  我们利用多媒体教学已经有一段时间了,觉得特别方便,同时也产生了一种错误的认识——知识框架完全可以通过多媒体展示出来,既美观又节省时间。其实不然,这次展示课的尝试使我改变了以往的错误认识,那就是:虽然有多媒体做辅助,但板书绝对是不可缺少的,因为它能很好地体现知识间的内在联系,有助于学生从整体把握知识体系(整堂课随时可作参考)。

  第二,我认为重难点的确定应灵活处理。

  以往我们确定重难点都是根据教参,现今的思品课教材已经更改多次,但是教参依然是沿用很多年前的。在日常的教学实践中,我深感有必要根据实际情况做一些合理调整才对。就拿《走近法律》这一课来说,原来我按教参确定的重点是“法律的特征和作用”,难点是“道德、纪律、法律的区别”,但是经过教学实践证明,重点不错,而原定的难点部分,学生居然全能依靠自己的力量迎刃而解,反倒是重点部分不易理解接受。所以我及时将难点部分做了调整,也就是说本节课的重点和难点是重合的。

  第三,我感觉以往的日常教学中我们往往低估了学生的能力。

  比如在《走近法律》这一课中,之所以原来一直认为“道德、纪律、法律的区别”是难点部分,就是因为在此问题上我们老师间就存在一定的分歧,比如从“适应范围或对象”的角度讲,法律是“全国适用”还是“普遍适用”上,我们又是查找教参,又是请教其他兄弟学校的同行,甚至都想方设法地咨询了吉大附中的专家级人物,最后确定为“法律是全国适用”,而“道德是普遍适用”的。可是教学实践却让我们意识到“教师反倒不如学生”,因为这个问题一拿出来,学生几乎没有任何疑问地作出了正确的解答,这不能不让我们瞠目。现在反思一下才明白,之所以出现这种现象,就是因为老师们的思想太复杂。想得多一些、周密一些是没错,但是要有深入探索下去的能力和功底做后盾才行。这次的教训就是:我们做教师的绝对不要人为地加大问题的难度,否则会给学生增加不必要的负担。

  以上便是我出这次公开课的心得体会,希望能得到各位同仁的无私指正。

《走近法律》教学反思3

  【教材分析】

  本框内容主要讲了我们身边种种规则在社会生活中的作用;其中突显法律在生活中的规范、保护作用。本单元为起始课是后面所学法律知识的基础。

  【 学情分析】

  正处在青春期的学生,自我意识增强,开始有主见,但往往过激、偏面,缺乏对“规矩”、“法律”准确的心理定位。往往只看到其约束自己的一面,而较少认识“规矩”、“法律”对社会生活秩序正常运行的必要性,从而对其产生一定程度上的反感,抵触心态,不能自觉遵规守法,不利于青少年健康成长。

  【设计理念】

  以宏扬学生的主体性为宗旨,以激发学生法制观念为目的,积极引导学生进行探究式、主动式地学习。在整个学习过程中,注重学生自身感悟,内化学生心理品质,强化学生法制观念,促进青少年健康成长。

  【教学目标】

  1、知识目标:知道社会生活离不开规则,法律是一种特殊的行为规则。

  2、能力目标:逐步形成自觉按照社会要求规范自己的行为的能力。

  3、情感、态度、价值观目 : 立尊重规则、尊重法律的观念。让学生在活动中感知、体验、思考并内化为个人的品质。

  【教学重点】

  社会生活离不开规则。

  【教学难点】

  法律是一种特殊的行为规范。对法律规范、保护作用的理解。

  活动内容设计意图

  活动一:小故事:撑杆、《十字路口》漫画的启示

  板书:社会需要社会规则用故事和漫画引起学生的学习兴趣,自然走入课题。

  活动二:集思广益:道德、纪律、法律规则大比拼

  板书:法律是一种特殊的社会规范。

  法律的三个显著特征。老师带着学生共同完成任务,让学生初步了解知识。

  活动三:案例分析

  分析:法律的作用学以致用,巩固知识

  活动四:知识总结总结归纳,知识升华

  【教学反思】

  本节课所授内容是人教版七年级下册第七课《感受法律尊严》的第一框《走近法律》,我主要从身边的规则入手,让学生能正确区分道德、规章、纪律和法律的区别,体会法律的特征及法律的规范作用和保护作用。教育学生明确社会生活离不开规则,更离不开法律,从而使学生从小树立尊重规则尊重法律的意识,积极的学法、爱法。整节课结构清楚,精心设计过渡语言和设问,环环相扣,教学设计完整;注重对学生读写理解能力表达能力的培养;注重从学生生活经验出发设问,体现了学习生活化,有利于增强学生的认同感和学习兴趣。让学生结合案例和学案资料思考讨论,有利增强学生体验感,培养学生分析探究问题的能力;同时讲练结合,升华尊重规则尊重法律的思想价值观。

  但是存在的问题也是显而易见的, 表现在三方面。在教学时间把握上,对于法律的三大特点,用时过多,删除其中重复的环节,比如看教材插图的环节就可省略。相对,教学重点:法律的作用,这一环节用时少了些,应该让学生多交流发表他们的见解看法,或让他们再举其他案例来说明他们自己的观点。在教师的语态方面,我对学生的鼓励语言过多,在学生思考阅读时,启发语言也过多。这些失误启示我在教学中要把握教学“快﹑慢﹑动﹑静”的节奏,辨证处理好教学中“动”与“静”的关系

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