《日月潭》教学设计和教学反思

时间:2021-06-27 14:20:53 教学反思 我要投稿

《日月潭》教学设计和教学反思

  【设计意图】

《日月潭》教学设计和教学反思

  日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜,是个令人神往的地方。作者以清晨与中午两个特写镜头来展示日月潭的迷人风姿,令人陶醉其间,流连忘返。本文篇幅短小,但写清了日月潭的位置、形状、名称的由来,描绘出了日月潭的秀丽风光。教学时,通过多种形式的读,理解“隐隐约约、清晰、朦胧、仙境”这些词语的意思,帮助学生更好的感悟课文,品位文中的'好词好句,并能积累文中和课后的词语,背诵自己喜欢的段落。

  【教学目标】

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

  2、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  【教学重点】

  1、识字写字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光,有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  【教学过程】

  一、导入

  1、揭题:

  师:这节课我们继续学习第9课:日月潭(板书课题)。

  二、朗读感悟

  1、默读第一自然段:

  思考:这一自然段告诉了我们什么?

  (指名说)

  2、理解“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”三个词,说说从这句话中你体会到了什么?

  引出最后一段。

  3、学习第二自然段:

  ⑴ 自由读第2自然段,想想:告诉了我们什么?

  (名字的由来)

  ⑵ 它的名字到底是怎么得来的?在课文中找出来读一读。

  ⑶ 通过书上的描绘,你能把你想象中的日月潭画出来吗?

  (指名在黑板上画)

  4、学习第三、四自然段:

  ⑴ 课文写了日月潭哪些时候的景色?

  ⑵ 课文是怎么写日月潭清晨、中午、雨天的景色的?

  (自由读)

  理解:薄薄的雾 隐隐约约 清晰 朦胧 仙境

  ⑶ 说说你最喜欢哪个时候的景色?为什么?

  问:你觉得应该怎么读?带着你的体会、感情来读一读。

  ⑷ 读3、4自然段。

  5、精读、选择背诵:

  ⑴ 交流你最喜欢的部分,试着背一背。

  ⑵ 全班展示。

  6、齐读全文。

  三、积累

  1、找出自己喜欢的词语,读一读。

  2、读课后练习“读读记记”的词语。

  3、积累词语,写在积累本上。

  【教学反思】

  整堂课学生是“课堂的主人”,老师放手让学生自主学习,学生可以根据上下文和自己的理解,解释“隐隐约约、清晰、朦胧、仙境”等词语的意思,并能把自己想象的日月潭画出来,可以看出,学生对这篇课文有着浓厚的兴趣。但不足的是,在朗读中没有让学生自己去感知课文应该怎么读,如果加上这一环节,学生就能更好地感悟课文内容,也能加深学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

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