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沪教版二年级数学下册《三角形与四边形》教学反思
在日常生活和工作中，我们要有一流的课堂教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。我们该怎么去写反思呢？下面是小编帮大家整理的沪教版二年级数学下册《三角形与四边形》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
沪教版二年级数学下册《三角形与四边形》教学反思 1
三角形与四边形是学生在生活中常见的图形，但学生对于三角形和四边形只不过是一个初步的感知，特别是四边形，在学生的认识范围中，四边形是长方形、正方形、梯形、平行四边形等这些特殊四边形，而且这些四边形在大多数学生的头脑中是一个个独立的图形，它们之间并没有什么联系。
一、注重感知图形的特征，为形成表象作准备。
在教学的开始通过出示十四个图形，让学生根据自己已有经验对图形分类。这里我对书上的例题进行了调整，书上十四个图形是彩色的，而我所出示的十四个图形是一色的。我觉得对于低年级学生来说，由于年龄较小，比较容易受一些不相关的因素的干扰，教师就把这些不相关的因素干扰降到最低，毕竟我们今天不是来学习怎样分类。接着教师就展示学生不同的分类结果，这里我通过课件将两种分法合并展示，让学生能十分清晰地观察到不同分类结果的不同之处，然后通过大家的讨论，使学生初步感知这些图形的特征，为后继的学习作准备。
二、关注本质，注重对概念的理解。
对于什么是三角形，学生根据经验，第一直觉就是，有三条边，三个角的图形叫三角形，我及时引导，一条边就是一条线段，那三条边就是三条线段，这样就与学生原有的认知沟通了起来，形成了知识链。在认识什么是“围成”时，让学生动手搭一个三角形，并让学生讲出你是怎样搭的，学生在表述过程中虽然不能清晰完整地表述出三角形的定义，但学生都能谈到在搭的过程中小棒的顶点要靠在一起，进而理解什么是围成，这时教师出示一个三条线段中有1个端点没有合在一起的图形，学生马上就能指出其不正确的地方，接着教师出示“围成”的图形，学生对此概念也就能清楚的理解了。最后让学生根据已出现的板书用数学的语言规范的表达出三角形的定义。
三、注重知识的延伸。
对于最后一个环节，我出示了由三角形与四边形组成的机器人,请学生说说是由哪些图形组成的,并数一数各有几个，目的是在巩固知识的`基础上,培养学生有序观察的习惯与能力，图形出示三个填空的目的是，让学生清楚的知道长方形、正方形是特殊的四边形，统称四边形,不要将它们孤立开来，最后的思考题，让学生在一个四边形上画一条直线，可以分成两个什么图形，目的是让学生初步体会到多边形都可以分割成我们认识的图形，为以后的学习打下伏笔。
沪教版二年级数学下册《三角形与四边形》教学反思 2
学生在学习三角形和平行四边形之前，已经有了认识长方形、正方形和圆的基础，教材更多的是让学生通过折、拼等操作活动，初步感知注重操作，在操作中感知三角形和平行四边形。
教学时，我注意了如下几点：
一、准备充分，是上好课的前提。
课前我布置学生带好剪刀、钉子板、橡皮筋、水彩笔、长方形纸、正方形纸等，学生都能带齐，为上课做好了充分的准备。
二、动手操作，在操作中感知
本节课主要通过折正方形、拼三角形等活动直观认识三角形、平行四边形，使学生感受图形之间的联系，培养学生的空间观念和解决问题的能力，发展学生的数学思维，为今后深入学习三角形和平行四边形打下基础。
课的.开始，我以“折纸游戏”为引，让学生产生学习的兴趣。我引导学生从正方形纸对折成一样的两部分引出三角形，再从长方形纸折、剪成两个一样的三角形，再从这两个三角形拼成的图形中引出平行四边形。之所以这样安排，是因为表面是平行四边形的物体学生很少见到，这样做有利于学生认识图形之间的联系，有利于激发他们的创新热情。整节课中我安排了大量的动手操作活动，让学生充分感知。如用橡皮筋在钉子板上围图形，用小棒摆图形，寻找观察实际生活中的有关图形等，还通过折、剪、拼进行图形的相互转化。使学生在学习新知识的同时，形成和发展了空间观念。
如：
1、在用正方形对折引出三角形后，让其他没有折成三角形的学生也来折一折三角形，加深印象。
2、想想做做
3、用两个完全一样的三角形拼平行四边形，提供充足的时间，鼓励学生独立寻求不同的拼法。
4、学生在围平行四边形的时候有一定的困难，可以让同桌讨论一下怎么围。多出示几种学生围的图形，增加感性认识，从而掌握围平行四边形的方法
三、数学与生活的紧密联系
最后练习，找一找生活中的三角形和平行四边形，学生感觉到数学就在我们身边，有效激发学生学习数学的兴趣。
总之，这节课，我把学习的主动权交给学生，把学生推到自主学习的舞台上，学生学得轻松，真正体验到学习数学的快乐。
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