《5个3加3个3等于8个3》的教学反思
次我参加了学校组织的学术节公开课活动，在孙老师和同组陈老师的帮助下向全体数学老师公开教学了《5个3加3个3等于8个3》。《5个3加3个3等于8个 3》是二年级第一学期整理与提高单元中的一个教学内容，在学习本知识之前，学生通过学习，已经理解了乘法的含义（几个几），掌握了乘法口诀。因此，本堂课 “新”的地方是：当每一份的个数相等时，可利用乘法分配律合起来算，在教学中让学生通过简单的探究初步感知乘法分配律的思想。在教学过程中
一、创设情境，激发兴趣。
我在备课时有意识的从同学们都喜欢的卡通人物喜羊羊们准备过圣诞节入手，使学生产生浓厚的兴趣。通过村长要选一位采购员，喜羊羊和沸羊羊争当采购员而引发的一场比赛，看谁算得快引入教学。
二、自主探究、理解算理。
课的引入部分先出示5盆青苹果，每盆4只；2盆红苹果，每盆3只。一共有多少只苹果？让学生根据题意列出算式，发现喜羊羊的综合算式和沸羊羊的分布算式其实是一种方法，所以打成平手。然后出示5盆青苹果，每盆3只；3盆红苹果，每盆也是3只。一共有多少只苹果？通过学生的列式5×3+3×3=，让学生讨论是怎样计算的？出现两种情况：方法1： 5×3＋3×3=15＋9=24（只）方法2： 5×3＋3×3=8×3=24（只）让学生比较你认为哪种方便？得出方法1计算3步，方法2只要计算2步，所以方法2方便。然后通过两次的对比，学生讨论得出：第一次每份数是不同的，第二次每一份同样多，都是3只。通过学生两次的'讨论、比较，让学生发现当每一份的个数相同时，（也就是有相同因数时）可以把两个乘法算式合并成一个乘法算式，然后就可以用乘法口诀直接算出结果，同时引出课题。学生在这一探究活动中，有自己思考，有同桌两人互说，也有四人小组的交流，形式多样，学生在兴趣盎然中学习了知识，活跃了课堂气氛。这样的设计更加深了学生的映像，而且学生在轻松地故事情境中发现了新的知识，更加激发了浓厚的学习兴趣。
三、实践操作，巩固新知。
练习的设计我花了不少心思，在整个练习环节中，共设计了5个环节。每个环节层层递进，落实相应的教学目标。第一环节：看图说一说。利用喜羊羊采购4盘水果糖，每盘4颗；5盘牛奶糖，每盘4颗。一共有多少颗糖？2盘鲜奶蛋糕，每盘6块；3盘松子蛋糕，每盘6块。一共有多少块蛋糕？通过学生自己说、同桌说、大家一起说，让学生在熟悉的生活场景中学习数学，为进一步的数学抽象化活动提供感性的基础。第二环节：照样子圈一圈、写一写。用一些图形来代替实物，进一步巩固刚才发现的规律，并引导学生把思考的过程在头脑中逐步再现培养他们的思维能力。第三环节：数学抽象活动。通过谁愿意帮助小动物们解决难题拿到圣诞礼物，直接出现一些算式，让学生用今天获得的知识来解决问题，回归数学的本质。第四环节：动脑筋圈一圈、写一写。这个环节由于学生思考的角度不同，圈的方法也不一样，从而出现了三种计算方法。通过交流，使学生感受到方法的多样，培养学生的发散性思维。通过交流学生发现当相同因数不同，所列的算式也不一样。第五环节：开放性练习30秒计时比赛，看谁填得多。12×6＝（ ）×（ ）＋（ ）×（ ）这是一道逆向题，因此，我对学生提出了不同的要求：你能写几种就写几种。充分体现了不同的人学习不同的数学，得到不同的发展。
本节课通过说一说、圈一圈、写一写、比一比等教学手段，从直观——表象——抽象，不断地帮学生梳理几个几加几个几等于几个几这一方法，学生在不断地体验中，感悟到这一方法能使运算简便，从而自然而然地应用这一方法，在算法优化的过程中，感知乘法分配律。通过这样的学习，逐步培养学生善于观察，发现规律，归纳知识，解决问题的能力，潜移默化地培养了学生的数学思维。
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