永生的眼睛教学案例及反思
篇一：《永生的眼睛》教学案例及反思
《永生的眼睛》案例反思
教师：《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀！
学生：轮读课文。
教师：仔细阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？文章为什么以“永生的眼睛”为题？
学生：“一个人所能给予他人??我们的死就是有意义的。”（我体会到他们有着为他人着想、无私奉献的精神。）
学生：妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。（我体会到小姑娘对器官捐献有了正确认识。）
学生：在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！（我体会到这种品质已植根于后人心中，并世代相传。）
学生：这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！（我体会到妈妈对女儿温迪美好心愿很支持。）
教师：课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后交流自己的感受。（出示投影）学生：大胆评议，深化感受
教师：评价人物：文中的一家人你最喜欢谁，为什么？
评价作品：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么？是否还有不足，应如何修改？
学生：交流体会，延伸课外
学完课文，你对器官捐献有什么新的体会？你打算做些什么？鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。
教学反思：
《永生的眼睛》是一篇独立阅读课文，要求学生通过阅读课文，提出问题，讨论问题，解决问题。阅读教学在小学语文教学中的地位是不言而喻的,学生的阅读能力需要通过阅读教学进行训练。阅读教学就是学生、教师、文本之间对话的过程，是学生在教师的指导下，学会阅读方法，掌握表达规律的过程，是教师教学生通过品读各类文章作品来学习语文知识、训练语文能力、发展智力、陶冶情操的教学活动，核心是教师教学生学会阅读，达到增强学生的阅读能力，所以阅读教学的好坏直接关系到学生的阅读水平的高低。本节课中，学生通过阅读课文，能够说出文中人物“为他人着想，无私奉献”的好品质，并发誓自己将来死后也要向他们一样，捐献自己身上的某一器管。
不足之处：读的机会还是不够多，在找问题的时候，还存在有一定的困难。
篇二：永生的眼睛教学设计及反思
《18、永生的眼睛》教学设计
教学目标
1、认识6个生字。
2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人，无私奉献的优秀品质。
3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
教学重点：引导学生抓住重点词句，体会人物的思想感情。
教学难点：理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。 课时安排：1课时
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、激趣谈话，导入新课
1、投影图片，让学生说自己的发现。
2、课件出示资料，让学生知道角膜供体非常缺乏，但每年3000例的角膜移植手术的成功，给部分盲人带来了光明，今天，我们一起走进一个眼睛角膜捐献的家庭—《永生的眼睛》。读题质疑。
二、自学反馈，整体感知。
1、自学了课文，你们还记得这些新朋友吗？（课件出示）
捐赠盲童屡屡热泪盈眶遵从搂住
2、整体把握：这个家庭几次捐献角膜？
（相机板书：捐献者： 母亲 父亲 ）
三、再读课文，感受人性美。
1、琳达深爱着的母亲突然去世，她痛苦万分，医生还要取走母亲的角膜，她是什么态度？
出示有关语句，指导朗读。（板书：不理解 悲愤）、
2、很多年过去了，父亲要捐献角膜时，琳达的态度又是怎样的？（板书：遵从）
3、琳达的态度为什么有这么大的变化？
出示：（1）一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
指名读这段话，说说自己的理解，全班齐读。
（2）如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！
男女生把父亲的话连起来读一读，说说这是一位怎样的老人？（板书：关爱他人 无私奉献）
4、大爱无形，父亲的话使琳达懂得关爱他人，无私奉献。父亲的言行不仅影响着我，还影响着谁？
出示：妈妈，我真为你为外公所做的一切感到骄傲。
怎么理解“骄傲”再找出含有“骄傲”的句子，读一读 说体会。
5、在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！
父亲留下的还有什么呢？
四、回归主题，升华情感。
1、课文读到这里，你对“永生的眼睛”有的什么新理解。
2、课文到这里结束了，但这个故事并没有结束，请大家看屏幕。（出示课件）
没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签
署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了‥‥‥当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”
失去温迪两周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心
的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人已重见天日。他们成为您女儿—一位极其热爱生命的女孩儿的活的纪念，并有幸分享她的美丽‥‥‥”
我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，
她的碧眼
依然闪烁着骄傲的光芒。
学生读后交流自己的感受。
板书： 18、永生的眼睛
捐献者： 母亲父亲
琳 达： 不理解、悲愤 遵从
关爱他人 无私奉献
《永生的眼睛》教学反思
《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章，文章讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献眼角膜的动人故事。
人体器官移植离学生的生活实际比较远，所以我以图片和资料导入课文，让学生感受到我国器官捐献的缺乏，引发学生的忧患意识，使学生明确捐献器官的意义，为学习文本做好理解和情感铺垫。
课文中“我”由当年对父亲捐献角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这种巨大的转变展现了“我”思想认识的升华，我抓住这一线索展开教学。
略读教学讲究“简”、“略”，但也需要有“精”的部分，要做到略中有精，整体把握求“略”，重点感悟求“精”。由于受教学时间限制，略读课文中需要“精”读的点更突出，更集中。这篇课文中，我精读父亲的两段话。通过不同形式的读，使学生从父亲的话中有所感悟。
另外，我延伸了温迪的故事，让学生说说读完故事后的感受和想法，使他们对捐献器官有更深刻的认识。
篇三：《永生的眼睛》教学设计及反思
设计意图：
本教学设计抓住关键词骄傲，力求以情动人，激发学生入情入境，在语言环境里品味、内化，读懂骄傲，生成骄傲。并力求实现各种资源在整合中融合，在融合中内化，在内化中升华。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有一定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，从而形成正确的价值观和积极的人生态度，使故事里的每个骄傲人物在每个学生心中留下永恒的记忆。
教学目标：
情感目标：感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念。
知识目标：
1、学习作者通过对人物的语言生动细致的描写，展现人物的内心世界的写作方法。
能力目标：
1、按课文前的连接语中的要求预习课文，自学生字词。
2、体会作者在三位亲人去世后捐献角膜过程中的情感和认识上的变化，体会人物所要表现的崇高品质。
3、学生领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。
教学重点：
引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。
教学难点：
理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。
教学时间：1课时
课前准备：多媒体课件
教学过程：
课前预习：
一、课前调查，搜集信息
1、调查采访：你周围的人对捐献角膜等器官有什么看法？
2、通过读书、上网等途径了解有关捐献角膜的知识、史料。
二、课前谈话，昨天我们搜集了哪些资料，同学们同桌或上下桌交流，教师巡视。看来同学们对器官捐献已经有了很深的理解
三、这节课我们来学习一篇有关眼角膜捐献的文章──永生的眼睛，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。
1、齐读课题。 看到这个课题你有什么问题吗？（预设：什么叫永生？）好，等我们学完课文后相信同学们就会明白这个问题了。
三、导语铺垫，引入骄傲
同学们，请快速默读课文，划出含有骄傲一词的句子，有感情地读一读，再联系上下文，想一想，他们为什么彼此感到骄傲，并在旁边批注你读后的感想。
（二）学生默读课文，自学。
三、汇报交流，读懂骄傲
（一）交流Ａ出示句子：妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。
为外公的无私奉献而骄傲
1、温迪为什么为外公所做的一切感到骄傲？联系上下文想一想，这一切包括了什么？（根据学生回答相机出示句子）
课件出示课文第5自然段句子：
一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
（1）你平时可以给予他人哪些东西？如果我们的器官捐献给别人了，就拿不回来了，怪不得父亲会这样说，引读父亲的话
（2）你从这句话中读懂了什么？
带着你的理解谁再来读一读，同学们，琳达的父亲说这句话时，心情是怎样的？（平静的）让我们来齐读。
（3）同学们，琳达的父亲心中真的平静吗？
小结：是的，谁不为失去亲人而悲痛呢，但作为父亲，他只能压抑内心的悲痛，以平静的心
态面对，只有这样，才能安慰14岁的女儿，让我们带着这样的感受来读一读。
父亲的.另外一句话也告诉我们，这样的死是有意义的，找出来读读。
如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪。
想象：一个盲童重见光明会是怎样的情景？
他的父母是怎样的心情？读出美妙。
作为捐赠者的家人，有怎样的想法？读出自豪。
能读出你的感受来吗？
想象说话：
如果你就是那个接受眼结膜的盲童，在琳达父亲的帮助下，恢复了光明，见到了阳光，见到了梦中的一切，你最想跟那个让你从黑暗走向光明的人说些什么？（评价：我听懂了一个盲童的决心，我明白了一个盲童有一颗感恩的心）
谁来读读这句话。（评价：我从你的朗读中听到了一个美妙的感觉。听到了自豪的感觉。）让我们全班齐读。
为妈妈的态度转变而骄傲返回课件
1、温迪为什么为妈妈所做的一切感到骄傲？（学情预设：因为妈妈能改变自己对捐赠器官的看法，也很了不起。） 开始琳达对母亲眼角膜捐献的态度是怎样的（极力反对），她无法理解父亲的行为，你从课文哪些句子中能感受到？
生：学生找出我惊呆了完整的离去（出示课件）朗读
2、 师：当世界上你最挚爱的亲人妈妈离你而去，你再也不能吃到她亲手做的饭菜，再也听不到那亲切地叮咛，你会是一种什么样地心情？（悲痛，伤心欲绝），这时有人要取走你母亲身上的一部分时你会怎么样？（气愤）那么，你就来气愤的读读这一部分
3、琳达是如此强烈的反对把妈妈的眼睛角膜捐赠给别人，而父亲呢？再读父亲的话。你又读懂了什么？
4、琳达如此强烈的反对把妈妈的眼睛角膜捐赠给别人，那温迪为什么还为琳达而骄傲呢？（因为妈妈后来遵从了外公的遗愿）是啊，琳达最终明白了父亲的话，再读父亲的话，你有明白了什么？
小结：这样的妈妈同样值得温迪为她而骄傲。就在温迪为外公和妈妈感动着，骄傲着时，琳
达也为14岁的温迪感动着，骄傲着。这又是为什么呢？
为女儿的美好心愿而骄傲
1、出示第8自然段中温迪说的话。
当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。
① 假如你就是其中的一位盲童，当你只能用手触摸、用耳朵聆听、用心去感受一切的时候，你最想说的是什么？
④指导学生感情朗读。
师：什么也看不见会是一种怎样的痛苦啊，请把自己的感受带进去读一读。
自由练读指名读
② 换位思考：
同学们，此时你就是温迪，你一闭上眼睛就能想象得出（出示句子，想像说话）
那些盲人是多么的痛苦，因为他们看不见五颜六色的鲜花，看不见_________________，看不见 ____________________，也看不见___________________
③谁再来读读温迪的话（师可做适当评价：如从你的朗读，我感受到温迪对盲人有着深深的同情；我听出了温迪坚定的决心；捐献眼睛角膜的志愿在温迪心中扎下了根；温迪像外公一样能感受捐献角膜的快乐）
读到这，你们是否对一开始父亲说的这句话又有了一些新的感受呢？
出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
学生讲。
读到这，你们对这种有意义的死，是否又有了一种新的看法，你们觉得这种死的意义何在？（评价：自己死后身体还能让他人恢复健康，这就是一种有意义的死。）是啊，死亡对于一个人来说就是走向终极，但自己的身体能够在另一个人身上得到延续，使他们获得新生，为这个社会做出贡献，这种死就是有意义的。
再齐读这句话。
2、回读父亲的话：同学们，让我们一起再来听听父亲说过的话（课件播放《爱的奉献》并出
示父亲的话）
师：父亲曾平静地对我说──一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。
师：父亲语重心长地说──如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
师：父亲愉快地说──如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！
师：父亲骄傲地说──当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！
四、小练笔：
是的，在这一刻，我真正领悟到父亲留下的远非一副角膜！那么，父亲留下的还有什么？（想象说话）
小结：随机板书：关爱生命 无私奉献
父亲的所为，不仅仅是一副角膜，更多的是一种关爱生命，无私奉献的精神。
五、链接原文，生成骄傲
1、课文到这里戛然而止，但故事本身并没能结束，下面请同学们听老师读一读故事原文的结尾，听后相信大家一定有话想说。（配乐小提琴《爱的礼赞》） 那天我紧紧搂着温迪，没能想到，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的温迪，在一次交通事故中丧身了
当我签字时，她的话仍萦绕在我耳际：你想过什么也看不见有多么痛苦吗？
失去温迪三周后，我收到一封来自奥列根勇敢者角膜中心的信。信上写道：角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人重见天日，他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽
此刻，我仿佛感觉女儿温迪手中的画笔依旧这样活泼地挥动着，她的眼睛仍然闪烁着骄傲的光芒。
想象说话：
这是文章真正的结尾，此时，你又想说些什么？
六、回归课题，升华理解：
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