《为人民服务》教案

时间：2024-07-04 15:09:28 教案我要投稿

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《为人民服务》教案（精选5篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的《为人民服务》教案（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《为人民服务》教案（精选5篇）

　　《为人民服务》教案1

　　教学目标：

　　1、能够读准“剥削、追悼”等10个词语，学习“鼎”字的书写和意义，正确、流利地朗读课文，背诵第一、二自然段。

　　2、了解文章是演讲词，属于议论性文章，能够找出作者的主要观点及围绕观点从哪几个方面写的。

　　3、学习课文第二自然段，学习引用、对比、举例的论证方法，并尝试运用。

　　4、抓住重点词，理解中心论点的含义。理解死的不同意义，帮助学生初步树立正确的生死观。

　　教学重点：

　　了解文章是演讲词，属于议论性文章，能够找出作者的主要观点，知道围绕观点从哪几方面写的。学习引用、对比、举例子的论证方法。

　　教学难点：

　　尝试运用论证方法完成练笔。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，我们今天要学习的是一篇演讲词。1944年，当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多困难需要克服，针对这一情况，做了《为人民服务》的演讲。请同学们读一读课题。

　　“为人民服务”这一信念从20世纪40年代一直到今天，经历了七十多年的风风雨雨，但它依然经久不衰、深入人心，请同学们有力而响亮地再读课题——为人民服务。

　　二、检查预习

　　文中有些不太容易读准的词语你能读正确吗?

　　1、出示生字词，指名读，强调“剥削”等难读的词语。

　　2、指导“鼎”的笔顺。

　　“李鼎铭”的“鼎”是能代表我们中国文化的一个字，我们一起来看看这个字。(出示鼎的图片及字形演变)同学们你们看，象形字的“鼎”就像一幅画记录着这个字的本意。他是古代烹煮用的器物。或者放在宗庙作铭记功绩的礼器。后来“鼎”字又引申出多种意义(出示ppt)，学生组词。

　　这个字笔画较多，笔顺易错，仔细看老师怎么写。

　　师范写，生书空，写一个带“鼎”的词语。

　　三、初读课文，把握内容

　　同学们，既然这篇课文是演讲词，那么演讲是有目的的，演讲者在演讲中要表达自己的观点和主张，让听众形成共识。请几位同学读读这篇课文

　　(哪里直接提出并解释了这个观点?引出第一自然段)

　　1、出示句子：

　　我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

　　去掉“完全、彻底”再读，体会共产党全心全意为人民服务的精神。

　　2、说说课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思?

　　出示自学提示：

　　请同学们自读2——4自然段，边读边思考每个自然段是围绕哪句话写的，用“——”画出来，试着概括小标题。

　　学生交流，教师随机板书关键词。

　　过渡语：现在请同学们看黑板，我们通过找关键句，提炼关键词的方法，原来那么长的一篇文章，现在只剩下这几个关键词了，简单明了，一看就知道主席围绕“为人民服务”谈了哪些方面，这就是把厚厚的书读薄了。

　　提出观点以后，要想让别人认同你的观点，还要以理服人，证明自己的观点。主席围绕观点怎么展开说、深入说，是我们这节课研究的重点。

　　四、重点研读第二自然段

　　我们先来看第二自然段，“死的意义”这部分，主席在表达这一观点时用了哪些写作手法?

　　1、引用

　　课件出示“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”

　　(1)为什么要引用司马迁的话?(更有说服力)

　　(2)你还积累了哪些关于生死的名言?(学生交流)如：

　　生当作人杰，死亦为鬼雄。——李清照

　　人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥

　　我们在写作时也可以像主席一样引用名言，这样可以增强说服力。

　　2、对比

　　“为人民利益而死，就比泰山还重;替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。”

　　(1)这句其实就讲一个字——死。为人民利益而死，这个“死”能换个词解释它吗?(牺牲、献身、捐躯、就义)同样是死，这些解释能用在“替剥削人民和压迫人民的人去死”中的“死”吗?学生说说自己的体会和理解，明白死的不同意义。

　　同样一个字，却写出了不同的死法。一个表达了对为人民利益而死的人的'崇敬、爱戴、敬佩，一个表达了对法西斯的愤恨。

　　(2)男女生对比读出这种情感。

　　(3)你还知道哪些人的死重于泰山?哪些人的死轻于鸿毛?

　　3、举例

　　“张思德的死是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。”

　　为什么说张思德的死是比泰山还要重的?结合课后资料袋去理解。

　　小结：运用引用、对比、举例的方法对“死的意义”做出解释。在这一自然段中，围绕中心观点发表了他的看法，我们来一起整体读一读这一段。

　　4、尝试背诵。

　　五、小练笔

　　我们来看这一自然段，围绕自己的观点，先引用名言，再用对比，最后用举例的方法来证明自己的观点，你们学会这个方法了吗?让我们试着用一用。

　　这个单元的习作是《我的理想》，习作的开头，我们可以先谈一谈。请同学们仿照第二自然段的写法写写自己对于理想的观点。可以选择一种方法，也可以选择多种方法证明自己的观点。写完以后学生展示，教师点评。

　　小提示：

　　1、提出自己对理想的观点

　　例如：理想对于我们每个人来说都十分重要……

　　2、引用名言警句(出示一些关于理想的名人名言供学生参考)

　　3、对比有无理想的区别

　　4、举名人为理想奋斗走向成功的事例。

　　理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向;而没有方向，就没有生活。

　　——列夫·托尔斯泰

　　世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。——苏格拉底

　　没有理想，即没有某种美好的愿望，也就永远不会有美好的现实。——陀思妥耶夫斯基

　　生活中没有理想的人，是可怜的人。——屠格涅夫

　　如果不献身给一个伟大的理想，生命就是毫无意义的。

　　——何塞·黎萨尔

　　结束语：

　　这节课我们学习的为《人民服务》演讲词属于议论性文章，议论性文章有三要素，下节课我们继续学习课文，也来揭晓议论文三要素的秘密。

　　《为人民服务》教案2

　　教学目标：

　　知识目标：

　　通过反复的朗读课文，理清各段的内容，读懂文章，掌握演讲词和议论文的基本知识。

　　能力目标：

　　面对听众，能围绕一个中心，感情鲜明的进行演讲；会区分论点、论据、论证及其三者之间的关系，进而培养学生自主、探究学习的能力。

　　情感目标：

　　体味感悟文本的情感与思想，向张思德同志学习，做到为人民服务。

　　教学重点：

　　细品演讲辞的特点及蕴含的思想。

　　教学难点：

　　体味、感悟人物的情感与思想，并进行演讲。

　　教学时间：

　　一课时。

　　一、导入：

　　师：同学们，请您欣赏四句诗，“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”（学生齐读。）

　　师：“你怎样理解这四句诗的含义呢？”（找两名学生回答，教师并做出评价）

　　师：“有的人死了，但他还活在广大人民心中，今天，我们就来认识一位这样的人，他的名字叫——张思德（板书）。就是这位战士在他牺牲后，一代伟人毛泽东亲自为他开追悼会，并发表演讲，那次演讲，被当时的人命名为“为人民服务”（板书）。今天我们就来学习这篇文章。“

　　二、教学过程：

　　（一）知识储备

　　师：让我们先认识一下“张思德”。

　　（看大屏幕，让学生齐读，具体内容如下：张思德，小名谷娃子，1915年出生于四川省贫苦农民家庭。1933年加入红军。1935年，他跟随红军退出根据地，开始长征,负过伤。1937年10月，张思德加入了共产党，是一个忠实为人民服务的共产党员。一切从人民的利益和党的需要出发，1944年夏天，张思德与战友到安塞县烧炭。完成任务后，为了多出炭，与战友又开挖了一孔新窑，9月5日中午时分，窑洞即将挖成时突然塌方，张思德奋力把窑口的战友推出洞，自己则被砸埋在窑里牺牲，时年29岁。）

　　（找两名学生谈各自的体会）

　　师：本文是毛泽东作的一篇演讲，什么是演讲？让我们来了解一下。（看大屏幕，让学生读。具体内容如下：在某一特定的、正式的场合，面对听众把自己对某一问题或事件的看法较为系统全面地说出来，这就是演讲。演讲时所说的内容就是演讲词。在内容上，应视有关集会或活动的要求而定，力求中心明确，言之有物；在表达上，偏重于议论，说明，也不排斥必要的记叙、抒情，力求条理清楚不繁杂。）

　　师：由此看出：本文既是一篇演讲词，又是一篇议论文，这节课我们就从这两个角度来学习这篇文章。

　　（二）第一次感知文本

　　师：历史不能重演，但可以假设。请同学们把自己假设成毛泽东，并大声喊“我是毛泽东”。请带着你的'这种体验去读课文，读完后，我们找同学展示自己的朗读水平。

　　（三）第二次感知文本

　　师：每一段用什么样的语气和感情进行朗读，要依据本段内容而定。现在以小组为单位共同确定各自然段的语气和感情。讨论结束后，每小组推荐一人，先说用什么语气、感情，再朗读。

　　（由各小组推荐学生进行朗读展示，学生进行评价）

　　（三）第三次感知文本

　　师：让我们来听电影中的毛泽东是以什么语气和感情进行演讲的？（放电影《张思德》中毛泽东在追悼会上演讲的片断）

　　（听完之后提问）

　　师：毛泽东演讲时的语气、感情如何？归纳整理出来。（时而沉重缓慢，时而慷慨激昂，即含有对张思德的崇敬悼念之情，又能鼓舞群众的斗志。）

　　（四）第四次感知文本

　　师：请带着这样的语气和感情去读课文，读完后，再找同学朗读，看有没有提高。

　　（学生读课文）

　　（五）第五次感知文本

　　师：由小组推荐一名学生进行朗读。

　　（读完后，让学生评价这次谁读得最好。）

　　（六）深入文本

　　师：思考讨论如下问题。（看大屏幕：演讲的听众是谁？毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲？围绕这一中心讲了哪些内容？听众是根据地的军民。围绕的中心是：为人民服务。

　　1、指出我们的队伍是“彻底地为人民的利益工作的”，张思德同志就是队伍中的一员。

　　2、指出张思德是“为人民利益而死的”，他的死比泰山还要重。

　　3、指出我们要为人民的利益坚持好的，改正错的。

　　4、指出为人民的利益而牺牲是“死得其所”，但要尽量减少不必要的牺牲。

　　5、号召大家追悼为人民利益而牺牲的同志，寄托哀思，团结起来。）

　　师：独立思考如下问题。（看大屏幕：本文的论点是什么？以二、三段为例，说出用了什么论据和论证方法？本文的论证结构是什么？本文的论点是:我们的队伍是彻底地为人民的利益工作的。论据：道理论据、事实论据。论证方法：道理论证、对比论证、举例论证。首先提出论点：为人民服务。接着论述论点：我们的队伍是彻底地为人民的利益工作的。为人民服务的人死得比泰山还重。我们要为人民的利益坚持好的，改正错的。为人民的利益牺牲是“死得其所”，但要减少不必要的牺牲。最后发出号召：悼念烈士，寄托哀思，团结一致。）

　　（七）延伸

　　（看大屏幕：“当官不为民作主，不如回家卖红薯”，这一句古老的话，其实就是“为人民服务”的思想。综观历史，了解现实，举出两三个当代社会为人民服务的实例。在学生举例的基础上，教师出示两位人物的事迹及图像：①任长霞——她是中原大地上的又一个女英雄。扫恶打黑，除暴安良，她铁面无私；嘘寒问暖，扶危济困，她柔肠百转。十里长街，白花胜雪，挽幛如云，那是流动在百姓心中的丰碑！一个弱女子能赢得百姓的爱戴，是因为，在她的心里有对百姓最虔诚的尊重！②徐本禹——如果眼泪是一种财富，徐本禹就是一个富有的人，在过去的一年里，他让我们泪流满面。从繁华的城市，他走进大山深处，用一个刚刚毕业大学生稚嫩的肩膀，扛住了倾颓的教室，扛住了贫穷和孤独，扛起了本来不属于他的责任。也许一个人力量还不能让孩子眼睛铺满阳光，爱，被期待着。徐本禹点亮了火把，刺痛了我们的眼睛。）

　　（八）运用

　　师：模仿感动中国人物的颁奖词，请你为“张思德”同志写一篇颁奖词。

　　（规定时间：4分钟写完，并点名让学生读，共同欣赏）

　　（九）升华

　　在以后的人生路途上，你将树立一种什么信念？（让学生各抒己见，教师送他们一句话：不是人人为我，而是我为人人。）

　　《为人民服务》教案3

　　教师准备：

　　1.制作重点词句的相关课件。

　　2.《为人民服务》原稿。

　　3.搜集与本课相关的资料，制作微视频。

　　学生准备：

　　搜集与本课相关的资料。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、问题导入，渗透背景

　　1.导入：同学们，当我们漫步于北京新华门时，你们会看到在巨大影壁上有一行金色大字。(课件出示影壁上的“为人民服务”。)你们知道这五个字是谁在什么情况下提出来的吗？(板书课题)

　　2.知作者：同学们，通过预习，你们知道这篇课文的作者是谁吗？你们对他又了解多少呢？(课件出示毛泽东人物图片。)

　　指导学生合理利用资料，加深对写作背景的理解。

　　3.析课题：这篇演讲稿是毛主席在什么时候、什么地方作的演讲？(学生自由阅读“背景资料”后回答。)

　　4.识人物：据你们了解，张思德是一个怎样的人，为什么会令毛主席如此敬重？(播放专题影片《张思德》片段，学生汇报感受，教师随机引导并补充。)

　　5.明背景：(播放微视频)抗日战争后期的延安正处在热火朝天的大生产运动中。毛泽东的勤务兵张思德为人憨厚朴实，工作任劳任怨，从不计较个人得失，一心一意为着革命的利益和解放全中国的伟大事业而默默地奉献。1944年9月，他带领战士在陕北安塞山中烧炭，密洞突然塌方，他奋力将战友推出洞去，自己却光荣牺牲。毛主席在他的追悼会上作了题为《为人民服务》的著名演讲。这篇演讲稿也成为共产党人行为准则和毛泽东思想的具体体现，在许多年后的今天，重温这段历史和这篇演讲稿仍具有深刻的现实意义。

　　设计意图：“知作者→析课题→识人物→明背景”四个教学环节层层剥笋、环环紧扣，一则展示预习情况，增加课堂信息量；二则链接相关知识，使学生在学习前就对这篇看似“平铺”的文章有一个立体的认识，从而产生强烈的探究欲望。这是整合处理教材的一个基本环节。

　　二、初读课文，识字学词

　　1.练读课文：自由练读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2.读通课文：指定5位同学逐段朗读课文，其他同学评价、订正。要求：达到演讲的第一步——声音洪亮、字正腔圆，有一定的语气变化。

　　3.识字学词：可以让学生采用毛遂自荐的方式上讲台带领大家学习。

　　(1)生字：泰、炊、葬。

　　①指四名学生上讲台在黑板上书写并组词，其他同学观察笔顺、字形是否正确。

　　②学生练写生字，互相评价欣赏。

　　(2)理解词语：鸿毛——大雁的毛，比喻事物微不足道。

　　死得其所——形容死得有价值。

　　追悼——沉痛地怀念(死者)。

　　(可以采用互问互答、替换词语、举例子、造句等方式来理解。)

　　4.画出你认为含义深刻的句子，边读边作批注。

　　设计意图：读通课文，扫清字词障碍，通过自学、互学等多种形式，以期待让每个学生扎实有效地读书、写字、积累好词。

　　三、再读课文，梳理文脉

　　1.情景再现，帮助学生理解。

　　现在让我们一起回到那个战火纷飞的年代，回到1944年9月8日，回到张思德同志的追悼会现场，让我们在毛主席的演讲中去缅怀这位为人民的利益而牺牲的好同志。(播放《张思德》电影片段——毛主席的演讲)

　　2.学生交流，感情提升。

　　看到那张笑脸了吗？笑容很灿烂，很有朝气，只可惜太过短暂。说说你看后的感受。

　　3.小组讨论，用“__”画出每个自然段的中心句，自己概括出小标题并标注在教材上。

　　4.这篇课文一共有5个自然段，毛主席是围绕“为人民服务”这一中心论点一层一层地展开论述的。课文是分几层意思讲的？每层意思是什么？请同学们以小组为单位，找出每个自然段的中心句。

　　5.师生通过讨论，拟出层次提纲：

　　(1)宗旨：完全、彻底地为人民服务。

　　(2)死的意义：重于泰山，轻于鸿毛。

　　(3)不怕批评，坚持好的，改正错的。

　　(4)不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗。

　　(5)寄托哀思，使整个人民团结起来。

　　设计意图：让学生动笔画出每个自然段的中心句或概括小标题，旨在使学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。这篇课文围绕“为人民服务”写了五层意思，每一段又围绕一个中心展开论述，列提纲既符合“把厚书读薄”的理念，又可以培养学生的逻辑思维和语言概括能力。

　　四、依据标题，复述课文

　　1.依据概括的小标题，同桌之间复述课文。

　　2.师生集体复述课文。

　　设计意图：这是一个传统但很有效的环节，放在课堂结尾，既可加深学生对课文内容的理解记忆，又能锻炼其口头表达能力。

　　第二课时

　　一、回顾课文，复习导入

　　1.听写词语。教师相机订正指导。

　　2.过渡：同学们，《为人民服务》是毛主席在张思德同志的追悼会上所作的演讲。通过上节课的学习，你对课文有了哪些了解？本节课我们着重理解这篇课文是围绕一个什么主题写的，是怎样围绕中心论点一层一层论述的。(将学生的回答进一步概括，并板书：党的宗旨——死的意义——是非标准——具体做法——形成制度。)

　　设计意图：复习导入，紧扣文本，既检查学生对课文主要内容的掌握情况，又使学生注意力回归，无需过多组织课堂，便使学生进入到思考状态。

　　二、自读全文，明确主题

　　1.学生带着问题自读全文，交流思考：本文是围绕一个什么样的中心论点来写的？你是从哪些地方看出来的？(本文是围绕“为人民服务”这个中心论点来写的。一是“为人民服务”提示了讲话的中心；二是“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”，点明了文章的.主题，阐述了我们党及其领导的队伍的性质、宗旨，是作者论述的中心论点。)

　　2.导学：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？先自己想一想，再和小组同学说一说。

　　3.汇报交流，教师相机归纳总结。

　　设计意图：通过两个环节的设计使学生在学习本文时，思路清晰，能整体把握教材。

　　三、整体入手，提炼重点

　　1.重点之一：队伍的宗旨。

　　课件出示：

　　我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。张思德同志就是我们这个队伍中的一个同志。

　　(1)自由读第1自然段，你读懂了什么？

　　(2)追问：“我们这个队伍”的目的是什么？

　　(3)课件出示句子：

　　我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。

　　指导学生抓住关键词理解句子的意思。

　　①思考：从“完全”“彻底”可以体会到什么？

　　②指导学生朗读。

　　2.重点之二：死的意义。

　　课件出示：

　　人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。

　　(1)出示句子，给句中的“死”字换个合适的词语。(牺牲)

　　(2)回忆张思德同志是如何牺牲的。

　　(3)理解：“固”(本来)，“于”(比)，“重于泰山”(比泰山重)，“轻于鸿毛”(比鸿毛轻)。

　　启发学生从看过的影视作品中的正、反两面人物的死去理解。

　　(4)思考：为什么说“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”？

　　(5)引导学生品读句子：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

　　①这里引用了司马迁的一句话。司马迁是我国西汉著名的史学家、文学家和思想家。他编写了我国第一部纪传体通史《史记》。要读好这句话，首先要了解这句话的意思。固：本来。或：有的人。于：比。这句话的意思是：人总是要死的，有的人的死有价值、有意义，比泰山还重，有的人的死毫无价值、毫无意义，比鸿毛还轻。

　　引导学生联系张思德同志的事迹来谈，也可以联系革命先烈或者为人民利益勇于献身的英雄的事迹去谈。

　　②说说什么人的死比泰山还重。

　　③拓展阅读：让我们一起来读读臧克家纪念鲁迅而写的《有的人》这首诗。那些为人民的利益而死的人，虽然死了，但还活在人们的心里。

　　(6)体会句子写法：这里通过鲜明的对比，充分显示了两种“死”的不同意义，增强了说服力。

　　(7)小结：要懂得珍惜自己的生命，但为人民服务与珍惜自己的生命并不矛盾。为人民利益而死是光荣的，有价值的。这样的死是死得其所的。

　　设计意图：通过朗读和对比，能让学生感受课文围绕一个论点是如何展开论述的，初步认识议论文的写法。在理解句子含义时，引导学生结合生活中自己的所见所闻来交流感受。课堂上适当补充一些阅读资料，可以增加学生的阅读量和知识面，也使文中的思想内容对学生更有教育意义。

　　四、理解感悟，突破难点

　　1.出示句子：因为我们是为人民服务的……我们就照你的办。

　　(1)指名读，理解句子的意思。

　　(2)“谁向我们指出都行”，可能会有谁提出？

　　(3)毛主席举了谁的例子？他的建议为什么被采纳？

　　2.这几句话是怎么联系起来的？找出关联词语，体会关联词语的作用。

　　设计意图：通过对这些句子的学习，使学生了解句与句之间是怎样联系在一起的，从而增强语言表达的逻辑性。

　　五、品读感悟，理解深意

　　1.自由读课文第4、5自然段。

　　2.学生交流。

　　(1)理解“五湖四海”“死得其所”“寄托”“哀思”的意思。

　　(2)导思：为了取得全民族的解放，我们必须怎样做？为什么要使人民团结起来？重点强调：团结起来要干什么？过去要讲团结，现在呢？

　　设计意图：这两个自然段易于理解，因此，放手让学生自学，体现高年级的教学特点，有详有略，突出重点，培养学生的自学能力。

　　六、拓展阅读，模拟演讲

　　1.引导学习“阅读链接”内容，并思考：你还知道哪些为人民服务的例子？

　　(1)读一读“阅读链接”中的十里长街送总理，体会人民失去周总理的心情。

　　(2)交流感受人民“十里长街送总理”的动人情景，懂得全心全意为人民服务的周总理是永远值得人民怀念的。

　　2.自选课文中的一个自然段登台演讲。

　　(1)师生从声音、停顿、表情、动作等方面予以评价。

　　(2)演讲自己仿写的片段。

　　(3)即兴拔高演讲：用简短的语言演讲古今中外“为人民服务”的人。

　　设计意图：层层拔高的演讲设计，旨在提升学生的语言表达能力，前两个环节可以让多数同学展示，最后一个环节要求不宜太高，教师可以起个头，学生的演讲哪怕是只言片语，只要语句通顺并把握好演讲的语气、表情即可。

　　教学反思

　　这样一篇离学生生活甚远的文章，课前要注意引导学生搜集整理文章写作背景及相关的信息资料，便于学生理解。只有学生从枯涩的文字中得到乐趣，才能更好地理解课文。课堂上，通过背景意境的渲染让语文味十足。教学中从课题入手，理清脉络，抓主旨，悟道理，由理及情，使比较难理解的议论文变得易学、有趣。在第2自然段的教学中，将“死”的意义拓展为如何看待生死，让学生树立正确的生死观。学习时，学生对“重于泰山”之死的理解由战争年代的英雄转到和平年代的人民公仆，再转到普通的劳动者。让学生认识到“比泰山还重”的生命并不在于它消失的形式，而在于它存在时的价值，给学生健康的、有活力的语文课堂。

　　《为人民服务》教案4

　　学习目标：

　　1.学会本课五个生字，能正确读写下列词语：司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员。

　　2.朗读课文，背诵课文。

　　3.理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。

　　4.初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。

　　教学重难点：

　　1.体会“为人民服务”的思想。

　　2.理解一些含意深刻的句子。

　　课前准备：

　　1.生字、生词卡片或课件。

　　2.重点句子的课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、联系前文，导入新课

　　同学们，通过对本组前两篇课文的学习，我们看到了志士在刑场上视死如归、英雄在战场上冲锋陷阵的历史画面。缅怀着革命先辈，我们心中涌动着深深的怀念。今天，我们继续跟随时空的转换，到延安窑洞前去聆听毛泽东主席的深情演讲。(板书课题)

　　二、激发兴趣，初读感知

　　《为人民服务》这篇演讲稿你们的爷爷奶奶曾经背过、爸爸妈妈也曾经读过，文中究竟散发着什么样的魅力在吸引着一代又一代的人呢?

　　1.通过课前阅读“资料袋”和预习课文，你知道《为人民服务》是毛泽东主席在什么时候、什么情况下做的演讲?

　　2.自主阅读课文，整体感知。

　　注意读准生字新词的读音，边读边思考：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思?

　　3.交流初读收获

　　⑴认读生字词

　　⑵指读课文，校正读音

　　⑶交流讨论：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思?

　　三、品析词句，理解感悟

　　围绕“为人民服务”，毛泽东主席是怎样层层深入，进行具体表述的?细读课文，随着对课文内容的理解，我们会感受到毛泽东主席语言表达的魅力。

　　1.读第一自然段，思考：课文开头明确提出谁为人民服务，为什么为人民服务?

　　⑴出示句子：“我们的共产党和共产党所领导的八路军……是彻底地为人民的利益工作的。”

　　去掉“完全”、“彻底”两个词，比较读，体会两个词语中包含的意思。

　　说说八路军、新四军这支革命的队伍为解放人民而不惜流血牺牲的事例。

　　⑵再读开头，感悟写法。(直接点题，亮明观点)

　　⑶根据提示背诵：

　　我们的共产党和共产党所领导的()、()，是()。我们这个队伍完全是()的，是彻底地()的。张思德同志就是()。

　　2.读2—5自然段，理解怎样才能完全、彻底地为人民服务。

　　⑴默读，思考：课文从几个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务。

　　⑵再读，动笔划出认为含义深刻的句子，说说自己的体会。

　　⑶根据学生发言，顺势出示：

　　人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

　　先理解带点字的意思，再说说句意思，然后举例说说哪些人的死比泰山还重。

　　(可联系刚学过的课文里的李大钊、郝副营长等战争时期的人物，也可联系和平时期为人民利益勇于献身的人物。)

　　“因为我们是为人民服务的，所以，我们……你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。”

　　这段话围绕怎样对待批评讲了哪几层意思?是怎样一层一层讲下来的?

　　“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。”

　　联系过去的或现在的`事例，可以是众所周知的，也可以是身边默默无闻的，说说怎样对待别人才是为人民服务。

　　四、回归整体，升华情感

　　1.战争时期，聆听着毛主席《为人民服务》的演讲，我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军这支革命的队伍不怕牺牲、英勇奋战，用生命和鲜血换来了人民的解放、国家的成立;建国以后，人们背诵着《为人民服务》，不怕困难，艰苦奋斗，换来了国家的繁荣与富强。今天，你们──21世纪的少年朗读着《为人民服务》，收获到了什么?

　　2.朗读全文

　　第二课时

　　一、读写字词，加强积累

　　(重点指导“鼎”的笔顺，读写词语盘点中本课的词语)

　　二、品析片段，感悟写法

　　1.品读课文2.3自然段，说说毛泽东主席在论述“人死的不同意义”和“正确对待批评”两方面内容时，分别采用了什么方法来增强说服力的?(引用名言、举例子)

　　2.这两段都围绕中心意思进行了分层表述。再次朗读，体会这样表达的好处。

　　三、读背摘抄，积累内化

　　1.朗读全文，练习背诵。

　　2.课文中有不少警句，可作为我们生活的座右铭。选择感受深刻的句子，抄写下来。