一年级数学上册教学反思（通用29篇）
在充满活力，日益开放的今天，课堂教学是重要的任务之一，反思指回头、反过来思考的意思。反思要怎么写呢？下面是小编收集整理的一年级数学上册教学反思（通用29篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一年级数学上册教学反思 1
新课标中指出学生是课堂的主体，教师在课堂中起主导作用。而总结反思我自己的这堂课，我发现在这一点上我做的非常不到位。首先，在40分钟的课堂中，作为老师，自身讲授的时间过多，学生自我表达、自我展示的时间太少，甚至是缺失，这样不仅加重了自己的工作量，还不利于引起学生兴趣，整堂课便显得枯燥，没有生机，在以后的教学中应该增加师生互动、生生互动环节，充分调动学生积极性，减少老师讲的时间，增加学生表达的时间；第二，自主探索，解决问题环节没有突出“自主”，一直是老师引导，放手不够，同时教学手段，讲解方法太过单一，从数字6到数字10都是统一的套路，没有变换，可能会使学生厌倦于繁琐的讲授，而后来评课过程中有老师也提到可以多种方法进行，比如：在解决跑步有多少人？这个问题的时候，稍作引导，便让孩子到屏幕前自己数，展示他数数的方式；在解决大树有多少棵？这个问题的时候，在前一问题的基础上再适度放手，让孩子自己数，充分表达自己的意见，实现表现自己的欲望，继而在解决后面问题的时候可以同桌互数，从而是学生充分融入课堂；第三，在学生使用学具这一环节的操作上，存在很大问题，任务布置不到位，不具体，学具的使用反而分散了学生的注意，而在学生纪律得不到控制时，自己的情绪又受到学生的影响，不能很好地控制课堂，这一点需要及时进行改正，在平常的数学课中就要锻炼学生运用学具的.能力，同时学会采用多种方法控制课堂，适当运用表扬，树立榜样，慢慢疏导课堂气氛，引导学生注意力转入学习任务中。
听优秀教师的数学课，往往是教师语言流畅，课堂组织有序，学生掌握得十分轻松。而在我的这堂课上，数学语言的组织就存在许多不恰当的地方，比如在点和人对应方面，直接说了 6个人对应6个点，而换成1位同学对应1个点，那6位同学对应几个点？会给孩子思考的余地，让孩子回答，课堂也相对充实，有数学课的味道。同时我课堂的评价语言也相对匮乏，只会简单的表扬，这样的表扬亦显得空洞，得不到孩子的共鸣，相对而言：观察的真仔细，回答声音很响亮，字写得真漂亮，听的最认真……这些具体到点上的表扬需要加一些，使学生充分体验到老师的表扬，使表扬达到应有的效果。
通过这堂课，我充分感受到对一年级孩子学生而言，引起学生学习兴趣，抓住学生注意力，提起学生表现欲望，引导学生参与课堂的重要性。在以后的数学教学中，无论在课的结构组织还是课堂语言组织上都要狠下功夫，积极向学校老师请教，及时反思，争取快速融入数学教师队伍，做合格的数学教师。
最后我不得不说作为一名新教师的幸福，这一堂课讲下来，真的是受到了很多老师的帮助，包括备课、磨课、课件的制做，甚至是学具的准备，没有孤军奋战的疲惫，他们让我我感受到教师队伍的温暖，让我感动，十分感谢他们，而这也将成为我继续向前的动力。
一年级数学上册教学反思 2
教材的主题图是排队买票的情境呈现，出示主题图后问孩子们猜他们在干什么?
从中穿进行礼貌教育，之后问有几人在排队?戴帽子的小男孩排在第几?小女孩排在第几?这些问题都难不倒学生，他们都能一下子说出答案。但当我问：这里的第2指的是几个人?第5指的是几个人?学生们似乎不太清楚这个问题到底如何回答，我又问：这里的第二是2个人吗?第五是5个人吗?这样的问题学生就会回答了，由此引出：第2和第5指的是一个人!之后让学生看图再说说。“想想做做”第1题涂灯笼，从左边起，涂4个和涂第4个，先让学生明白每道题是涂几个，再让他们涂色。
但课上没及时反馈学生的.作业，应该多展示几个学生的作业，让学生通过比较发现自己的不足。
做完后还要问：如果从右边涂起呢?让学生说一说，指一指。“想想做做”第2题，左边一幅图是问小男孩的家在第几层?很多学生回答第5层，他们都是数阳台的层数，一数发现小男孩住在第5个阳台上，所以就说是第5层。我就联系生活实际问他们：我们现在的教室是第几层啊?(一年级在2楼)他们会说：第2层。
接着再让他们看书上的图问：我们要怎么数楼的层数呢?
这时就有学生明白了数层数应该看门从下往上数!随后再请孩子们想想自己家住的房子一共有几层，你家住在第几层?右边这幅猴子捞月图，答案是有两种，根据从不同的方向数，结果是不一样的，学生的回答有的说第2有的说第4，都对，只是要引导学生完整地说话花了一点时间。但在课堂教学中我注重讲解，而实际操作的相对少了一些，讲课速度偏快些，我觉得应该通过摆图形让孩子们动手操作，比如拿出左边的几个或拿出右边第几个，多操作多练习来理解所学的知识。
况且几和第几是教学的难点，因为这里还涉及到一个从哪边数的问题，学生对区分左右还有一定的困难，而且几和第几也会混淆。比如从右边起涂第4个灯笼，学生可能还是从左边数的圈了第四个这样的错误。当然这也和学生目前认字少，不懂题目意思以及所接触题目量少有关系。相信经过一段时间的巩固练习之后，这方面的情况会有好转。
一年级数学上册教学反思 3
一、 创设情境，激发兴趣。
《分苹果》是在学生学习了9以内加减法的基础上教学得数是10的加法和相应的减法。由于一（5）班的学生比较活泼好动，聪明好奇，善于表达，乐意合作，在教学时，我充分利用学具和课件，通过让学生把10个苹果分成两堆的情境导入，然后让学生用学具代替苹果同桌合作动手分一分，让学生在有序的分苹果的方法中思考、得出10的组成和加减法算式。因为学具是在课前用纸包住下发的，学生感觉它很神秘，明确自己的学习任务后就迫不及待地想打开包装。当形象的小苹果卡片捧在手里的时候，学生感到很兴奋，自然而然地就分起了苹果，学习兴趣异常浓厚。兴趣是学生最好的老师，学生有了较强的学习兴趣，加上原有的计算基础，便能自己攻破学习难点了。
二、 动手合作，发展思维。
本节课采用同桌合作的形式开展数学学习活动，比较符合一年级学生的学情，做到动而不乱。新课标倡导：学生的数学学习必须是以动手实践、自主探索、合作交流为主的学习方式。通过让学生动手操作，让学生亲自经历获取知识的过程，逐步体会多种分苹果的形式，从而探索出10的几种不同分成。在教学中，我以合作者、引导者的身份参与学生的合作活动。教学过程中，我注意尊重每一位学生，师生关系还算融洽。学生能发表自己独特的想法，让学生与同伴交流，倾听同伴的不同分法。我比较注意倾听学生的表达，及时了解学生的学习动态，进行引导，启发学生探索出10的加法和相应的减法，并通过动手操作的过程领悟加减法算理。我关注学生的思考过程，激励学生大胆说出自己的想法，实现资源共享、信息共享，努力为学生营造一个良好的学习气氛，发展学生的数学思维。
三、巧换方式，固化学习。
本节课我注重改变教学方式，利用学生的年龄特征和好动好玩，喜欢易上口的歌谣及短时记忆能力强的特点，让学生在乐中学，边拍掌边唱10字歌，既强化10以内的加减法，又激发了学生的'学习能力。学生学习热情异常高涨，每张小脸都洋溢着兴奋的表情，在轻松愉快的学习氛围中掌握了知识。
四、 练习跟进，画龙点睛。
教学中我通过考反应、巧应用、我能行等专题练习跟进学生的学习，达到学习效益画龙点睛的作用。例如，在动手操作10的分成后，让学生口头表达数学信息并提出相应的数学问题，然后要求学生列出相应的数学算式。在学习10的组成歌谣后，让学生与我合作，我说出一个数字，要求学生立刻说出凑成十的另一个数字。接着完成水果拼盘、小狗爬梯、看图列式等问题，练习层层递进，课件图新颖有趣，学生在不知不觉中内化了学习。总之，我在课堂中，注重了学生学习知识的感受过程，但还有很多有待完善加强的地方：如学生的倾听能力、动手能力还需要不断培养，教师的评价语言要再丰富些，学生的表达能力也有待进一步加强等。我将继续努力，朝着更高的目标前进。
一年级数学上册教学反思 4
我担任一年级一班数学教学工作。一年级是学生刚刚由幼儿园升入开始接受学校教育，学习习惯还未养成。再加上学生发展阶段的差异，我努力根据学生的实际情况，采取一些措施，激发学生的学习兴趣，重点放在了培养学生的学习习惯、树立自信心、引导学生参与学习的全过程，取得了一定效果。现小结如下：
备课。学期中，着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中，在整册书中的地位，作用。思考学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。在备课本中体现教师的引导，学生的主动学习过程。充分理解课后习题的作用，设计好练习。
上课。创设各种情境，激发学生思考。然后，放手让学生探究，动手，动口，动眼，动脑。针对教学重，难点，选择学生的'探究结果，学生进行比较，交流，讨论，从中掌握知识，培养能力。接着，学生练习不同坡度，不同层次的题目，巩固知识，形成能力，发展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法。现在学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。
及时复习。学生学的快同时忘得也快，为了牢固掌握学过的知识。，我的做法是：新授知识基本是当天复习或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。这项措施非常适合低年级学生遗忘快，不会复习的特点。
努力构建知识网络。一般做到一小节一整理，形成每节知识串;每单元整理复习形成知识链，一学期对整册书进行整理复习。学生经历了教材由"薄"变"厚"，再变"薄"的过程，既形成了知识网，又学到了方法，容易产生学习迁移，给学生的创新，实践提供了可能。
注重对后进生的辅导。影响学生成绩的因素有很多，对后进生根据不同因素分层次要求。在教学中注意引导和鼓励的方法，学习过程。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心，对学生的回答采取寻找发光点的态度，使每个学生都能找到自己的优点。鼓励发言从而打破了上课发言死气沉沉的局面，使学生敢于回答问题，乐于思考。
做好测试评估工作。评估不只是看学生学习成绩如何，更重要的是了解学生学习的心理，作为教师改进教学的依据。在测试卷中，增加了体现学生思维过程的试题。测试的结果也不再作为评价学生依据，而是看重学生的知识掌握情况，学习的努力程度。在评讲试卷时，打破按顺序逐题讲解的模式，尝试采用按类讲解。如：将试卷中错误较多的类型依次进行讲解。希望通过这一改变，能让学生从不同角度掌握，运用知识。
一年级数学上册教学反思 5
为了激发学生学习的积极性，我创设了学生喜爱的猜谜导入，再引出左右手；通过让学生摆一摆自己喜爱的文具，正确判断物体的左右位置，并能用语言正确描述他们的位置；让全体学生起立做“我是机器人游戏”再次强化学生判断左右位置的能力，让学生理解跟自己的左手边在同一侧的就是左边，跟自己的右手边在同一侧的就是右边；通过平时上下楼梯靠右行，让学生通过“猜想验证解释”的过程，从而发现方向相反，左右相对。
进而判断上下楼的同学都遵守行走规则。本堂课中，我认为最满意的地方是难点得到了有效的突破。体会左右的相对性是本节课的一大难点。不仅要求学生弄清自己的左和右，还要弄清跟自己面对面的那个人的左和右。
为了突破这个难点，我先让学生自由发言，再让两组学生进行验证。一组学生演示上楼，跟他们相对的`那一组学生演示下楼，让他们走之前齐举右手然后下楼。当他们在中间交汇时进行点评，这样有什么好处，不会发生危险。同时拓展生活中的数学，行驶中的汽车、行人等，明白了生活中靠右行的交通规则。让学生做一个遵守交通规则讲文明的好学生！
一年级数学上册教学反思 6
《前后》是位置与顺序中的第一课时，重点是让学生认识前后位置关系，正确确定前后。
课后通过学生的反馈，了解到学生们学会了本节教学内容，完成了预定的教学目标，使他们认识并理解了前后的位置关系，在具体情景中能正确确定前后，初步体会前后的相对性，同时，体验到了学习数学的.乐趣。
在导入部分，我便充分利用教室这一现实情况，让学生通过观察说出教室的前面有什么？后面有什么？同时同桌合作说出你的前面、后面是谁？你们组最前面和最后面是谁，让学生从现实的情境的活动中获得大量感性材料，为正确确定前后奠定基础。
在理解前后这一环节中，让学生积极参与合作交流，通过看挂图，鼓励学生提出不同的问题，培养他们的问题意识，同时大胆想象，积极发言，培养他们敢于发表自己观点的意识。在这一环节中还通过赛车游戏，三人站成一行辨前后活动，让学生在具体的情景中正确确定前后，进一步加深对前后的理解。
在体验相对时，确定前后这一环节中，通过让学生看一看、想一想，摆一摆、说一说等活动，把观察、操作同口头表达相结合，掌握以什么标准来确定前后，让学生充分体会前后的相对性，培养了学生善于思考、勤于动脑的习惯。
最后在游戏中检验学生对知识的掌握情况，开展探索，学生在老师的引导下，通过听口令摆物体（由慢到快）的简单游戏，使学生充分感知前后，在玩中学，乐中悟，体会到生活中处处有数学。
一年级数学上册教学反思 7
这节课创设了有趣的故事情节，激发学生的学习兴趣，注重培养学生的合作精神以及语言表达能力和动手能力，但在经过实践后还是显出了诸多不足之处，如整节课都局限在课本之中缺乏创新精神，忽略了学生之间的互相评价，激励手段不够丰富等。
在知识的呈现方面也存在一些问题，具体表现如下：
1．规律的总结
这一节课中的教学重点就是体会加法交换律，在课的一开始我设计了笑笑与淘淘争论“有几辆车”，这一环节就是让学生初步感知加法交换律，但在课中学生只能说出2+3=5，3+2也等于5，却不能总结出规律性的`话，在这里我便出示了2+3=3+2的规律性总结。后来发现，这种规律性的总结不必过早出示，让学生通过进一步学习，自己探索总结更能加深学生的理解。
2．“加数”概念的提出
在让理解学生出示加法交换律概念时，我用了“加数”一词，忽略了学生并没有接触到过这个概念，不符合学生现有的认知水平，这样很容易引起学生对规律理解模糊。
3．“树”能加“鸟”吗？
这是一个很多低年级学生都会犯的错误，在这节课中，也有一个学生将树和鸟加在一起时，我毫不犹豫的告诉他：不是同类的事物是不可以加在一起的。如果让班里其他同学来评价，树能不能和鸟加在一起，并且反问那个学生，树和鸟加在一起了，得出来的是树还是鸟呢？这样让学生自己找到正确答案，印象更深刻。
一年级数学上册教学反思 8
回顾本节课的教学，全体学生学习热情高涨，积极参与学习过程，思维活跃，收到了良好的教学效果。
创设学生关注的情境。
情境创设要体现激发学生学习兴趣的功能，必须从学生感兴趣的或是与学生息息相关的事物入手，才能达到预期的效果。 本节课的情境设计紧扣教学主题，富有数学味。这个情境看似简单，但不会给学生一览无余的感觉，因为每棵树上都有两种颜色的.苹果，简洁中蕴涵着层次性。新课标指出要培养学生在具体情境中获取信息的能力。以两棵树为基准，大多数学生能很快列出8+5=13的算式，直奔本节课的主题，显示出该情境的直观性，满足大多数学生成功的愿望。以苹果的颜色为基准，部分学生通过观察与思考得出7+6=13的算式，这样给信息获取能力较强的学生一个机会，显示出该情境的层次性，让不同层次的学生有不同的发现。同时该情境把8、7、6加几的进位加法的例题和协地统一起来，极少其他非数学因素的干扰，使教学环节的衔接非常自然，在教学中发挥了高效性。
进一步用“凑十法”口算8、7、6加几的进位加法，我以此为支点，在教学中进行生成点的选择。当让学生说说两棵树一共有13个苹果用算式怎样表示时，居然有学生列出了10+3=13的算式。
一年级数学上册教学反思 9
根据教材编写的特点及内容间的密切联系性，我以猜谜语的形式复习了上节课学习的内容，同时很自然地引出这节课将要学习的内容。学生对猜谜语很感兴趣，很快就集中注意力参与进来。然后让学生动手去摸各种物体，感受各种物体的形状，加深了对物体的认知。然后进行“我说你摆”的游戏，让学生动手操作，在实践、体验、感知中掌握知识，体会学习的乐趣。期间，游戏有一个步骤是将球放在正方体上面。由于学具中的正方体比较小，而球却有点大，要把球放正方体上有些不易，要有细心、耐心、恒心。一开始我想取消这一步骤，但惊喜地发现有的小朋友摆成功了。于是我想，这正是培养他们耐心、静心的好时机，所以我给学生更多的时间去尝试，鼓励他们静下心来认真地摆放。最后，基本上的'小朋友都成功了。
这堂课的教学很紧凑，形式多样化，学生在具体的活动和操作中领悟了新知识，体现了“做中学”的新理念。如果我在时间的把握上能更抓紧点，练习的内容能再适当增加点，整堂课将会更加满意。
一年级数学上册教学反思 10
在一年级下册第二章中有一个快速做20以内的减法的方法，这一节中主要是对两种方法的掌握。如何才能上好这节课。
在我撒谎能够这节课的时候，是将20以内的所有减法算式放在黑板上，先让学生将竖行的算式计算结果写出来，再让学说将横行的算式计算出来，引导学生发现规律，最后通过一些题目让学生去观察这些减法可以用什么方法简便的`计算，引导学生用差几法来做，即用被减数的各位与减数作差，告诉学生差几多几这些现有的东西，再加以训练，最后用小黑板上的算式巩固。但是这一节课可以说是一节失败的课，因为学生的反应可以看出他们没有听懂，一脸的茫然，就这个问题我做了思考，我应觉得应这样来讲。
在上课过程中只讲差几法，并在讲的过程中稍做改动，介绍差几法时这样来说：被减数个位的数与减数的差与该减数的和是10，这样一来学生就明白了，说“我用被减数与减数个位上的数作差，我知道两个个位数相加等于10的所有算式。”因此，学生算起来就比较简便，清晰明朗。从中不断的训练其口算能力。
一年级数学上册教学反思 11
这部分内容主要教学加法的初步认识和得数在5以内的加法。这是学生学习加法及其计算的开始。本节课的教学目标是让学生结合具体情境初步体会加法的含义，并能用加法解决简单点的实际问题，能正确的计算得数在5以内的加法。为了有效达到这些教学目标，教学问题的设计是至关重要的，如何合理地优化教学问题，提高课堂教学的效率是我本节课重点所要解决的，下面就几个教学片段简单谈谈自己的一些思考。
片段一：认识加法
师：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个小朋友。
师：一共有多少个小朋友呢？
生：一共有5个小朋友。
师：你能把大家说的连起来说一说吗？
生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。一共有5个。
请同桌互相说一说。
师：谁能大声响亮的说清楚？
生：校园里有3个小朋友在浇花，又来了2个。一共有5个。
师：你怎么知道一共有5个小朋友？
生：3+2=5。（你都已经知道用算式来表示，真不错。3+2=5有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？就是我们今天要学的新知识。）
在认识加法这个教学过程中，通过问学生“你怎么知道一共有5个小朋友？”这样的问题，自然地引出今天所要学习的加法算式，有效利用学生生成的`算式进行教学，提高课堂教学的效率。
片段二：理解算法
（指着3+2=5）提问：这里的3表示什么？（表示原来有3个小朋友。）
2表示什么？（又来了2个小朋友）
5表示？（一共有5个小朋友）
师：那谁来说说3+2=5表示什么意思？
生：表示原来有3个小朋友，又来了2个小朋友，合起来一共有5个小朋友。
师：说得真准确，谁再来说一说？反复请学生说，同桌说3+2=5表示的含义。（再指名说）
师：你怎么知道得数是5？
生：因为之前学过3和2合成5。
讲述：3+2=5表示把3和2合起来（加手势），一共是5。
大部分学生已经能够看图列出加法算式：3+2=5，这部分是学生的已有经验。我把重点放在了算式含义的讲解，计算教学重在算理。“+”学生已经认识，通过口头语言和肢体语言让学生感受“+”的意义是“合起来”，将形象上的“合”和意义上的“合”结合起来。算式3+2=5中3、2、5的意义解释，学生能够结合具体情境来解释，说明学生能够理解数的意义了。学生能够通过分与合的经验说出得数是5的原因。最后将3+2=5意义精简为3和2合起来是5，学生对算理理解清楚。
一节课就只有短短的四十分钟，如何把握好每一分钟，让自己的教学语言更精练，优化问题的设计是我现在所要学习的。课前备好每一节课，将每一句问题设计好，反复地进行推敲，才能够在课堂当中很好的运用，学生的学习也会更轻松，课堂的教学效率会慢慢提高。
一年级数学上册教学反思 12
时光飞逝，转眼之间，新的一学期即将过去，在这紧张有序的教学工作中，平心静气坐下来反思一学期的教学情况，有苦、有甜，而更多的是思考!不过在与学生们一起相处、教学相长过程中，也有不少的收获，一年级数学上册教学工作总结。为使下一阶段的工作更顺利地开展，现对本学期的工作情况作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，促进教学工作更上一层楼。
一、教学分析
这学期我担任了一年级的数学课。学生来自不同的家庭，家长的文化水平、道德素质等都存在着较大的差异。但是经过一学期多的努力,较好的完成了教学任务，使大部分学生已经掌握了所学的基本知识如:学会并比较熟练的计算20以内的加减法、会分类、会认物体、简单统计、认识钟表等。但是也有个别学生由于基础差，作业完不成，学习习惯差造成了成绩较差的现象。
二、优点
1、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真备好教案。每一课都做到"有备而来"，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结。
2、加强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
3、认真批改作业，布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
4、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的'辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
三、不足
1、对小组合作意识的培养还不够到位。
2、一部分学生对学习的目的不够明确，学习态度不够端正。
3、复习这段时间，我发现学生不看题目要求就开始做题，做完之后不会检查。
4、学生的知识结构还不是很完整，小学的知识系统还存在很多真空，这些都有待以后改进。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，在总结本学期经验教训的基础上，把下学期各方面的工作做得更好。
四、改进措施
1、狠抓学风。我所教的这个班，上课的时候比较认真，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。但有个别的学生，学习上存在的问题不敢问老师，对待作业敷衍了事，这样就严重影响了成绩的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评对作业态度不认真的学生。后进生基础太差，如聂嘉阳、徐豪扬这两位学生，考试成绩都很差，我找来差生，了解原因，有些是不感兴趣，有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。养成勤学苦练的习惯，形成良好的学风。
2、一年级数学，在整个小学阶段占一定的重要位置。本学期数学教学的指导思想是贯彻党和国家的教育方针和新课标的精神，落实对儿童少年的素质教育，促进学生的全面发展。初步培养学生的抽象、概括能力;分析、综合能力;判断、推理能力和思维的灵活性、敏捷性等。在今后的教育教学中，我将正视自己的不足，给自己施压，并化压力为动力，严格要求自己，努力工作，发扬优点，改进不足，通过课堂教学主渠道去实施，以期为学生今后的发展服务。着眼于发展学生数学能力,通过让学生多了解数学知识的来源和用途，培养学生良好的行为。
3、及时复习。学生学的快同时忘得也快,为了牢固掌握学过的知识.,新授知识当天复习或第二天复习,以后再逐渐延长复习时间.这项措施非常适合低年级学生遗忘快,不会复习的特点. 努力构建知识网络.一般做到一小节一整理,形成每节知识串;每单元整理复习形成知识链,一学期对整册书进行整理复习.学生经历了教材由"薄"变"厚",再变"薄"的过程,既形成了知识网,又学到了方法,容易产生学习迁移,给学生的创新,实践提供了可能.
在今后的教育教学中,我要注重个人的业务学习和提高，总结心得体会、反思，积累、学习教学经验，多向其他教师请教，多和学生进行交流，在实践中应用等方式，加深对课程的理解和领会，完善自己的教学工作，努力形成自己的教学风格，形成学习形的教学工作习惯，努力逐步树立素质教育的观念,通过课堂教学主渠道去实施,以期为学生今后的发展服务。认真落好学校教育工作的要求，做学校和家长了解沟通的纽带和桥梁。努力为教学工作贡献自己的量。
一年级数学上册教学反思 13
自然数有两个含义，用来表示事物多少时，称为基数；用来表示事物的次序时，成为序数。本节课学习的是有关序数的含义。为了帮助学生理解序数的含义，教学中我注意从以下几点进行操作：
一、情景引入，引导学生感知“第几”。
我利用一年级学生爱听故事的特点，找到了一个与序数有关的故事：古时候，有一个人特别喜欢吃肉包子，他吃了一个不饱，又吃了一个还不饱，直到吃到第五个，才觉得饱了，他拍拍肚子，叹了口气说：“唉，要知道吃第五个能饱，先吃第五个该多好啊！”学生意犹未尽时，我问大家：“你们说，这个人说的对吗？”“不对，不对。”学生知其然，不知所以然。这时聪明的梁耀宇站起来说：“这个人要吃五个才吃饱，如果只吃第五个的话，那他就只吃了一个。”我适时引出了今天的课题。
二、利用主题图，教学序数。
主题图能将学生的注意力集中。因此，我要求学生先认真观看主题图，明白主题图的意思。并提出问题：“从图中你能不能知道谁最先买到票，为什么？”从而引出序数“第一”。有了第一的认识，我进行了如下描述：“你能找到排在第三的是谁吗？穿粉红色衣服的阿姨排在哪……”有了指向性较明的问题，学生迅速认识了第一、第二……
三、学生主动参与，巩固新知。
一年级孩子的注意力是有限的，那么必须利用不同形式吸引学生的'注意。主题图是静态的，我让学生演动态的排队图，既能使学生乐于参与，也能使学生在学中玩，在玩中学。在实际情景中，学生能主动参与到新知的学习中，并且能用自己的语言表述排队的学生的具体位置。从左数排在第几、从右数排在第几的表述。但由于部分学生还分不清左右，因此，表述起来容易混淆，区分左右的训练有必要加强。
四、联系生活，学习数学。
为了帮学生理解序数的含义，我根据学生身边的事情，引导学生进一步明白“第几”的含义。如“我想考试得第一，我坐在第一排”等等，学生有了老师的引导，很快会用自己的语言来描述“第几”。这样，不仅让学生巩固新知，也加强了学生的语言表达能力。
通过这节课的教学，我认为对于低年级孩子的教学，培养学生学数学的兴趣尤为重要，那就需要采取不同形式，注意调动学生的积极性，使学生乐于参与。
一年级数学上册教学反思 14
本单元的教学从总体来讲我还是比较满意的。为了教学目标，我在教学设计中，从以下几点来体现：
1、创设情境，从学生熟知的投篮比赛中提出问题，让学生初步体会统计的意义。体育比赛中的统计得分用到的就是统计知识，学生对于此已有一定的感性经验。所以，在新课导入时，我设计了小动物投篮比赛的场景，学生的学习积极性很快被调动起来，使学生对统计的目的非常明确，为下一个环节的调查统计指明了方向。
2、给学生提供充分的时间和空间来探索统计的方法，使学生亲身经历统计的过程，分析统计的结果。在教学中，我先和学生一起用小方格来表示红花的盆数，然后让学生小组合作尝试这种表示方法，为下一个环节正式的`统计图的出现奠定基础。
这节课的不足之处时我要学生用写“正”字的方法来统计数据，对学生来讲是个比较生疏的方法，要指导练习。我给学生推荐了用写“正”字的方法，就让他们来统计，结果发现有的学生无所适从，所以在这里我高估了学生的理解能力。今后要注意准确把握学生的学情才是。
在今后的教学中，我要准备更充分的时间对学生进行这方面的指导，需要更深入的把握教材，以便使课堂时间安排更合理更有效更深入。也许每节课不能面面俱到,但我们教师应该争取。
对考试的反思
1、本次考试可以明显看出基础好的学生与差的学生的差距，这次考试部分题目有一定的难度，是对学生基础知识，计算及看图解决问题的能力比较全面的检查，基本上能反映学生学习能力的状况，从考试情况来看，两个班落后面都比较大，尤其是90分以下的学生还有不少。
2、对学生学习态度的反思。“态度决定一切”。其实学生的试卷很能反映出孩子的真实水平、真实态度。这一次考试可以看出平时学习态度不认真，做作业不专注。
3、从填空题的失分原因来看，学生认字量少，读题不认真，数的概念不清。
下阶段的教学措施：
1、继续做好常规教学工作，深入备课，认真上课，及时批改作业，积极听课学习他人先进教学经验和方法，提高教育教学水平。
2、基础知识的教学要进一步加强，基本技能的训练要进一步强化。计算教学中要坚持口算堂堂练，注意量与质的统一。要面向全体，兼顾速度要求，同时要注意练习形式的多样。
3、要进一步加强学生书写的指导，在学习态度和书写规范上提高标准并持之以恒地教育和训练。
4、加强关注学困生，做好辅差工作。多给学困生表现自己的机会，多给予鼓励，使学困生重拾学习的信心，积极的投入到学习中来。
多与家长沟通，争取得到每位家长的支持，使学生在教师与家长的共同教育下学好数学，为今后中、高年级的数学学习打下扎实的基础。本班学生有36人，但后进生占有一定的比例，将近20%。
因年龄小，小孩子的无意注意占主导地位，课堂上如果老师的课有趣，是他们感兴趣的，他们才愿意专心听，而且兴致会很高。如果老师没有把知识点转化为在活动中进行，比如动手操作、小游戏或者比赛活动，当老师把知识点有机地结合在这些活动过程中，孩子的注意力才会集中到学习中来；反之，他们好多人都会各玩各的，比如玩橡皮、铅笔或者发呆，如果老师凶他们，他们也会显得很无辜,并不会专心去听课。
课堂上的作业，大多数孩子会专心做，注意去听，去思考，去独立完成，有一部分孩子思维活跃，在做作业过程中会边思考，善于发现，因而做题快又对。但也有几个孩子因没掌握所学的知识，不会做，爱转头去看别人的作业，抄写别人的作业。
在书写方面，因为在上学期我都让孩子们在田字格上写数字，经过一个学期的坚持，孩子们的书写大多数都是很工整、漂亮。对于那些后进生，则需要老师多利用课余时间去辅导，多让他们练习，他们才能跟得上。
一年级数学上册教学反思 15
兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的乐学之下无负担。下面，我谈谈自己在激趣方面的几点体会。
一、创设学生熟悉的情境，在实际中解决数学问题。
生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我经常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。例如：教《跳绳》时，在主题图讲完后，我请8个同学上台，问：
苹果和香蕉，你最喜欢哪种，喜欢苹果的站在左边，喜欢香蕉的站在右边然后引导学生讨论8由几和几组成，并列出相应的算式。师还可以问：玩具车和冰淇淋，你比较喜欢哪一种？放学后，你是先做作业，还是先看电视等等。这样不仅让学生很快掌握8的组成，还可以进行思想教育。
二、以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘。
众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用；估一估，猜一猜；的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教学《猜数游戏》时，我先告诉学生我一共有几颗珠子，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在；猜；中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。
三、在比赛中增长信心，培养竞争意识。
儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。如在小组中可以进行夺红旗比赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培养学生的竞争意识。
本课教材内容重点是讨论方向及确定方位，是实用性较强的一课，是学生在生活中可运用的知识，学生学习完这课后会用英语说一些常见的建筑物及地名，并且知道如何问路及指明方向、方位，并且可运用所学知识来帮助有需要的人。
一．利用生活经验创设有效情境，激发学生的.学习兴趣。
我在黑板上挂出一张地图，而地图中的建筑物都是学校附近的建筑物，如酒店、住宅小区等。学生对学校周围的建筑物都非常熟悉，能够很容易看懂这张地图。因此，当我在教方位介词的时候，学生可以结合建筑物间的方位关系快速掌握这些方位介词的使用方法。在玩“猜猜猜”的游戏时，学生看着熟悉的地图能很快的说出正确的方位词。
二．创设的情境贴近生活，将学生带进真实的语言环境中，激活了课堂。
我把整个教室作为一张大地图，把学生分成几个小组，让他们分别“住”在不同的建筑物里，有酒店、图书馆、餐厅等。学生扮演外国游客向路人咨询道路和扮演被咨询人向外国游客指导道路。
在日常生活中他们都有过这些经历，熟悉别人问路的情境，所以他们很清楚要怎样问答。学生不再像平时上课一样静静地坐在位置上听讲，而是可以在“大街”上走。这让学生感觉很新鲜、有趣，所以他们也很乐意用英语向“外国朋友”问路和指路。课堂的气氛显得轻松、活跃。
一年级数学上册教学反思 16
在教学中，我注重对学生进行“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经历观察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。但在教学过程中还有几个地方有待改进
1．对于大括号的作用没有很好的体现。在引入大括号时我只是用课件演示出大括号，告诉大家大括号表示把两个或几个物体合起来。如果此时可以让学生用手势来演示一下，学生的理解起来会更简单，再让学生来说说你觉得大括号有什么作用，突出大括号的作用。
2．在对进行加法和减法的对比中，只是流于形式并没有很好的运用。在对比中我只是让学生观察这两个题目有什么不同的'地方。当学生说出问号的位置不同时，我急忙把话题接过，自己冲冲的总结了一下，以至于在后面的练习出现了很多的问题。这个部分是本节课的重点，如果在这里能让学生多说说，让他们自己发现其中的不同，再通过他们自己的话说说什么情况下用加，什么情况下用减，教师这时再做一个总结，这样也许后面的教学会更顺利。
3．在后面的金鱼图的练习中（求部分数），学生出现了很多的问题，因为求部分数是今天这节课第一次接触，图中并没有出现一些动态的画面，所以学生很难入手，在这里用了很多的时间讲解，但是最后反馈的情况还是不理想。除了可以从上面的对比中做出一些调整外，我觉得在新课的教学时（两幅兔子的教学中），因为课件的播放往往不能让学生留下很深的印象，所以如果此时能够在黑板上画一些简易图（如圆圈图），这样学生在后面的练习中有一个参考的模型，碰到类似的题目学生会去对比，对于学生来说有一个依托，这样对于题目的理解会更好。
一年级数学上册教学反思 17
这一次的学习，学生兴趣盎然。首先，分圆片不再跟前几节课一样，自己一个人完成了，而是小组合作。学生觉得比自己一个人分，一个人说、记有趣多了。通过动手活动，还培养了学生合作互助，共同完成学习任务的能力。学生完成8的组成后，再及时抓住不同层次学生所展示出的不同想法，即此处的'“点睛之笔”：“8的组成为什么只记4种？”让这部分层次高一些的学生介绍自己的想法，通过讨论，使所有的学生明确，更使分了7种的学生悟出：不用全部分完，只用分出、记住前4种，就可以记住全部7种“8的组成”了。从而在学习“9的组成”时，能贯彻这一思想方法，从“9” 的8种组成中挑出4种记忆，并能从这4种衍生出全部8种。
今后，应加强小组合作交流，应该让学生学会分工、与合作，避免时间的浪费，提高学习效率。一年级学生动手时课堂纪律乱是最令人头疼的事情，有时怕乱都不敢放开，可是为了学生的发展，还是尽量的去尝试放手让学生去探究。
一年级数学上册教学反思 18
数学课其实是思维训练的场所。老一辈人常常认为数学学得好的人往往比较聪明，这并不无道理。因为数学学科担负着对学生进行思维训练的重任，一套好的数学教材不在于它的封面设计得多么美丽，也不在于设计得多么新颖，关键是是否能给学生们广阔的思维训练空间。在加减法（一）5的加减法一课中，小鸡吃米的数学故事是这样设计的`：5只小鸡吃米，有两个盘子都装有米，同学们猜猜看，小鸡吃米时会出现什么情况？和以往的教材“5可以分成几和几”相比，无疑前者给了学生一个更大的思维想象空间，更有利于学生的发展。在教学过程中我积极与教材的新思想靠拢，在上《前后》一课时，我让学生们装扮成不同的小动物，依次是小熊、乌龟、公鸡、兔子、大象、小狗。请他们说说大象现在排在第几？如果我想让大象排在第二，你们有什么好方法呢？当然学生们的方法不一定都很好，但是实现了数学课的价值，进行了思维的锻炼。
一年级数学上册教学反思 19
《可爱的校园》这节课是学生进入小学校门后的第一节数学课，学生对10以内各数在幼儿园已经有了一定的认识，为了使学生积极参与到数学学习活动中，本节课我根据学生的实际情况，创设故事情境导入，以此吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲，使他们感到数学不是枯燥的.，而是有趣的，进而激发学生的学习兴趣，为后面的学习奠定基础。
在本节课的教学过程中，学生的积极性非常高，他们都能主动地进行观察、探索，也能够和其他小朋友进行交流。在观察情境图时，开始我没有限制观察的顺序和方法，给学生充分的自由去观察，培养他们的观察能力；然后同学之间互相说观察方法，同时体会到按照一定的顺序观察物体最简单；然后利用同座之间互相说来取长补短，给学生向别人学习的机会，使他们养成虚心向他人学习、认真听取他人意见的好习惯。学生们经过自己的思考，说出了许多种不同的排列方法，思维得到了发散和提高。在课的最后，我们一起观察教室学生们兴奋极了，像一只只可爱的小鸟，到处去寻找数学问题，收获很大。
一年级数学上册教学反思 20
本节课主要是让学生在熟悉的生活情境中提取出有用的数学信息，并能提出和解决一些简单的生活问题，从而巩固20以内的加减法，体会数学与生活的.联系，激发学生学习数学的兴趣。
本节课的教学我利用的是自己设置的情境，即课前准备了一些孩子熟悉的水果卡片，让孩子来扮演自己手中的这些水果，让学生在生活中切实体会和学习。
和上节课所用的方法相似，先让孩子在班里找一找有关的数学信息，并将这些信息板书在黑板上，然后让学生根据自己找出的数学信息提问数学问题，并解决自己提出的数学问题。
引导学生一步步经历解题过程，了解解题的整个过程即1、找数学信息2、提数学问题3、解决数学问题。使这个过程在孩子的脑中有一个整体的了解。
通过本节课的学习，孩子们学会了如何去寻找有用的数学信息，怎样根据自己找出的这些数学信息来提出数学问题并解决这些数学问题。由于学生是课堂中活的情境信息所以整个课堂的气氛比较活跃，每个孩子都很积极主动的加入到本课的学习中来，课堂效果比较理想。
一年级数学上册教学反思 21
案例一的设计是严格尊重教材的编排顺序，亦步亦趋进行教学设计，不顾学生的已有生活经验和认知基础，教师牵扯着学生往前走，带来的学生厌学。
案例二的教学设计打破了过去传统的认数模式，对10的认识与10的加减法进行了整合与重组，教学效果非常显著。这充分证明有效的教学设计应体现以下几个特点：
1、突出教学活动的主体化。
教学的起点和归宿是实现以人为本。首先考虑的就是学生怎样学习？他们想到哪里
去？而不是教师想要学生到哪里去？教师不能把学生当作一张白纸，而要了解学生的知识储备，只有建立在学生已有经验的基础上的教学，才能真正体现以学生为主体，真正达到教学有效的'境界。
案例一的教学是管束下的学生活动，教师围着教材转，学生围着教师转，学生没有自主学习的空间，只能囿于教师和教材划定的圈子里，做着无味地、重复性的练习。案例二的教学则是教师指导下的学生主动活动。
2、突出教学过程的动态化。
当代教学设计理论家和教学心理学家梅里尔教授在其《首要教学原理》一书中提出教学的五项基本原理，实际上是五个要素、五个阶段——以“问题”为中心，教学要围绕着“激活”、“展示（论证）”“应用”和“整合”这样一个循环圈展开。也就是要创设问题情境，充分激活学生的思维积极性、主动性和创造性，让学生经历探索思考的过程。
案例二的教学过程是一种流动、动态的过程，把学生作为教学的出发点，了解学生的认知起点，在此基础上教师通过精心设问，有效引导，引领学生到达他们想去的地方。学生对10的抽象过程、10的基数、序数、含义及10的组成已经有了足够的认识，教师采用压缩此过程，而将认知的方向延伸到更高的地方，即通过10的组成自然而然学习10的加减法，将10的组织与加减法充分联系起来，达到知识整合的目的，使学生在一种动态生成下的“做数学”中建构了数学模型，获得了成功的情感体验。
3、突出教学交流的民主化。
4、突出学习方式的多样化。
一年级数学上册教学反思 22
最初打开一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。在实际教学中，我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还有学生独立性、互动性和创造性等方面的培养。
怎样才能使学生愿意学并学好数学呢？经过一段时间的实践，我觉得在我的教学当中，有如下几点感受：
1、培养学生主动学习的愿望。刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的.。因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的学习环境——教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学逐渐产生了亲切感。并且在以后的教学中，让学生不断的反思自己的学习，有哪些收获，有哪些感受。一定让学生说出来才好，不仅仅说给老师听，还有说给父母听，更重要的是说给同学听，渲染大家学习的气氛，所以我教的孩子对数学还是比较的有兴趣的，兴趣是最好的老师，当然学生学习起来就主动了，爱学习了！
2、引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题。大家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。
3、培养孩子的生活实践能力。数学如果不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的。
总之，这册教学也使我对新教材有了更高层次的认识，在以后的教学中，会更加努力的！
一年级数学上册教学反思 23
《整理房间》是小学一年级上册第四单元分类的第一课时。在“整理房间”的情境活动中，主要通过学生对房间里物品的整理过程，体会分类需要标准。
《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。”小学一年级的学生虽然年龄小，但他们已有着自己的生活经验和生活体验，我就将他们的生活经验和生活体验与数学实践进行了很好的整合。本节课我以“以图图的妈妈出差”为教学线索，来组织展开教学活动。教后，我对整节课的教学情况进行深刻的反思。
成功之处：
1、营造和谐、愉快、轻松的学习氛围。
上课一开始，我先问学生：“今天，老师给大家带来了两位老朋友，快来看看是谁啊！”引出学生喜闻乐见的卡通人物——图图，然后设计情境，置于图图妈妈出差这样一个情境中，营造了一种和谐、愉快、轻松的学习氛围，使学生在观察、讨论、交流中，不但习得知识技能，更获得了良好的情感体验，使知识与技能，情感、态度与价值观，有效地融为一体。
2、教学注重知识与现实生活密切联系。
教学通过帮图图整理房间，分水果和蔬菜、分铅笔、教室的人等一系列活动，使学生感到实际生活中，往往需要把一些物体按某种标准分类。在让学生学会分类方法的'同时，使学生感到数学就在身边，数学来源于生活，又应用于生活，从而培养学生学习数学的兴趣。
3、注意把课内的知识向课外延伸。
在总结的时候，我让学生把目光转向生活，鼓励学生应用所学的知识解决实际问题，从而培养学生解决问题的能力。最后安排一个实践活动，利用课余时间整理自己的房间，做一个生活的小主人。
不足之处：
1、合作学习没有落实到位。
帮图图整理房间这个环节，我本来是安排一个同桌互相说一说，你想怎样帮图图整理房间。但是我说完没多久，很多学生就举手说，他已经想好了。我迫于无奈，也急于求成，马上请同学起来说。没有花一定的时间让同学讨论。
2、评价单一。
没有让学生互相评价，只是老师对学生的评价。这样就造成评价比较枯燥、乏味。
3、学生良好习惯还未养成。
在课堂上，我发现学生的倾听力和注意力的持久性欠佳，还有待于以后的教学中慢慢培养。
一年级数学上册教学反思 24
一年数学的教学内容是加法的意义及“5”以内的加法，这些内容，因为学生原来已经接触得比较多，因此，教学之初，学生好像都已是轻车熟路，十分轻松，老师也感到没啥可学的了，但进一步探究下去，学生对于加法的内在意义十分模糊，从字义上给他讲解，都越弄越糊涂。
我感到，对于初涉数的认识的一年级学生来说，课堂上采取的教学原则，应该克服老师少“说教”，而大部时间应该设计一些针对性的活动，教师多做示范，结合学生能够接受的说明，让学生自己动手实验，操作过程中有动手、动脑、动口的机会，先有了感性的认识，再经过老师简要的通俗易懂的点拨，抓住要害的关键，设计恰当的活动，用上妥帖的精练的`语言，这就要求老师在备课时，要比以往花费更大的力气与机智。
而更重要的是要让他们通过这些简单的认识能够自觉地进一步去探索，更深一层的认识和规律，用初步的认识去发挥最深层次的思维，只有这样，培养出来的学生才能适应知识的不断更新，适应终生学习的需要，适应创造性的个性发展。
一年级数学上册教学反思 25
按行、确定物体的位置，学生在生活中经常遇到：如教室里的位置、电影院的座位等等。本节课“位置”的教学，教材只要求结合学生生活实际，让学生在具体的情景中从两个维度描述一个物体的位置，如“第几组第几个”。新课程标准指出：学生的学习内容应当是现实的、有意义的富有挑战性的。这些内容应有利于学生主动地进行观察、猜测、验证、推理与交流等数学活动，有效地数学活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践自主探索合作交流是学生学习数学的重要方式。
在学习《位置》这一课时，我并没有照搬教材，而是利用了班内学生的位置这一“活”教材，让孩子们共同学习。首先用自己的语言来描述自己在班内的位置。有的说他是班内左数第几列几行，有的说他自己的位置是班内右数第几列几行等。描述的方法是多种多样的。其次，让他们继续更加简练地来描述自己的位置。在自我描述位置的同时，孩子们发现虽然描述位置的方法多种多样，但需要有统一的标准。在此基础上，再让他们自学课本中的.有关知识，并作交流与汇报。我认为孩子们在自我描述中和与书本学习中，思维在进行着一次次的碰撞，在对比中掌握了应用数对知识来表示位置的方法与技能。教学中我发现只要知识与身边生活相联系，孩子们的学习积极性就很高，学习的兴趣也很浓。在教学中我们要扮好知识与学生的搭桥与铺路的角色，让学生主动地去获取知识，这比我们乏味的讲解要好得多。
由于本单元的教学内容是学生熟悉的，因此学生很感兴趣，教学效果也较好。但有一点，我觉得不好把握，如果提供给你一张确定位置的格子卡片图，哪为第一行呢？到底是从上往下数，还是从下往上数，我查看了好多教辅资料，“上一行”为第一行的也有“下一行”为第一行的也有，到底怎么给学生说呢？没办法，我只好告诉学生，先看看题中有没提示的语言，如果有，先根据提示的语言来决定是上一行为第一行还是下一行为第一行，再做题。
一年级数学上册教学反思 26
《加或减》是依据小学生学习的心理特征，用学生喜爱的游戏为素材设计的一种数的计算的学习活动。借助富有合理数学意义，包含情感价值和数学价值的逻辑图式这一学习载体，使学生在有趣有益的游戏活动中参与加与减的整合，亲历再创造的过程，感受数学与日常生活的`密切联系，体验到许多问题可以用数学知识来解决，数学是解决实际问题和交流的工具。
学习背景材料是学生入门的基础，只有学生对学习背景材料感兴趣时，才会主动地参与学习。把学生喜欢的游戏活动引入课堂，学生倍感亲切，参与欲望强，促进了学校数学教学与学生的日常数学背景的联系。要学生讲出游戏中的数学，学生感受到游戏中也有数学，学数学有用。而将设置成游戏状态的逻辑图式展现于学生面前，使枯燥的计算内容巧妙而自然地还原于生活，拉近了数学与学生间的距离，增强与数学的亲和力。
以讲一讲，问一问、喜欢哪个组的方法？为启迪学生思考的导火线，学生用熟悉的经验自己去摄取信息，分析信息，猜测想象。在实践操作，观察比较，验证推理、讨论争辨中分析众多观点的合理成分和缺陷所在，吸取别人思考的长处，尽可能想办法完善自己和别人的观点。学生在玩中学，学中玩；由想而悟，由悟而得。不仅掌握知识，而且思考知识，诘问知识，批判知识，创新知识。
一年级数学上册教学反思 27
认识前后是北师大教材小学一年级上册第五单元的第一个内容， 课堂上，我创设了学生喜闻乐见的情境，激发学生学习数学的兴趣。本节课通过创设动态的赛跑情境，把学生并不陌生的比赛结果分阶段呈现给学生，使学生能在已有生活经验的基础上，树立起扎实的前后位置概念，明白面前的方向是前，背对的方向是后，谁在前面或谁在后面是相对的，而不是绝对的，从而作出正确的判断。在巩固运用时，我带领学生创设了排队游戏、乘车游戏的游戏活动。整个教学活动充满情趣，学生在趣中悟，乐中学，学中做，做中得。
课堂上还留给学生自由思考和表现自我的空间。教学中我有意安排学生提问，既能培养学生的问题意识，又迎合了小学生好表现的愿望，也能学生回答问题的积极性，促进学生主动思考。本节课多次将要弄懂的问题让学生通过表演的形式来解决，旨在体现做中学的'思想，在实际教学中取得了非常良好的效果。
在活动中培养学生的能力、发展思维。在实际生活中，描述和确定物体的前后位置与顺序是经常遇到的，所以我通过教学活动发展学生猜想、观察、操作、交流的能力，让他们学会解决生活中的实际问题。同时，我有意识地为学生创设良好的数学交流情境，用不同的形式对学生发表的见解进行鼓励，鼓励学生用不同的方式表达自己的思想，使每个学生都有表现的机会，获得成功的体验。
学生在接触前后时，他们的生活经验已经为学习打下了基础，而学好本内容则能把他们原有的经验转化成较规范的数学知识。
教材内容是利用森林运动会的情境，让学生表述5个小动物赛跑的情境，说一说每两只小动物的前后关系。但是我在设计的时候将后面的练习部分题目拿来当做情境创设，将这节课当成一个故事串联起来。首先我以自我介绍导入，然后创设去参加森林运动会坐车排队买票的情境，紧接着是参观第一个森林运动会百米赛跑，卡丁车比赛，最后以一个游戏猜猜我是谁结束全课。孩子们通过多次描述小动物之间的前后关系，很快掌握了前后位置关系。
一年级数学上册教学反思 28
本班54个学生积极参与数学乐园游戏活动，学习气氛活跃，兴趣高涨。数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在这节课的设计中，充分让学生积极参加各种数字游戏，关注学生的情感、态度、价值观。创设了多个活动情境，让学生主动参与其中，想让他们体验：“做”中学，“乐”中学，“玩”中学的乐趣。使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事，在教学中我认为应注意以下几点：
1、创设情境，激发学习兴趣
根据一年级学生的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的活动情境。上课一开始，用邀请他们参加有趣的游戏一下子就吸引了学生的.注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。
2、重视学生的情感体验
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”因此在设计整个教学活动过程中，我基本上是以学生主导，让学生主动参与游戏，积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验。
3、让学生经历合作的过程
“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中去理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。”根据这一理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，面向全体学生，让每一个学生都获得成功的体验，不管充当哪种角色，都能负好责任。
在整节课中，我感觉自己还有许多不足，如课堂纪律有点混乱，个别学生不够积极，活动内容太多没把握好时间，总之，在以后的教学中，要吸取经验，更好地设计教学过程，提高自己的教学水平。
一年级数学上册教学反思 29
对于小学一年级刚入学不久的儿童，学校中的一切都是新奇的，学生刚接触数学不久，需要用各种不同的方式激起他们对数学的好奇心。对于前后的知识，学生已在几年的生活经验中积累了丰富的感性认识，因此必须从学生的这些生活经验出发，顺应一年级学生好奇、好动的心理特点，把已有的经验转化为新的数学知识模型，让他们在活动中既获得较为丰富的情感体验，又进一步认识、获取新的知识，从而为今后进一步学习、生活奠定基础。 这节课贯彻了数学教学是数学活动的教学的思想，从学生感兴趣的'有趣的情境引入，以数学活动为主线，在具体的情境中，通过观察交流，使学生建立起扎实的 前后位置概念，体会位置的相对性，培养初步的空间观念。让学生通过正面数前后的同学和转到后面数相对比，去亲身感受前后位置的相对性。排队买票入场、百米赛跑、卡丁车比赛等一系列教学环节，都给学生提供了大量的主动探索、体验、领悟与创造的时间和空间，让学生在探究与合作中感悟数学、学习数学，正确理解和掌握前后的位置关系，并能运用这一知识解决简单的实际问题。在排队买票环节中，注重引导学生体会方法，通过从前到后、从后到前去数数，传达给学生不同的方法，再次感受前后。学生通过对百米赛跑的仔细观察，发现前后问题，注重引导学生用前后描述位置。在设计教学环节时，不仅仅关注学生对前后意义的理解，更多的关注学生发现问题和解决问题的能力。如在卡丁车比赛中，就放手让学生自己去发现和解决问题，通过前方小记者发回的比赛情况，自己动手去摆，去思考，去想象，学会如何辨析，如何排除，让学生在现实中感悟数学，体会数学。
教学环节符合学生的年龄特点，充分调动了学生学习的积极性，能面向全体同学，注重个体差异，而设计了不同层次的练习题。既夯实了知识基础，有注重了学生创新思维能力的培养。教学环节是由浅入深，从易到难的，做到及时评价。在卡丁车比赛环节中，学生都能用不同的语言表述每辆车的位置，提升的高度不够，可以试着让他们用前后提一提问题，同位之间一问一答，培养孩子发现问题、提出问题并解决问题的能力。
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