四年级语文《人类的老师》教学设计与听课反思

时间：2023-09-06 19:16:12 泽彪教学反思我要投稿

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四年级语文《人类的老师》教学设计与听课反思（通用9篇）

　　在充满活力，日益开放的今天，教学是我们的工作之一，反思过往之事，活在当下之时。那么大家知道正规的反思怎么写吗？下面是小编帮大家整理的四年级语文《人类的老师》教学设计与听课反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

四年级语文《人类的老师》教学设计与听课反思（通用9篇）

　　四年级语文《人类的老师》教学设计与听课反思 1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、借助课文具体的语言文字，了解人类以生物为师的有关事例。

　　3、激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

　　教学重点：

　　学习课文重点段，通过具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例。

　　教学难点：

　　了解课文具体介绍的方法。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？

　　2、那么课文哪些自然段具体说明了自然界里有许多生物是人类的老师的呢？

　　二、学习三~六自然段

　　1．学生自读课文，体会理解。选择自己感兴趣的内容自主学习，把你的收获与小组成员分享，当然，也可提出疑问，与大家讨论。

　　2．学生交流讨论。自然界的种种生物为什么是人类的好老师呢？请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。

　　3．集体交流。

　　读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？

　　（1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。

　　（2）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。

　　从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。

　　研究苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有各种优良性能的新式飞机。

　　（3）工程师模拟鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。

　　（4）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。

　　（5）人们模拟袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。

　　（6）人们模拟贝壳制成了外壳坚固的坦克。

　　4、小结介绍方法：

　　从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是——板书：具体介绍

　　人类模仿的'生物还有很多很多，作者不可能一一详细介绍，只用一句话就带过去，这样的写作方法就是——板书：简单列举

　　三、拓展延伸

　　1、自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？“……”在这里起什么作用？

　　2、自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？

　　3、理解最后一句话

　　（1）齐读最后一句（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。）

　　（2）学到这，你对这句话一定有了更深的理解能用自己的话说吗？

　　（3）齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师。

　　4、小结

　　大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。

　　四奇思妙想

　　1、平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，好吗？

　　2、看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？

　　五课外迁移

　　作业超市

　　1、课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。

　　2、观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有爱好的可做实验。

　　板书设计：

　　7、人类的“老师”

　　飞机设计

　　轮船设计具体介绍

　　建筑设计自然界的种种生物

　　汽车设计

　　简单列举

　　坦克设计

　　听课随想：

　　这堂课，最成功的地方就是把学习的主动权还给学生。上课一开始的问题提出，既激发了学生阅读、探究的兴趣，又突出了中心问题，为后面的探究学习提出了明确的目标，从而提高了探究性学习的实效。其次，整个学习过程采用小组合作学习的方式，给学生自由选择学习内容、学习方式的空间，既可交流自己的收获，也可提出问题，并在组内及班内展开讨论，通过大家的各抒己见，互相补充，在解决问题的同时，也提高了学习的积极性，体验到了合作、探究的无穷乐趣。

　　四年级语文《人类的老师》教学设计与听课反思 2

　　【教材理解】

　　《人类的老师》短小有趣：通过生动的事例，介绍科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。

　　这篇课文给我们的启示是：研究大自然的特点和规律，研究生物的特性，能让人们从中受到启发，人类只有科学认识大自然的规律，才能科学地合理地开发利用大自然。人类只要科学地认识地球上生物一些运行规律，就能有所发明创造。

　　【设计理念】

　　本课主要的教学思路是“以导促学，让学习成为学生事”，因此，首先课前学生根据预习指导进行自学和资料的收集，然后课堂师生共同合作探究，最后拓展延伸，鼓励学生阅读更多的科普读物。学生活动方面主要是：读、找、议、说，自主、合作、探究的学习方法，贯穿整堂课。

　　【导学目标】

　　1.认识4个生字。

　　2.朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以启发，激发阅读仿生等科普读物的兴趣。

　　【导学重难点】

　　朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生等科普读物的兴趣。

　　【教学方法】

　　自学释疑法、讲授法、分组讨论法、品读、朗诵等。

　　【教学准备】

　　教师制作PPT课件(演示文稿) 自学卡

　　【课时安排】

　　1课时

　　【课堂探究】

　　一、激趣导入：

　　导语：有人说大自然是一本无字的百科全书，这话不错。如果你平时多多留心观察大自然，亲近大自然，一定会获得很多的知识。不信请读《人类的老师》二.自由诵读，感知文本。

　　1.学生自由朗读课文。

　　1.我能自主读课文，学会本课的生字，并会给生字标音。

　　机翼（）略（）重关键（）鲸（）

　　2.我能说出短文的大意。

　　《人类的老师》通过生动的实例，介绍了科学家从（）、（）等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。

　　三、科学家从蜻蜓、鲸等动物身上各得到什么启示？

　　从蜻蜓身上得到的启示：

　　从鲸身上得到的启示：

　　四、综合运用

　　你知道吗？

　　1.科学家研究蝙蝠夜间飞行的原理，制成了雷达。

　　2.人类研究了萤火虫，发明了高效的冷光源。

　　3.蝴蝶翅不仅使我们懂得了迷彩服的价值，还为装潢材料谱写了新篇。

　　4.人们在苍蝇蝇眼的启示下，制成了一次可拍1329张高清晰照片的蝇眼照相机。

　　5.航空专家从跳蚤身上得到启示，成功制造出几乎能垂直起跳的鹞式飞机。

　　你能选用下面的句式把收集到的资料补充完整吗？

　　（1）“因为……所以……是人类的老师。”

　　（2）“科学家从得到启示，发明了 ”，或者“人们模仿

　　造出了 ”。

　　五、拓展学习

　　奇思妙想

　　平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，说出来和大家分享好吗？

　　1.资料阅读：

　　鱼儿在水中有自由来去的本领，人们就模仿鱼类的形体造船，以木桨仿鳍。相传早在大禹时期，我国古代劳动人民观察鱼在水中用尾巴的摇摆而游动、转弯，他们就在船尾上架置木桨。通过反复的观察、模仿和实践，逐渐改成橹和舵，增加了船的动力，掌握了使船转弯的手段。这样，即使在波涛滚滚的江河中，人们也能让船只航行自如。

　　苍蝇的楫翅（又叫平衡棒）是“天然导航仪”，人们模仿它制成了“振动陀螺仪”。这种仪器目前已经应用在火箭和高速飞机上，实现了自动驾驶。

　　苍蝇的眼睛是一种“复眼”，由30O0多只小眼组成，人们模仿它制成了“蝇眼透镜”。“蝇眼透镜”是用几百或者几千块小透镜整齐排列组合而成的，用它作镜头可以制成“蝇眼照相机”，一次就能照出千百张相同的相片。这种照相机已经用于印刷制版和大量复制电子计算机的微小电路，大大提高了工效和质量。“蝇眼透镜”是一种新型光学元件，它的用途很多。

　　鸟类的翅膀具有许多特殊功能和结构，使得它们不仅善于飞行，而且会表演许多“特技”，这些特技还是目前人类的技术难以达到的。小小的蜂鸟是鸟中的“直升机”，它既可以垂直起落，又可以退着飞。在吮吸花蜜时，它不像蜜蜂那样停落在花上，而是悬停于空中。这是多么巧妙的飞行啊。制造具有蜂鸟飞行特性的垂直起落飞机，已经成为许多飞机设计师梦寐以求的愿望。

　　在企鹅的启示下，人们设计了一种新型汽车“企鹅牌极地越野汽车”。这种汽车用宽阔的底部贴在雪面上，用轮勺推动前进，这样不仅解决了极地运输问题，而且也可以在泥泞地带行驶。

　　你知道吗？

　　苍蝇的眼睛，发明了蝇眼摄象机。

　　苍蝇的灵敏感知，发明了危险探测仪，用在危险工作场所。

　　鹰的滑翔技巧，发明了滑翔机。

　　鸟类的留线造型，改变了飞机的外型，更符合空气动力学。

　　鸟类的骨头，改进了飞行器的骨架结构，更轻，强度更高。

　　蝙蝠和海豚的声波探测，发明了超声波雷达。

　　3. 通过阅读课文和上面的资料，我们不由地赞叹：“生物真是人类的好老师啊！”你理解这句话的含义吗？

　　4. 生交流。

　　五、总结：《人类的老师》让我们知道了人类要虚心向大自然学习，从中得到启示，造福人类。其实大自然给我们的启示远不止这些。

　　板书：

　　人类的老师

　　蜻蜓----飞机

　　鲸----轮船

　　教学反思：

　　本节课与以往教学比较，最大的突破在于对学生自主学习的指导和引导。首先，我根据课文的特点，深入把握了课文的重点、难点，结合四年级学生的学习情况，设计了“导学案”，从学生学习的角度预设他们需要解决的.问题和可能遇到的困难，在学法指导的部分给予提示和帮助，从而把课堂的主动权尽量的交还给了学生。在课堂上，由于学生预先了解了学习的内容，并得到学法提示，因此，各个层次的学生均有自己的学习所得，激发了参与的热情;而我通过检查导学稿的预习情况，对学生的学情也有清楚的认识，引导方面更能有的放矢，一语中的。因此，整个课堂，体现了我个人比较期望达到的“生动、生本”的状态，较好的达到了预设与生成的统一，学生热情高涨，一直到下课铃响起还在争取表达自己的看法，展示自己的成果。互联网的运用一直贯穿在学习的过程，包括学生与老师课前的准备，课堂上的展示以及课后的拓展，让学生充分感受到网络的强大，并渗透给学生查找、选择资料的方法，培养学生合理运用网络资源的能力也是本课学习的一个有利学生今后发展的目的和收获。

　　四年级语文《人类的老师》教学设计与听课反思 3

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课的8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。

　　3、说说第三、四、五各自然段的主要内容。

　　4、借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为老师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　一、导入

　　板书课题（课题故意缺少引号）指名读课题。让学生发现板书上的课题与书中课题的区别。问：知道为什么加上引号吗？

　　二、整体感知。

　　1、过渡：人类是世界上最聪明的高等动物，是谁会有如此高的本领，让我们人类尊称它为老师呢？请大家带着问题自读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、学生自读课文。

　　3、逐段抽读课文，相机正音。

　　4、交流反馈：书中提到的人类的“老师”有哪些？说出课文的主要内容，练习给课文分段。

　　三、学习生字。

　　检查生字词语的读音。让学生自主识记生字，教师指导“碎”、“鼠”两个字的书写后学生描红。

　　第二课时

　　一、复习生字词。

　　二、抓住重点，精读课文。（因课文主要段落结构相似，故采用“教、扶、放”的方法进行教学）

　　1、你们见过潜水艇吗？知道它能在大海中自由升降，是科学家拜谁为师发明出来的吗？

　　这样的.“老师”在我们生活中无处不在。你们想了解更多这方面的知识吗？

　　2、“教”学第三自然段。

　　（1）自由读，用波浪线划出能概括本段意思的句子。

　　（2）说说人类是怎样受鸟儿启发发明了飞机的。

　　（3）总结学法。

　　3、“扶”学第四自然段。

　　四人小组用学习第三自然段的方法学习并交流。指导朗读。

　　4、“放”学第五自然段。

　　独立自学并进行全班汇报交流。指导朗读。

　　5、人类从生物受到的启发还有很多很多。自读第六自然段，说说人们怎样想到发明越野汽车和坦克的。

　　拓展补充省略号的内容：通过课前的资料搜集，你们还了解到哪些生物是人类的好老师？拿出课前收集的有关文字或图片资料进行全班交流。

　　6、、总结：善于观察，勇于探索，我们人类有了一项又一项发明创造。鼓励学生组成不同的探究小组，明确课后探究的方向，如鸟类研究、昆虫研究、海洋动物研究等，并将研究成果写成报告参加全班的展示。

　　7、选择自己喜欢的段落朗读体味。

　　三、齐读全文。　

　　反思：

　　我觉得我对“难道彭老师没有动植物厉害吗？”这一问题的态度是正确切应该的，首先学生这样说是有个性、有思想的体现，更何况，我们人难道就一定高动植物一等吗？普天之下，万物同是天地的孩子，都是黄河长江水哺育成长的呀，另外我发现对于这样似乎有“侵师人格”的'问题保持开放的姿态，对于学习是很有好处的。其实这是反对客观主义的体现，因为，对此类问题强烈反对的老师，应该是纯粹的客观主义者，他们心中只有真理，没有对生命广阔的胸怀，这样教师的教学，学生的心灵能够放松吗？学生唯一能感受到的是恐惧。自然，在这样的教学熏陶下，学生不可能有什么平等的意识，不可能有什么对待世间万物都用自己的爱去呵护，这样的语文教学是弯曲言语人格的，值得警惕。

　　四年级语文《人类的老师》教学设计与听课反思 4

　　教学目标

　　1、学会本课生字，联系上下文和生活经验理解新词。

　　2、抓住重点词语，了解哪些老师启示了人类的哪些发明。

　　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，激发爱科学、学科学的热情。

　　教学重点

　　学会本课生字。学会抓重点词语理解课文并能正确流利、有感情地朗读课文。

　　教学准备

　　1、生字，新词卡片。

　　2、搜集生物充当人类老师的事例。

　　教学课时

　　2课时。

　　教学过程

　　一、激趣引入，读题激疑

　　1、谈话引入：孩子们，你们心目中的老师是什么样的？

　　2、读题激疑，课题中的“老师”为什么要加上引号？这些“老师”究竟是谁呢？

　　二、初读课文，自学生字

　　1、让学生自由朗读课文，教师给出提示：读通顺课文，借助拼音或工具书准确识记生字。

　　2、点名读课文，师生共同正音。

　　3、鼓励学生用老师教给的多种形式识记生字。要求学生能联系上下文和已有知识给生字组词，并能自己理解部分词语的意思。

　　4、检查学生生字的学习情况。用“我给大家提个醒”的方式，让学生来说说每个生字的字音、字形需要注意些什么，并能给每个生字组出几个不同的词语来。

　　5、全体学生练习朗读全文，指导学生读通顺。

　　6、要求学生默读课文，并回答开课时提出的问题：课题中的“老师”为何要加引号？这些“老师”究竟是谁？先在书上用笔画出来，再说一说。从学生的汇报中引导学生学习第二段“其实，自然界可以充当人类‘老师’的生物何止蝙蝠一种？”引导学生读懂这句反问句并理解它。（板书：人类的老师不止是蝙蝠）

　　三、紧扣课题，深入理解

　　1、按照自己喜欢的方式，选择自己最感兴趣的段落读一读。

　　2、先跟同桌说一说自己为什么感兴趣，再在全班交流，教师相机落实对课文的理解和对重点词句的深入感悟。

　　3、学习第三段，引导要点：

　　这一段主要讲了谁是人类的老师？（板书：蜻蜓——飞机）

　　为什么说蜻蜓是人类的老师？在学生回答的过程中引导学生联系生活实际理解“机毁人亡”“惨祸”的意思，抓句子“原来，每只蜻蜓的.翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点。这就是防止翅膀颤抖的关键。”体会“老师”的含义。（板书：斑点防抖）

　　有感情地朗读本段。

　　4、学习第四段。

　　（1）这段主要讲了谁是人类的老师？它又教给了人们什么？（板书：鲸——轮船）

　　（2）在学生汇报过程中引导学生联系上下文理解重点词语：轻而易举、研究、流线体。指导学生正确、流利、有感情地读句子：“后来，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船的航行速度。”（板书：流线体提速）

　　5?学习第五、六段。

　　（1）出示一个鸡蛋，让学生来捏一捏，看看能不能把鸡蛋捏碎。再请学生想一想：为什么看起来薄薄的蛋壳，用了最大的力都不能捏碎？你从中得到什么启发了吗？（激发学生读课文）科学家研究了这个问题后，得到了什么启示？造出了什么对我们人类有用的东西？（根据学生回答，板书：鸡蛋——建筑物）

　　（2）学生汇报，从学生的汇报中，教师引导学生理解词语：坚固、承受、均匀、设计。指导学生读好这一段。（板书：薄壳结构、坚固）

　　（3）教师导语：其实，人类从动物身上学到的知识还不止是这些呢，请孩子们齐读课文第六段，看看人还从动物身上学到了什么。学生齐读，汇报。在学生汇报的同时。出示小黑板上的题，让学生在回答的同时完成练习。

　　①人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。

　　②人们模仿某些贝壳制成了。

　　③人们模仿。

　　6?学习第七段。

　　过渡：是啊，自然界的生物教给我们的真多啊，请孩子们齐读课文最后一段吧。

　　7?引导回顾全文，了解课文“总—分—总”的结构。

　　8?讨论：学习了这篇课文，你得到了怎样的启示？

　　四、拓展思维，训练说写

　　交流课前收集的有关人类的老师的其他例子。并能用刚才填空的句式说话。

　　板书：

　　16 人类的“教师” 总人类的老师不止是蝙蝠

　　斑点、防抖

　　分蜻蜓——飞机

　　流线体、提速

　　鲸——轮船

　　薄壳结构、坚固

　　鸡蛋——建筑物

　　总生物界有很多人类的老师

　　相关资料：

　　1、仿生学是研究生物系统的结构和性质，为工程技术提供新的设计思想及工作原理的科学。

　　2、建筑上模仿贝壳修造的大跨度薄壳建筑，模仿股骨结构建造的立柱，既消除应力特别集中的区域，又可用最少的建材承受最大的载荷。军事上模仿海豚皮肤的沟槽结构，把人工海豚皮包敷在船舰外壳上，可减少航行湍流，提高航速。

　　教学反思：

　　《人类的老师》是一篇科普作品，是介绍有关仿生学方面内容的，知识性和趣味性都很强，文章结构简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。因而，在教学中，我打破以往的教学常规，还自主学习于学生，让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中，亲身体验到了自主学习的快感和学习语文的乐趣，()激发了学生探索大自然的强烈愿望。

　　四年级语文《人类的老师》教学设计与听课反思 5

　　教学目标：

　　1.知识技能理解课文内容，积累文中提到的科学知识

　　2.过程与方法善于利用小组合作学习，探究问题

　　3.情感态度价值观激发学生热爱自然，热爱科学的情感；培养学生良好的读书习惯及合作探究学习的能力。

　　教学重点：

　　理解课文内容，积累科学知识

　　教学难点：

　　培养学生观察生活、思考问题、探究发现的习惯

　　教具：

　　多媒体课件

　　教学方法：

　　自主、合作、探究相结合

　　教学流程：

　　一、谈话引入，学习课文第3自然段

　　1、出示飞机模型，学生讨论飞机是怎样飞行的？

　　2、出示文中第3自然段，学生自由读

　　3、学生讨论：飞机从诞生到发展都是人类从哪些生物身上得到的启发的？

　　4、指导学生学习作者的写法：

　　先介绍人们遇到的困难：机翼因剧烈抖动而破碎。

　　再写研究蜻蜓翅膀的特点：末端比周围略厚。

　　后写再造飞机。

　　二、学习课文第1、4、5、6自然段

　　1、引导学生分析第3自然段的学习方法

　　2、出示表格，学生自由读课文、填表。

　　发明创造

　　学习对象

　　学习内容

　　3、学生汇报填表

　　三、全文

　　1、学习课文最后一句话，说一说这句话的意思。

　　2、学生讨论，并结合生活实际，说一说生活中还有哪些人类从动物身上学到知识的事例。

　　四、课堂

　　学生自由交流学习课文的收获。

　　教学反思：

　　这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的`几个例子，具体说明了人类以生物为师，向自然学习的收获。

　　学生对这课比较感兴趣，教学时第一课时时，我引导学生读完课题后针对课题质疑，学生们有很好的观点：人类的老师指的是谁？为什么能成为人类的老师？……我将比较典型的问题板书在黑板上。然后引导学生针对问题朗读课文，从文中找答案。在学生读完课文后朗读生字词、课文，在将课文读通读顺的基础上解决读课题时提出的问题，多数学生都能将问题解决掉。这是第一课时的教学，第二课时时，我主要是出示一张表格，引导学生找出人类的老师有哪些。这个问题解决了，学生对于课文的学习就没有什么难度了。在讲完课文后，我引导学生查资料，看看人类的老师还有哪些。学生们的兴趣很浓，很多学生找到的资料非常有价值。

　　四年级语文《人类的老师》教学设计与听课反思 6

　　教学重点：

　　1、学习本课生字新词，理解词语的意思。

　　2、掌握边读边思考的方法，概括三、四、五自然段的主要内容。

　　教学难点：

　　学会用读来理解文章思想脊髓，学习第三、四、五自然段后弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。学会把搜集的资料按要求整合。

　　设计理念：

　　充分调动学生的学习积极性和主动性，构建开放的语文课堂，体现新课程标准中知识与能力，情感与态度，过程与方法三个维度的统一。

　　设计思路：

　　1、创设情境，诱发探索自然的欲望。

　　2、扎实训练，培养亲近自然的情感。

　　3、重点引悟，研讨探索自然的秘诀。

　　4、课外延伸，激发探索科学的奥妙。

　　5、奇思妙想，激励探索创造的志向。

　　教学过程：

　　（一）、创设情境，诱发探索自然的欲望。

　　1、由课题导入，紧抓题目中的“老师”一词，让学生说说：什么样的人才可以当我们的老师？

　　2、让学生意识到本课所说的老师并不是平常的老师，而是自然界的种种生物。它们为什么是人类的老师呢？那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

　　（二）、扎实训练，培养亲近自然的情感。

　　1、请同学们放声读课文。要求：读准字音、读通句子、读顺课文。

　　2、分小组朗读课文并在小组内评议、正音，不熟的地方再多读几遍。

　　3、展示朗读。（指名分节朗读）

　　4，课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？（指名回答）自然界种种生物（板书）

　　5、你是从文中的哪句话了解的？

　　6、齐读最后一句。

　　（三）重点引悟，研讨探索自然的秘诀。

　　为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的.地方可以多读几遍，还可以做上记号，最后概括每小节的主要内容。

　　1、学生自读课文，体会理解。

　　2、学生交流讨论。

　　读懂并讲述清楚人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面向生物是如何学习的？

　　（1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。

　　（2）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。

　　（3）工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，提高了轮船航行的速度。

　　（4）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出既轻便又省料的建筑物。

　　（5）人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。

　　（6）人们模仿贝壳制成了外壳坚固的坦克。

　　3、解决学生疑难问题。

　　惨祸：惨重的灾祸。

　　流线体：流线是前圆后尖，表面光滑，略象水滴的形状。具有这种形状的物体在流体中运动时所受到的阻力最小，所以汽车、火车、飞机机身、潜水艇等外形常做成流线型。

　　……（薄壳结构暂时不讲）

　　4、重点学习第三自然段。

　　（1）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？

　　（2）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。

　　（3）指读句子。

　　（4）是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机。为科技进步作出的贡献。可见鸟儿就是人类的——（读题）

　　（5）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答，指名读句）

　　（6）投影蜻蜓的图片：教师解释，原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤抖的关键所在。所以，人类从蜻蜓身上找到了防止机翼因剧烈抖动而破碎的方法，避免了机毁人亡的惨祸，可见蜻蜓是（指课题）——人类的“老师”。所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！

　　（7）投影句子：要是早知道这一点，科学家可以少花多少精力呀！

　　（8）指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。

　　（9）现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点，又为科技进步作出了哪些贡献呢？（学生回答，指名读句）所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——‘老师’。

　　（10）小结：课文第三段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。这样的写作方法就是——（板书：具体介绍）

　　（11）现在，让我们来仔细体会这样描写的好处吧！一起读。

　　5、研读第五自然段。

　　（1）做一个实验：请学生代表上台捏鸡蛋。（三个人）

　　（2）为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？投影出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。

　　（3）这是一句因果倒装句，你们能用“因为…所以…”来说说这句话的意思吗？原来这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊。（出示词语：薄壳结构读好！）

　　（4）从这种“薄壳结构”特点中，建筑师受到了什么启发？（指名读）

　　（5）投影图片：看，这就是人民大会堂，正因为采用了这种“薄壳结构”，这些建筑风格是既坚固又美观，还大大节约了建筑材料。其它采用“薄壳结构”的建筑还有许多：白宫、克里姆林宫：、圣路易斯拱门：、太空针塔，就连我们学校的接替教室也是采用这种“薄壳结构”建造的，其实这样的建筑在我们身边还有很多很多，同学们课后不妨去调查一下。

　　（6）下面我们拿好书一起把第五自然段来读一读，记住人类从蛋壳中获得的启发，进行建筑设计的例子。（板书：建筑设计）

　　（四）课外延伸，激发探索科学的奥妙。

　　1、按要求（人来从中得到启示，发明了。）交流搜集到的有关仿生学的文字或图片资料。

　　2、大家搜集到的资料很丰富，看来人类以生物为师的事例还真不少。正是由于人类从生物身上受到了启发，所以才有了很多发明创造，他们成为人类的“老师”真是名不虚传啊！让我们来赞美一下他们！

　　（出示：自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！）生读

　　3、他们身上的特点给人以启迪，给人类的发明创造提供了依据，我们必须真诚地感谢他们！

　　4、亲爱的同学们，大自然多么奇妙啊！经过对许多生物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待于我们去发现。

　　（五）奇思妙想，激励探索创造的志向。

　　1、平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里交流一下，好吗？

　　2、看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？

　　3、亲爱的同学们，只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，在走进自然的同时，一定会获得更多的启示，产生更多的发明创造！

　　教学反思：

　　《人类的“老师”》是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的具体事例，具体说明了人类以生物为师向自然学习的收获。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，及其探索自然的强烈愿望。

　　第三、第四、第五自然段是文章的主要部分。这三个自然段的结构相似，写得具体、实在，内容较多。按部就班，一段一段地读，耗时很多，学生理解、感悟也不到位。怎样才能收到事半功倍的效果呢？我组织学生集中学习第三自然段，然后将本段的学习方法运用到后面的学习中。学习第三自然段的时候，要求学生从以下几个方面思考：人类的老师是谁？科学家学到了什么？有什么发明？（发现、设计……），然后交流、讨论，抓住重点词句，体会科学家以生物为“老师”，为科技进步作出了重要贡献。

　　四年级语文《人类的老师》教学设计与听课反思 7

　　教学目标：

　　1、会认本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。

　　3、了解人类以生物为师的有关事例，激发探索自然的愿望和对科学的热爱。

　　教学重点：

　　凭借具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

　　教学难点：

　　领会文中的“流线型”“机翼”等科学术语；懂得要发现大自然的奥秘，需要长期的观察、思考的道理。

　　教学过程：

　　一、游戏导入，激发兴趣

　　出示网络游戏连连看的图片，今天我们来一个文字连连看的游戏，屏幕出示“树木、小孩、牛奶、蜜蜂、花朵、风沙”6个词语，这些事物哪些可以练一练，你能有一、两句话说明他们的联系吗？

　　是啊，生活中的'很多事物之间都存在着千丝万缕的联系，这节课，我们就来学习一篇揭示事物之间联系的科学小品文，题目就是——《人类的老师》板书课题，男女生对读，齐读。

　　二、初读课文，检查字词

　　过渡：这是一个特别能激发阅读兴趣的题目，看了他，你会产生什么疑问？

　　生：人类的老师指的是什么？

　　（1）听朗读录音，解决问题

　　生：人类的老师指自然界中的生物

　　师：你能从课文中找到相关的句子吗？

　　生：生物真的是人类的好老师啊！板书：生物

　　介绍这是文章的中心句。

　　（2）回顾文章，说事物

　　（3）回想一下，课文中都提到了哪些生物，记住哪个就说哪个！

　　学生汇报，教师依次张贴事物图片（鸟类、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸）

　　过渡：瞧！为什么我们把这些生物都称为人类的老师？接下来，我们就带着这个问题走进课文。

　　（4）检查字词，读通句子

　　过渡：老师相信，我们的同学们都有着良好的预习习惯，用你们的手指示意老师，你都预习了几遍？

　　男女PK赛男女生抽卡片，其他同学跟读。

　　三、学会表达，感知内容

　　过渡：通过预习，我们发现黑板上的图片和卡片之间存在着一些联系，如果在让你玩一次文字连连看，你会连吗？

　　（一）出示游戏攻略

　　（1）快速阅读课文，找出文中存在联系的事物，画出相关语句，理清他们之间的联系。

　　（2）和同桌交流，轮流发言，每次选出一种事物，注意说明他们之间的联系。

　　注：交流时，老师要随时点拨、指导。

　　（二）学生汇报，文字连连看的成果

　　重点词语、句子的理解：

　　机翼：文中带这个词的句子很长，谁能给大家读准确？读长句子的时候，要注意句子中的停顿，怎样找准停顿呢，就是要理解句子的意思，你再读一读，找学生读，齐读！

　　流线型：像鲸这样前圆后尖，非常光滑的外形就叫“流线型”

　　小结：看来，自然界中的种种生物真是人类的好老师啊！有一门学科就是专门研究生物与人类之间联系的，它就叫仿生学。

　　（三）介绍仿生学

　　仿生学是一门既古老又年轻的学科。人们研究生物某些器官的构造和功能，从中得到启示并进行模仿，研制成功新的仪器、机械，这门科学就叫仿生学。

　　四、拓展延伸

　　像这样，人类模仿的生物还有很多很多，文中的作者不可能一一介绍，你还知道哪些仿生学的例子，说说看！

　　老师也收集了一些仿生学的例子，展示资料。

　　五、总结全文

　　看来自然界真是太奇妙了，它给予了我们那么多的启发，我们发明创造出这么多的新事物。我想，只要我们善于观察，善于思考，积极探索，一定会发现更多的奥秘！

　　六、作业

　　1、以“——的自述”为题目，介绍一种文中的生物。

　　2、收集更多的有关人来以生物为老师的资料，同学之间交流。

　　教学反思：

　　本文词语比较丰富，要引导学生领会、积累。学习本文着重是让学生了解一些关于仿生学方面的知识，让他们读懂课文内容，并激发探索大自然的兴趣。

　　四年级语文《人类的老师》教学设计与听课反思 8

　　教学内容

　　四年级下册第七课

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字。理解由生字组成的词语。

　　3、说说第三、四、五各自然段的主要内容。

　　4、能借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

　　教学重、难点

　　弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

　　第一课时略

　　第二课时

　　教学目标

　　1、能借助课文具体的语言文字，了解人类以生物为师的有关事例。

　　2、学习概括段落的主要内容。

　　3、激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

　　教学重、难点

　　学习课文重点段，通过具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例。

　　教具准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、复习词语。

　　2、同学们，通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？（各种生物）

　　二、精读课文

　　1、出示最后一自然段

　　（1）我们从这句话中还可以获得什么信息？

　　指名回答。

　　是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师”，你还能从课文的`哪一自然段感受到这一点？

　　（2）（第二自然段）出示：为什么呢？（何止……一种）鼓励。那你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗？自由练读，指名读，齐读。

　　从这句话中你还知道了什么？（鱼类是人类的“老师”）鼓励。

　　2、为什么鱼类是人类的“老师”呢？哪一自然段告诉了我们？（第一自然段）请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出原因。

　　（1）学生自由读、划。

　　（2）指名交流。（用“因为……所以”的句式）

　　（3）齐读第一自然段。

　　3、课文还介绍了哪些人类的“老师”？

　　四年级语文《人类的老师》教学设计与听课反思 9

　　教学要点：

　　一、了解本文语言简练、准确、缜密、条理清晰、概念明确，逻辑性强的科学语体特色。

　　二、学习本文深入浅出说明事理的特色。

　　三、了解人类语言的特点。

　　教学重点：

　　说明方法的运用。

　　教学难点：

　　了解人类语言的特点。

　　课时安排：

　　3课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、复习说明文的文体知识。

　　2、熟悉课文，排除字词障碍。

　　教学重点：

　　熟悉课文，排除字词障碍。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　人类能够用语言相互沟通，平日里，我们不会去注意语言是什么，人类的语言与动物的语言有什么不同呢？它有什么特点呢？著名的语言学家吕淑湘先生用深入浅出的语言为我们作了讲解。

　　二、题解：

　　1、作者：

　　吕叔湘，当代著名语言学家，语文教学家，在语文教育、词典编纂等方面都有重要贡献。

　　2、出处：

　　本文选自《语文常谈》，原题为“只有人类有真正的语言”。《语文常谈》是一本关于语言文字的通俗读物。

　　三、复习说明文的文体知识：

　　1、说明文的分类：

　　根据说明对象不同可分为事物说明文和事理说明文。

　　2、说明顺序：

　　时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（概括具体、整体部分、主要次要、现象本质、原因结果、特点用途）

　　3、说明方法：

　　下定义、分类别、举例子、作比较、打比方、列数字、画图表、引资料

　　四、阅读课文、排除字词障碍：

　　1、生字：

　　yīngwǔyǐ

　　鹦鹉倚

　　2、解词：

　　人云亦云——人家说什么自己也跟着说什么，形容没有主见。

　　音素——语音中最小的单位。

　　连缀——联结。

　　倚赖——指各个事物或现象互为条件而不可分离。（也写作“依赖”）

　　稀松——无关紧要。

　　意念——念头、想法。

　　五、思考：

　　A、全文共三段，每段的内容是什么？

　　B、在第一段中，作者运用了什么说明方法？

　　C、给第二段标出句数，划分层次。

　　D、人类的语言为什么能够随机应变（用自己的话解释）

　　E、人类的语言为什么能够表达无穷的意义。

　　F、语言有哪些优越性？

　　第二课时

　　分析讨论课

　　教学目的及要求：具体分析文章内容。

　　教学重点及难点：同上

　　教学过程：

　　一、明确文章各段的内容：

　　1、语言是人类区别于其他动物的特征。

　　2、人类语言的特征。

　　3、人类语言采用声音作为手段的原因。

　　二、具体分析：

　　本文的文体：事理说明文

　　我们知道在学说明文的时候，我们必须把握住五个方面：

　　1.说明对象

　　2.说明对象的特征或本质

　　3.说明方法（与学生一起复习巩固相关知识）

　　4.说明顺序

　　5.说明语言

　　★这篇文章的说明对象是什么？

　　——人类的语言（属事理说明文）

　　★人类语言的特征是：在于能用变化无穷的语言，表达变化无穷的意义。这是第二段中第10句话。

　　第二段中才说出本文说明对象的特征，那第一段有什么作用呢？（引入下一步）

　　（一）分析第一段

　　请同学读第一段。

　　★第一段所写的内容是说明人类的语言是区别于其他动物的特征。

　　★在全段表述了几个意思？

　　（1-2）点出语言好像是稀松平常的事，但细想却实在是一件了不起的大事。

　　（3-7）解释语言为什么了不起。这里明确了语言是人类区别于动物的特征。

　　★作者从哪几个方面来说这种区别的？

　　——吃饭，走路，说话

　　★运用了什么说明方法？

　　——作比较

　　小结：第一段与原题的照应更为密切（“只有人类有真正的`语言”）

　　（二）分析第二段

　　第二段是全文的中心,它说明了人类的语言的特征

　　1、同学们已经标出了句数，请同学们给第二段划分层次。

　　（1-4）提出问题

　　（5-9）承上，分析二者与人类语言的区别

　　（10-14）归纳：人类语言的特点。

　　2、人类的语言为什么能够“随机应变”？

　　一方面

　　向学生解释音素音节词汇表意

　　另一方面

　　3、找出中心句：第10句

　　4、说明方法：作比较

　　5、小结：

　　本节是中心段，开头引出“鹦鹉能言，不离于禽，猩猩能言，不离于兽”的说法，为下文分析比较作了辅垫，接着分析“鹦鹉能言”，“猩猩能言”的说法，并与人类的说话作比较，指明只有人类语言才能够“随机应变”。然后推进一层，说明人类语言之所以能“随机应变”的两个原因。最后用“人类语言的特点就在于能用变化无穷的语言，表达变化无穷的意义”作结。并点明“这是任何其他动物办不到的”。全段行文从容不迫，层次井然，严密完整。

　　（三）分析第三节

　　请同学们读第三段

　　人类的语言是靠什么来传达的呢？——是声音

　　那么人类语言采用声音作为手段的原因是什么？

　　为了说明这个原因，作者用了什么说明方法？

　　——作比较，用手势和图画与声音相比较。

　　手势和图画都有局限性，相比之下声音更有它的优越性。

　　不受光的影响不稳定

　　不受距离阻碍优点不足

　　解放出双手不持久

　　速度快

　　三、总结：