《成正比例的量和成反比例的量》的教学反思

时间：2021-06-30 13:10:20 教学反思我要投稿

关于《成正比例的量和成反比例的量》的教学反思范文

　　上周二开始上成正比例和反比例的量，有很多练习是判断两个量是否成比例，成什么比例。

关于《成正比例的量和成反比例的量》的教学反思范文

　　例如：

　　（1）被除数一定，商和除数

　　(2)圆柱的体积一定，圆柱的底面积和高

　　（3）总价一定，单价和数量

　　（4）三角形面积一定，底边和高

　　（5）小麦每公顷产量一定，种小麦的公顷数和总产量

　　（6）比的前项一定，后项和比值。

　　根据正、反比例关系的判定方法，我们首先判断两个量是不是相关联的量。具体的说，就是两个量是否具有相乘、相除的关系，它们的结果能否通过条件知道是定值，从而判断它们成不成比例或成什么比例。

　　从学生的作业来看，（2）和（3）小题基本不会出错，对于圆柱的体积刚刚讲完，底面积*高=圆柱的体积（一定），可以很好的.判断出来是成反比例的。

　　（1）和（6）很多孩子是写的成正比例，其实也是成反比例，被除数/除数=商，比的前项/比的后项=比值，可能没有注意这里谁是定值，或者说对于这三个量之间的变式掌握的不好。

　　（4）他们说不成比例，原因是多了个2，三角形的面积=底*高/2，这个的变式主要是学生没有利用三角形的面积的推导，底*高=2*三角形的面积（一定），所以成反比例。

　　判断两个量是否成比例，成什么比例。对学生说有点难，主要难在变形，代数式的变形在中学还要学习，现在是个初步的接触。

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