陆游《卜算子·咏梅》教学反思范文
作为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编整理的陆游《卜算子·咏梅》教学反思范文，欢迎大家分享。
陆游《卜算子·咏梅》教学反思1
《卜算子·咏梅》是南宋爱国诗人陆游创作的一首词，这首词以清新的情调写出了傲然不屈的梅花，暗喻了自己的坚贞不屈，笔致细腻，意味深隽，是咏梅词中的绝唱。那时陆游正处在人生的低谷，他的主战派士气低落，因而十分悲观，整首词十分悲凉，尤其开头渲染了一种冷漠的气氛和他那不畏强权的精神。
一、学习如何赏析，体会诗词所表达的意境
为了让学生有学习词所表达的意思，首先设计这样一个环节，让学生了解两位词作者所在不同的时代背景，以及他们的境遇。
陆游陆游一生的政治生涯：早年参加考试被荐送第一，为秦桧所嫉;孝宗时又为龙大渊、曾觌一群小人所排挤;在四川王炎幕府时要经略中原，又见扼于统治集团，不得遂其志;晚年赞成韩侂胄北伐，韩侂胄失败后被诬陷。我们读他这首词，联系他的政治遭遇，可以看出它是他的身世的缩影。词中所写的梅花是他高洁的品格的化身。因此确定了他的诗歌创作的爱国主义基调。但在政治斗争中，屡遭朝廷投降派的排挤、打击，可是，他始终不渝地坚持自己的理想。陆游是爱国主义诗派的一个光辉代表。这首咏梅词，作者咏物寓志，表达了自己孤高雅洁的志趣。
毛泽东，作为新中国领导人、诗人，当然也依古训，以诗言志，也借梅寄志。就在这“高天滚滚寒流急”的严峻当口(即：当时中国的三年自然灾害，以及反帝、反修的激烈斗争)，诗人以隆冬里盛开的梅花勉励自己，劝慰他人，应向梅花学习，在如此险峻的情况下，勇敢地迎接挑战，去展示自己的俊俏。诗人这个“俏”字用得极好，梅花从未出现这的形象就在这一个字上出现了。这是喜悦者的形象、自信者的形象、胜利者的形象，当然这不仅是诗人眼中梅花的形象，也是诗人自己以及中国共产党人的形象。这个“俏”包含了多少层深刻的含义啊，积极进取、永不屈服。诗人在此已大大地深化了梅花的形象，它已成为一名国际共产主义战士的形象，它已从一个中国革命者成为一名世界革命者。梅花在新中国里，它的形象已被诗人塑造成型，更加丰满高大了。
二、小练习体现学习重、难点
为了让学生更深入理解两首词所表达的意境，课堂上、课后作业，我特意安排这样的小练习，巩固学生如何体会作者表达的'思想感情这一知识点。
相同点：
(1)都写出了梅花不畏严寒的特点。
(2)都表现梅花不与群芳争春的特点。
(3)都赞颂了梅花的高洁的品格。
(4)都以梅花自比。
不同点：
(1)梅花的形象不同陆游：寂寞凄凉、饱受摧残， 象征屡受排挤的主战派。毛泽东：傲寒俊俏、积极乐观。 象征革命者的坚贞不屈 斗争的精神。
(2)感情基调不同陆 游：低沉孤高。毛泽东：积极乐观，充满信心。
学生作业反馈，90%学生能准确按要求完成;课堂学生基本处在老师讲，学生被动做记录，师生之间没有互动交流的学习状态.难以达到激发学生学习兴趣的效果.但是，在将来作为知识的考点，学生印象会很深刻.课后小测验，有85%的学生会赏析诗词所表达的意境。
陆游《卜算子·咏梅》教学反思2
这是陆游一首咏梅的词，其实也是陆游自己的咏怀之作。陆游一生酷爱梅花，写有大量歌咏梅花的诗，歌颂梅花傲霜雪，凌寒风，不畏xx，不羡富贵的高贵品格。诗所塑造的梅花形象中，有诗人自身的影子，正如他的《梅花绝句》里写的：“何方可化身千亿，一树梅花一放翁。”这首《卜算子》，也是明写梅花，暗写抱负。其特点是着重写梅花的精神，而不从外表形态上去描写。
陆游一生主张坚决抗金、收复中原，因此为统治集团中求和派所压制。创作本词时陆游正处在人生的低谷，主战派被排挤压迫，士气低落，这首咏梅词，其实也是陆游自己的咏怀之作。
陆游一生的政治生涯：早年参加考试被荐送第一，为秦桧所嫉；孝宗时又为龙大渊、曾觌一群小人所排挤；在四川王炎幕府时要经略中原，又见扼于统治集团，不得遂其志；晚年赞成韩侂胄北伐，韩侂胄失败后被诬陷。我们读他这首词，联系他的政治遭遇，可以看出它是他的身世的缩影。
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