My family的教学反思（精选12篇）
身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的My family的教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
My family的教学反思 篇1
12月2日,我上了第六单元的第一课时，没想到学生在这节课中会掌握得这么快，这么好。可能是有个别英语单词学生之前已经学过，而且这节课我设计得也比较符合学生的口味，所以一节课下来，学生学习的兴趣都非常浓厚，学生的主动性和积极性都很高，举手回答的人次也多了。我主要设计如下：
一、复习趣味化。
课前，我与学生进行了简单的口语对话后，进行了一个“Musicbox”的游戏。当音乐停止时，手持盒子的学生从中抽出一张纸条，读出纸条上的单词，并用这个单词进行造句，其他学生也可以用这个单词造不同的句子。这个游戏不仅简单好操做，而且从音、形、意、用法上，帮助学生复习了“strong,quiet,thin,tall……”几个形容词，并激发了学生积极主动思考的积极性，有利于培养学生的发散性思维。
二、导入情景化。
我以一张全家福的图片，对家庭成员的新旧单词都进行了一次整体呈现，边介绍边把图片一张张的贴到黑板上。如：“Hi,friends.Come and meet my family!This is my grandpa.This is my grandma.This is my father.This is my mother.They are my parents.……”介绍完后，整个板书一目了然，学生也很清楚的知道了这个“family tree”，接着，我才教学每一个新单词，并以节拍式的击掌，让学生有节奏的跟我读单词。除了“parents”这个单词的读音较难掌握，其他单词学生很快就掌握了，学生还能琅琅上口地把这些单词以chant的`形式说出来：“Family,family.This is my family.Parents,parents,they’re my parents.……”
三、操练灵活化。
在单词操练上，除了听录音跟读，老师说、学生点读，同桌互相点读的方式外，我还设计了一个游戏，我快速闪动单词卡，让以学生猜出这个单词，并以这个单词造句。目的是帮助学生认读新单词，让他们懂得这些单词的用法。结果，学生的积极性又再次被激发了，他们能够快速的用一个单词造出了许多不同的句子，如：“My uncle is strong.My uncle is a teacher.My uncle likes sports.My uncle has shor thair.……”虽然学生在第三人称单数上，存在着一些错误，但是他们思维的灵活性却让我感到有些意外的收获。原来，学生都是非常聪明，只怪我平时太少发掘他们的聪明才智了。
四、巩固生活化。
为了让学生在学习单词时，“词不离句”，能够真正的懂得用英语思维和运用综合性的英语。我让学生把他们带来的全家福照展示给自己的同桌或朋友，并用英语进行介绍。首先，由我先示范：“Look,this is my family.This is my father.He is strong.This is my mother.She is beautiful.……”接着，同桌操练；最后，我让个别学生在全班前面展示，学生说的很不错，有的学生就连第四课时的单词，也能用上了，如：“This is my father.He is a doctor.He likes music.”
总之，一节课下来，内容不难，但教学内容丰富，学生学得也非常扎实。在这节课上，学生们充分发挥了自已的聪明才智，这是我感到非常满意的。虽然这些单词不是四会的，但考试时，难免会出现，如果大部分学生能够把这些单词当堂拼写出来，那就更完美了。
My family的教学反思 篇2
本课的教学内容是PEP版小学三年级英语下册Unit 2 My Family Part B Let’s talkLet’s Practise。这节课是学完了Ｂ部分Let’s Learn的内容，学生在掌握了“Wow! Sister,brother”及“Who’s this…”这个句型后教学的。所以在设计教学时，我把“Who’s this boy/girl?”及其回答作为旧知识来巩固，而把目标定为要求学生重点掌握一般疑问句“Is she/he your…”及其回答，正确运用感叹词和日常用语“Come on!watch TV. Really.Wow,how funny!”。一般疑问句学生第一次接触，所以在教学中引导学生正确运用“Is she/he your…”句型是我这节课教学的`难点。
教学伊始，通过唱英语歌曲《Father and Mother》调动学生学习的情绪。复习为日常问候及认识新朋友后的询问语，学生能流利完成复习。如果将复习设计成Part A Let’s talk的重点句型“Who’s that…”及其回答“She is…”“He is…”，能更好地为新授内容作铺垫，效果会更好，也更切合本课实际。
新授先播放Let’s talk的教学录像，让学生整体感知对话内容，给学生提供一个真实的情境。然后运用手势、遥控器、肢体表情分别教学“Come on!watch TV. Wow,how funny!”等短语，使学生很快掌握了这３个短语，这时再教学对话内容。在与学生分角色扮演对话中发觉学生对对话内容掌握较好，能流利地进行对话。
为了突破教学中的难点，在教学一般疑问句“Is she/he your…”及其回答时，我从身边的学生入手，由询问身边的同学再过渡到询问相片，学生掌握较好，能正确运用这个句式。
新授说中让学生拿出自己家庭成员的相片操练“Who’s this…”及“Is she/he your…”这两个句型。综合说中则设计为介绍老朋友认识新朋友而后谈论相片中的情景，句式丰富。从学生操练反馈的情况看，学生借助PPT能完成对话，但仅限于机械模仿，交际性不够突出。
今后的教学中，我应固化教学模式，多创设与学生生活紧密联系的情境，让学生在掌握新知的同时，能在具体的情境中灵活运用句式进行交际。
My family的教学反思 篇3
小学生在学习母语的同时学习第二语言，这有一定的难度，但是少儿善于模仿、态度自然、乐于参加活动，这也是他们学习英语的有利条件。轻松活泼的课堂能让学生学到更多的知识。而多媒体技术在小学英语课堂教学中的利用可以优化教学过程。多媒体课件设置了较多的与课堂教学内容关系密切的视频、动画、图片，给学生以乐趣，更给学生以启迪，为学生创设了自主学习情境，提高了教学效率。其最大的特点是有助于突出重点，分散难点，提高学生的创新能力。
而作为一名小学英语教师，倘若仅有一套教学模式是不行的，就比如二年级的教学中仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。
本课内容是学生在A部分学习了father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother,以及句型 Who’s he/she? 的表达方式。对家庭成员的称呼和询问有一定的基础；在本课时中,以两个孩子观看家庭录像为背景，引出一段对话，在学习新句型Who’s this boy / girl? 的基础上，进一步整合对话内容。还教给学生一些感叹词：Cool！Great！Wow！及常用口语Come on！really？
因此，在本节课教学中，我首先培养学生的学习兴趣，使学生掌握一定的语言知识。其次，培养学生利用所学的语言知识解决实际问题、进行交际的能力。最后，培养学生的合作、互助意识，以发展学生的思维，着眼于培养学生创新意识。具体做法如下：
一、调动学生积极性，保护学生的学习兴趣。
二年级的学生年龄小，生性好动，注意力容易分散，老师难以掌控课堂，利用一些教具能为学生创造学习运用语言的环境，使教学有声有色，在教学Unit 1 My Family这一课时，我让学生准备一些家庭成员照片，进入情境进行对话练习。同时，利用多媒体展示对话情景，让学生在真实情景中学习，并通过课件出示各种练习，学生可以在玩中求学，这样不仅调动了学生的积极性，激发了学生的兴趣并锻炼了孩子们学英语用英语的说话能力。
二、对教学中的一点改进。
二年级的学生，求知欲不是很强，对感兴趣的，直观的事物亦是如此。所以课堂上感觉效果不是很好，课后反馈也很不理想。读一个句子或单词的时候，也不能熟练读出来，甚至也不知道汉语意思。
针对这一情况，在以后的教学中我注意改变教学策略，在要求学生跟着磁带读对话和单词的时候，要求学生指读，男女生分角色读或个人读等方式，尽量避免学生偷懒，读破句的现象；并且把每节课的内容都写到黑板上，并对应写上汉语解释，让学生不仅会说，会听，而且还要会读，并且知道汉语意思。
当然，仅有课上工夫还不够，毕竟英语是门语言，要多说，多读，多听，多练。那么在课下，就要求学生听磁带，读课文，然后让家长来进行监督。一般每学完一个单元，我就会对学生进行检查，检查学生的完成情况，并对基础差的学生进行及时辅导。
三、积极探索并采取行之有效的方法进行教学。
怎样能长时间地保持学生的学习积极性，我想是每个教师都会思考的问题。我认为对学生进行表扬和奖励是一个不错的办法。但怎样去表扬去奖励才能发挥最大的作用呢，仍需要进行不断的思考和实践。
作为一个一线小学英语教师，我会深感责任的重大，起点决定着一个孩子以后的学习道路。我也会尽我所能的做好它，力争有更大的进步。
My family的教学反思 篇4
My family是在教学六年级英语上册第五单元时让学生进行的一个小练笔的题目。主要是让学生练习使用第四单元和第五单元的重点句型并让学生学会使用所学句型来描述自己的家庭成员。而小作文的练习一直是学生掌握的难点。于是，在教学第五单元B部分的Let’s read时，我把第五课时的对话先让学生进行复习，并引出了对话当中的三个问题：What does your mother do? Where does she work? How does she go to work? 并让学生根据Let’s learn部分的单词卡片做了相应的替换练习。
在此基础上，我向学生展示了Let’s read的全篇课文，让学生感知课文的整体内容后，我让学生根据课文内容扩充问题，学生们很容易就联想到了第四单元学过的重点句型：What’s his hobby? 由此，帮助学生理解课文的四个问题就已经完全呈现在黑板上，第一段课文由我带领学生阅读，然后学生根据课前预设的问题在课文中找出答案，并圈出回答问题的关键词，在做足了准备工作之后，再让学生回答问题就显得非常容易。而余下的两段课文我则是让孩子们分成若干个六人小组，在小组内由小组长带领完成阅读任务，并回答同样的四个问题。经过这样的反复练习，学生对于使用所学重点句型来描述人物有了深刻的认识。基于这一点，我在完成课文后给学生布置了这样一个任务：仿照课文来描述My father。很快，大多数学生便完成了任务，我从中找出一部分读给大家听。如：My father is an engineer. He likes watching TV. He works in a car company. He goes to work by car. 然后我布置了第二个任务：仿写My mother. 这一次，学生完成得更加顺利。直到这个时候，我才说出今天的终极目标：小练笔——My family。同学们脸上似乎没有了往日写英语小作文的那种紧张感，而是一反常态的轻松的笑容，还问我：老师，是不是再写一段“我”就可以了呀。我默许，这时，我心里明白，今天的任务完成了。轻松、愉快。
My family的教学反思 篇5
这是小学三年级的一节英语课，所讲授的内容是同学们每天都要称呼的家庭成员。小学生活泼好动爱玩，乐于在玩中学，英语课堂中进行活动教学能直接激发他们对语言学习的兴趣。我根据三年级学生的生理、心理特点设计了这堂生动活泼的英语课，通过自己上课后，总结有以下几个特点：
1、歌曲儿歌引入，营造氛围
教学以歌曲《Father and Mother》和Let’s chant引入，既活跃了课堂，营造了良好的英语学习氛围，又集中了学生的注意力。
2、创设情境，激发学趣
运用多种手段进行情境的创设，如：录音、相关的flash课件动画、体态语等辅助教学工具，有效的模拟出情景，使学生注意力集中，兴致高昂。用Mike的家庭成员照片贯穿整条主线，引出所要学习的几个家庭成员的单词和我的家庭照，能极大的提高学生的学习兴趣和好奇心。
3、结合生活，运用巩固
学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习和表达，并进行交流。“This is my family. This is my father. This is my……”
4、文化延伸，情感教育
讲到家庭,学生通常想到的就是自己的小家庭。但其实家庭一词背后还蕴含了更为丰富的内涵。因此，本节课的主要目的就在于对教材内容的延伸，进一步挖掘其中的人文内涵。我从班级是一个家到学校是一个大家庭，再到中国是一个大家庭。让学生通过这节课的学习，不仅能加深对自己的小家庭的热爱之情，同样也能感受到自己所在的各种大家庭带给他们的爱和感动，从而培养他们成为一个懂得爱家、爱社会、爱祖国的好少年。
本节课主要有以下几点需要加强：
1、This is…发音容易含混不清，要引导学生观察口型模仿。
2、家庭成员名称不够熟练，father, mother等th发音，口型容易不到位。
3、板书设计不够美观，可操作性不强。
My family的教学反思 篇6
本模块主要让学生学习灵活运用He/She is….句型谈论某人正在做的事情。是对日常活动的一个综合运用。由于本课教学背景与学生生活实际较接近，所以我将教材内容与生活实际相结合，为学生创设情景，在相对真实的语境下，通过实践，参与，合作等方式，实现教学目标，感受成功。
本课亮点主要有如下体现：
1、在知识呈现环节，设计的主线问题能够很好地帮助学生理解课文，课文中重点语句的呈现与练习也比较有效，学生完成较好。
2、单词教学渗透了语音学习，学生完成较好。
3、在操练环节，为学生提供了大胆说英语的平台，充分发挥学生的主观能动性，尽可能地增加本节课的语言输入量。让学生置身于英语的语言氛围中，培养学生说英语的能力和习惯。在练习中，采用多种的练习形式，如单个说，集体说，同桌交流。在功能句的拓展练习中，通过自己设计的图画展示，让学生在组内讨论描述自己的日常生活计划，使所学语言真正有了交际，使用的过程。
虽然本课有亮点，但也存在不足的地方。通过思考，我总结了如下的不足及改进措施：
1、语言点的训练力度不够，在重点句型呈现之后，缺少同桌之间问答式的强化练习，机械操练不够。在讨论自己日常生活时，缺少了图片及相应单词的辅助。而教师也没有很好地弥补这一问题，在处理时忽视了大多数同学存在的问题。所以我想，这样的句型应先从学生熟识的单词和词组开始练习，再拓展到生活中的单词。另外，这里在处理时可以先让学生同桌俩商量一下，然后再尝试运用此句型去猜，这样参与的面就会大起来。学生说的单词，教师一定要板书，然后运用句型进行操练。为后面的综合运用打下了一定基础。可以问问同学，同桌说一说。之后再进行句型的综合训练，这个句型的训练也不够扎实，跨度有些大。为了让学生有话可说，先让几个好同学在老师的提示下说一说，老师再通过他们的说去板书，其他同学就会很明确怎样去表达。这时小组内说一说，然后再小组展示，一起来完成一段话，这样既降低了难度，也加大了参与面。在这个过程中，教师更要关注对中下学生学习情况的了解。对于进步大的给予大力表扬。
2、学生对时间的掌握不是很好，所以课前有必要对时间进行一下系统地呈现，简单复习一下，然后导入课文。弥补学生知识上的这一缺失。
3、趣味性不够。缺少游戏比赛的活动。可以采取一些小组比赛的活动，比如，计时问答，或计时说句子，在最后展示的那个环节小组共同完成短文，一个人一句接着说，相同时间内说的多的小组加分等。
5、评价的力度不够。针对本班学生特点，采取了小组评价。增加小组合作的机会，多创造小组共同完成的活动，会增加评价的力度。对于表现突出的孩子要树立榜样的作用。必要时提高加分幅度，也是引起学生重视的一个好方法。
上完这节课，让我更加意识到，一节课如果细节处理不到位，学生最终达成的效果就要被打折。这也是导致本节课技能目标达成得不好的根本原因。而且，教师在处理教材时，不能太过于依赖于课件，充分利用学生身边的教学资源也很重要。灵活多样的活动形式，反而更能调动学生的参与积极性。希望我在以后教学中，能够不断完善自己，提高驾驭课堂的能力吧。
My family的教学反思 篇7
在XX，XX，我在学校一级上了一堂公开课。信息是。这节课是本单元的第一节课。主要的语言结构是“引述到+动词原型”，它代表过去频繁发生的事件和过去的状态。语言的目的是谈论人们过去的状态。首先，我以简单笔画的形式展示了三个孩子，引导学生用一种已知的语言谈论他们在外表上的差异，从而激发他们的学习兴趣。在此基础上，引导学生进行猜字游戏，猜字，从而展示生词。结合课件中的图片，引导学生比较人物的过去和现在，学生自然会掌握目的语。然后与学生一起完成听力训练，并结合目标语言完成所设计的任务。然后引导学生在小组讨论中总结本课程的知识点，并进行标准评估。最后，扩展和深化本节的知识，安排课后探索材料。讲完这门课的材料后，我有几点感想：
很成功
1.重视教学过程的评价，及时奖励学生。
我认为只有促进学生从一个成功走向另一个成功，学生才能体会到学习的乐趣和成功的喜悦。只有这样，学生学习英语的兴趣才能长期保持下去。因此，我在教学中运用奖励来培养学生的成就感，给学生一个大拇指、一个小饰物、一张笑脸、一句奖励的话，让学生感觉很高，并始终以饱满的热情参与课堂学习。
2.设计理念“六步三环”这是清楚的。
本节的设计很深入，通过图片引出了一个问题：图片中孩子的外观与过去有什么不同？然后我带领学生一步一步地解决每一个任务中的问题，使学生能够自然地理解本课的知识点。简单笔画和教学课件的应用，起到直观方便的作用，节省时间，增加课堂密度，扩大容量。该课件生动直观，加深了学生学习英语的兴趣，认为英语不再是课本上枯燥乏味的文本，而是一种新鲜而充满活力的语言。设定的任务为学生提供必要的情境，让他们在真实情境中体验和理解，从而获得和使用语言。这种教学注重对学习主题的直接体验，具有独特的教学效果。
在while任务过程中，学生通过自主学习、讨论、探索、与同桌和小组学生合作完成任务，促进学生技能的发展。课件中的听力设计使学生理解和理解。后来，角色扮演让学生们编出他们想编的对话。学生感到学习的主动权掌握在自己手中，自由选择的空间扩大，参与面广。
新课结束后，我将引导学生总结本节中的材料，使他们全面掌握大脑中所学的知识，并能在课前测试提出的问题：问题解决了吗？最后，让学生写下自己或他人过去和现在的变化，并在课后引导学生探索。
缺陷
1.简化任务设计。仅设计听力和表演等任务。在备课时，我们应该更全面地学习，关注学生现有的知识和兴趣，并设计更实用的任务链。
2.这堂课没有安排写作练习。写作对于九年级的学生来说非常重要。在今后的教学中，应结合教材，适当安排相应的读写训练。
以上是我对自己的反思。要教得好，我们需要不断改进和及时反思。新课程改革对教师的能力提出了更高的要求。我们不仅是学生记忆的激活者，也是课堂教学的演示者，也是课堂教学的组织者和指挥者。因此，我应该更加努力地探索教学理论，在实践教学中不断反思和提高自己的教学水平，争取更大的提高。
My family的教学反思 篇8
本课充分体现了英语新课标的理念。小学英语教学目的，最主要是激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的学习习惯。因为儿童是以具体形象思维为主，所以我努力为学生创设一种学习情景，让学生在一种宽松，民主，和谐的氛围中学习新句型，单词。考虑到五年级的孩子已学过两学年的英语，有了一定的基础，所以在组织课堂教学时，始终采用英语，让学生完全沉浸在一种英语学习氛围中，同时也以这种氛围感染每一位学生，大胆开口说英语。
我所采用的是视听、交全身反映的等多种教学方法。1，知识目标：使学生学习并能认识下列词汇：flying, walking, running, jumping, swimming；能够理解并能口头应答下列句子：Look at the elephant! It’s walking! The elephant is walking.2，能力目标：①学生能掌握Let’s learn部分四会单词，在情景中使用这些新词，来描述小动物们正在干些什么。②通过对新词各种形式的操练，游戏，巩固知识的学习，并培养学生的创新精神。3，情感目标：①学生愿意学习本课知识并积极应用。②通过实践，合作，交流的学习方式和任务型的教学途径，使学生主动思维和大胆实践三处着手。 以下是我本课教学中运用比较成功的教学法。
视听法：是一种重要的外语教学法，强调听说先于读写，在课堂教学中只使用第二外语。考虑到学生有了一定的语言基础，所以采用了视听法。
交际法：即在真实的语言环境中，通过学生的相互交流，学习新知识。针对学生乐于进行同伴交流的特点，采用了此方法。
全身反映法（TPR）：心理研究表明，再多种感官被刺激的情况下，获得知识更牢固，记忆更深刻。通过游戏歌谣动画，让学生自然而然的进入英语学习中。设计不同的教学任务，进行分层次教学，使不同层次的学生通过亲身体验、实践参与合作的方式，得到不同层次的语言训练和提高。
激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂学习中处于交际的教学的第一着力点。我所设计的各种活动贯穿于整个课堂学生求知欲，表现力强，善于模仿，乐于参加。然学生获得成就感，开展小组竞赛活动或竞争性的游戏。让他们有成就感让学生学到真正的英语，让他们在语言实践活动中有用武之地。
教师尊重学生的情感营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验，注重了情感交流在课堂上我始终处于乐观向上高昂的精神状态中，对教学一往情深对学生满腔热情，用这种热情引起学生积极情感，不是高高在上，二是用自己德智体语言调动学生的情感，课堂气氛和谐愉快！本课设计开放性的课后作业，有利于培养学生的语言学习兴趣，使教学满足不同层次学生的需要。在本节课中老师鼓励学生但是用英语对他们学习过程中的事物和错误宽容的态度并且创造条件让学生能探究自己感兴趣的问题并自主解决问题。
但在本课教学中美中不足的是有的同学把单词flying 的音发错了，教师应在同学发错后进行指导,强调的发音，应该用上齿轻咬下唇来发音。而且Let `s chant本课的趣味歌谣，有些孩子不能完全跟上。
My family的教学反思 篇9
著名教育家叶澜说过：“一个教师写了一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”这话意味深长，旨在强调教学反思的重要性。为此，我对自己的公开课教学做了一些反思。
词汇教学
1.本课时的新授词汇较多，主要有四个季节和天气的单词，还有对应的活动类单词。在新授单词时，我注意了面向整体，除了自己示范到位，发音准确之外，也尽量要求每个学生都能准确朗读单词。只是，朗读形式比较单一，没有注重形式的多样化，除了全班学生或个人拼读外，还可以让学生分组朗读、横排读、竖排读或分男女生读。
2.任何词汇的教学都应遵循“词不离句，句不离景”的教学规律。单词是构成语言的三大要素之一。如果单词教学仅仅局限于单词，会使课堂变得单调无趣，间接扼杀学生的学习兴趣。所以，课始，我利用网络动画《Four Seasons》引出今天的'课题，自然过渡到四季的单词教学。然后由Spring为例，分别引出warm, fly kites和go boating等。然后再依次导入其他三个季节的教学。美中不足的是，这些都是由我来提问，由学生回答的，没有设计对话让学生来问答。
文本教学
1.英语倡导以任务教学为基础，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言。在进入文本教学后，我布置了各项任务，帮助学生明确学习目标。首先是Read and choose，让学生自读课文，找出各个季节相关的活动，并用一句话来描述一个季节。然后是Listen and imitate，请学生用心听录音并模仿，而且及时用红笔在书上作朗读标记。其次是Poem Recital Party，将学生分成四人一组表演课文。各项任务清晰明确，学生完成也得心应手。
2.一节好的英语课，不仅需要听、说、读、演，也要有写。所以，在课文表演这一环节之后，我设计了写一写你最爱的季节的小诗这一环节，不仅可以帮助学生巩固新授的单词和句型，还可以抒发学生的情感。欠缺的是，学生的诗歌都是模仿文本来写，各个季节所做的活动也是和书上一模一样，比较单调。在学生预习和课上掌握情况良好的基础上，我应该多补充一些内容，比如冬天，除了堆雪人和溜冰以外，还可以补充go skiing, have snowball fights等等，扩展学生的知识面。
评价教学
新改版的小学英语教材中，每个单元的最后一个版块都是Ticking time，帮助学生自评。在课堂教学中，我们教师也应该注意对学生每一次的评价运用。评价可以使学生认识自己，树立自信。每当学生得到老师由衷的赞美和同学的啧啧称赞都会迸发更多的学习热情。在课堂中，我更多地关注后进生和内向的学生，尽可能地给他们创造语言运用的机会，也尽可能地给予他们鼓励和掌声。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，我想说，在新课程的探索道路上，只有不断地摸索，才能发现存在的问题。只有发现问题，才能实现反思性教学。只有深刻地反思教学，才能取得进步。俗话说得好，“学习是知识的源泉，知识是学习的指南”，我下定决心，我会在学习中继续充实自己，武装自己，反思自己。
My family的教学反思 篇10
句话：辛苦着，并快乐着。我得意于王二小为我营造的这宽松和谐 的情感体验能使学生乐于表达、乐于交流，使其充分地参与其中，并进行自己表达与个性展示，使学习成为一种自觉的情境化的交谈。今天我上了“Will he teach you next term?”这一课，在教学过程中，我有以下几点体会
一、兴趣是学习最好的老师。
本课教学中，我注重激发学生的学习兴趣，通过设计符合学生生理和心理的活动来丰富课堂教学。如Warm-up中的说唱英文歌曲，使学生很快融入英语气氛；师生间的Free talk 很快拉近了心理距离，同时又较好地复习了旧知引入新知。另外，在practise中我通过设计阶梯性的练习，使学生学之能用，学之即用。既培养了学生的协作精神，又培养了学生的交际能力，真正体现了英语学习的交际性。
二、在教学中，成功实现了教师角色的转化，体现了以学生为中心的原则。
使教师从单纯的示范者转化为情景的设计者和学习的指导者，通过卡片、图片和和创设生动的教学情景，帮助学生理解语言的结构和意义。同时给学生提供模仿、体验、实践和创造性运用语言的机会，并在活动中适时地表扬和鼓励学生，保护学生的自信心和学习的自觉性，使学生真正学有所获。
三、在教学中，特别注重评价的作用。
在教学中，我全力肯定学生的一切努力，保护、激励学生的一切创造欲和尝试。我一贯以不同的标准评价不同层次的学生，对学生的课堂活动都给予发自内心的赞赏，肯定他们的点点滴滴的进步，真诚地称赞他们： “You are so clever. You did a great job. That is a good boy.”学生 从我的举手投足中感受到了我对他们的赞赏和鼓励性评价，对他们能力的肯定和进一步的期望，体会到了自己的生命价值，逐渐消除了用英语交际的胆怯心理，树立了参与课堂活动的信心。
四、语法教学始终是横亘于学生和教师之间的一道屏障。
语法对于英语学习的重要性是有目共睹的。老师总想逾越这道深沟，使学生进入英语学习的坦途。但是苦于语法的枯燥与无味，教师，尤其是我们小学的英语教师，不太敢更多的讲授。究其原委，无非是怕涉及太多，造成学生的心理负担，影响了他们对英语的兴趣。在区分过去时和现在时的学习中，我的一个瞬时灵感，给我和我的学生带来了无尽的乐趣和默契。 本课主要涉及的时态是 一般将来时。其间，两种时态的区分。实际上可以一言以蔽之。但课堂气氛使然，我竟然出乎意料地“请”出了“王二小”， “王二小会唱歌”，我示意学生造句。学生一听哄堂大笑，他们之间紧接着我又说“认识刘慧慧吗？”在他们面面相觑时，我又接着解释“我家东院老王的儿子”，学生更是瞧着我一本正经的样子一个个乐得前仰后合，“刘慧慧会唱歌”。就这样，我请出王二小帮我完成了两种时态的区分。更重要的是，他的到来，使得我和学生之间的关系更融洽了。这从孩子们我的眼神中可以充分体会出来，我徜徉于这种融融的暖意中，虽然很辛苦，但很快乐。还是那种惬意。
My family的教学反思 篇11
一、总体情况
期中考试已经圆满结束了。回顾这次考试，在各个方面都有很多的收获和启迪。这次英语测试不仅注重对学生基础知识掌握情况的检查，更注重综合能力的考查，且注重了小学期间英语知识的整合。试卷从听、写、认、读多方面考查学生的知识掌握情况，且难易适中，基本能考查出六年级学生英语的真实水平。知识覆盖广，重点、难点突出，充分体现了以发展学生为目标的特点，以学生的全面发展为出发点，既有利于准确考查学生对知识掌握情况，又有利于引导小学英语教学。
二、主要成绩
本套试卷共分为听力、笔试和口语三大部分，其中听力占30%，笔试占40%，口语占30%，总分100分。
听力部分共三道大题，分别从听音选图、听音排序，听音选答案三个方面对学生进行了考查，因为六年级学生已经有了一定的听力方面的分析再认能力所以前两道题失分率较低，听句子选答语，学生做得不佳，可见学生们对句子的理解和运用，还有待加强。尤其在今后的训练中加强学生捕捉关键词的能力。
笔试部分第四题考查了学生对于词汇及句子结构的掌握情况，除学困生和极个别学生马虎失分之外，大部分学生答的都不错。第五题答的不太理想失分较多,主要原因就是部分学生对于词汇的掌握比较浅显一但综合运用就有些力不从心，而且学生不会融入情境，不能再情境中准确运用知识，所以今后应加强这方面习题的训练量，在复习时，也要为学生创设一定的情境。第六答题，完形填空，此题是学生们首次在考试中见到，答题情况较差，学生在做这种题的时候，不会联系上下文，总是单一考虑答案，今后要多培养学生的理解意群的能力。第七大题阅读理解很简单但有些学生比较死扣句词而不是真正理解句意所以导致判断失误也有失分。尤其是对talkto和talkwith的用法不甚理解。在英语教学中有很多近义和同义的词或词组，在下一步的复习中要重点区分和理解运用。第八答题，基础写作。此题失分较高，有60%的学生都未得到满分。失分较多的题是对进行时句子的描述，学生总是丢掉be动词，另外就是特殊疑问词的选择，也存在较大的问题。今后要多加强写作的训练。
三、存在问题
从学生答题情况和成绩情况来看，存在着一些不足，主要表现在以下几个方面：1、学生对所学知识掌握得太死，运用不灵活。从试卷中可看出，学生们对教材中的词、句子、对话单纯地死记硬背，不甚理解，习题稍微有变动，就不知从何下手，结果一做就错。2、题型见得少，练得少，导致学生不会做题。3、学困生是一个大问题，在今后的教学中，一定在抓好全面的基础上做好学困生的工作，真正提高他们的学习效果，从而提高整体的学习成绩。
四.改进措施：
1.在今后的英语教学中，要抓基础，培养能力，打好坚实的语言基础，特别是最基本的词汇、语法和常用句型，要反复训练，做到举一反三。
2.在上课过程中，要尽量照顾差生，让他们参与到课堂活动中来。
3.在日常教学中,更加扎实的培养学生的英语阅读理解能力,提高学生的阅读水平。
4.加强对综合运用能力的训练中成长，从而增加他们的能力，取得好成绩。
My family的教学反思 篇12
随着素质教育的推进,面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能接受新事物认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过时间的努力，获取了更多的教学经验。
一、备好课，备好学生，上好课。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受，这是很容易碰钉子的。在上课前要了解清楚学生的实际情况：
一方面，农村的学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们较难适应。另一方面，班上的同学比较活跃，上课气氛积极，但差生占较大多数，尖子生少。因此，讲得太深，就照顾不到整体，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。 一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要，备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。
二、激发学生学习兴趣。
英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。因为只有英语水平提高，他们才能达到交异国笔友的目的，同时也可以提高同学们的英语写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。
三、注重听、说、读、写全面发展。
英语是语言。因此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。、课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果，因此应该予以重视。考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结。另外，学生的综合能力不够强，所以以后的教学中要加强这方面的训练。让学生轻松学，容易掌握。
以上几点就是我在英语教学工作中的几点体会，通过以上措施的实施不仅可以建立起与学生之间的良好关系，更能培养学生的创造力，激发学生的学习兴趣，养成自主学习的好习惯。英语教学成功与否,不仅取决于学习者，更重要的是老师的教学设计,所以我们老师要重视精心设计好每一单元、每一堂课，踏踏实实地做好自己的本职工作。
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