《书里的蚂蚁》教案

《书里的蚂蚁》教案

　　作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家收集的《书里的蚂蚁》教案，欢迎阅读与收藏。

《书里的蚂蚁》教案1

　　教学目标：

　　1、体会小蚂蚁给这本书带来的影响，激发儿童的想象力与创造欲望。

　　2、认识14个生字，会写8个生字。

　　3、有感情地朗读课文，试着分角色表演。

　　教学重点：

　　学习本课生字词。

　　教学难点：

　　正确、流利地朗读句子。

　　教学关键：

　　利用多种识字方法。

　　课时：

　　两课时

　　教具：

　　图片

　　学具：

　　卡片

　　相关知识点：

　　运用学过的方法认字。

　　教学突破点：

　　能结合所学自由识字。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　同学们，请你们读出这个词语，“蚂蚁”，今天我们来学习《书里的`蚂蚁》这一课。

　　（一）初读课文，学习生字。

　　１、范读，想：课文讲的是一件什么事？

　　２、学生借助拼音读课文，并画出自然段。

　　３、把生字在文中用你喜欢的符号标出来。

　　４、小组内自学

　　（二）检查自学效果

　　１、小蚂蚁怎样来到花蕊中？

　　２、小蚂蚁怎样来到书本中？

　　学习“夹”“扁”指名说怎样理解。说一说字的笔顺组词

　　３、学习３－６自然段

　　分角色朗读课文，注意读好疑问句。

　　４、读７８自然段

　　请一名同学领读。指字卡读读词语

　　（三）巩固复习生字

　　四、总结：你学会了什么？

　　五、特色作业设计

　　正确、流利有感情地朗读课文

　　第二课时

　　一、复习导放，读词语

　　夹扁扁担爬行走路

　　二、再读课文，学习生字

　　１、书已经发生了很大变化，你们猜当小女孩再打开书的时候会发生什么事情呢？

　　２、读课文第９自然段找到答案。学习“故、读”

　　３、小女孩喜欢这本书的变化吗？为什么？学习“忍”字，讲讲“忍”不住的意思。

　　４、读文章１０自然段

　　５、小女孩的传奇和疑问找到答案了吗？你能找到相关的读一读吗？

　　６、小女孩又发现了什么？

　　７、读１２自然段

　　８、指名读词

　　三、指导书写

　　爬：

　　刃：

　　“扁”和“夹”注意在虚宫格中的位置。

　　四、总结：你有什么收获。

　　选择填空

　　爬趴陆路

　　（）下（）行（）地水（）

　　（）着（）虫（）军（）过

　　板书设计：

　　书里的蚂蚁

　　爬夹扁路

　　故读忍识

《书里的蚂蚁》教案2

　　教学目标：

　　1、体会小蚂蚁给这本书带来的影响，级法学儿童的想象力与创造欲望，体会童话的神奇力量。

　　2、认识十四个生字，体会童话的神奇魅力。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　体会小蚂蚁住进书里后发生那些有趣的事情，特别是它让陈旧的书发生了奇妙的变化。

　　教学难点：

　　感受童话的神奇，感受语言文字的神奇力量。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、师生回顾体会神奇

　　师说： 同学们，上节课我们学习了，《书里的蚂蚁》，你们还记得小姑娘曾有一本什么样的书?当蚂蚁被夹进书里后，所有的字都感到怎样呢?(学生回答师板书：新奇，陈旧) 今天我们就抓住着这“新与旧”的对比来读课文，去感受童话的神奇魅力，感受语言文字的神奇力量。

　　二、深入课文朗读感悟

　　师：你还记得文中的小蚂蚁原来在哪吗?

　　师：它又是怎样来到花蕊里的呢?请看大屏幕。(课件出示)

　　( )的墙角边，( )地开着一朵小花，在风里( )地唱着歌。

　　师问

　　(1)古老是什么意思?你还能说古老的( )?

　　(2)孤零零怎么理解?可以换成什么词，什么时候孤独呢/你孤独的时候心情怎么样?

　　(3)这句用什么样的语气读出小姑娘的心情呢?试着读读吧。

　　师：是呀，这朵小花非常孤单，有一天花旁边来了一位朋友是谁?课件出示

　　一只黑黑的蚂蚁，顺着花枝往上( )，静静地( )在花蕊里睡觉。

　　(1)谁来学学蚂蚁爬一爬的样子?同学们做一个趴的动作。

　　(2)同学们在想象一下，小蚂蚁会梦到什么了?

　　(3)此时小蚂蚁的心情怎么样，你能用读的形式表达出来吗?

　　师：就这样，小蚂蚁被小姑娘夹进了一本陈旧书里，夹得扁扁的，

　　(1) 陈旧是什么样的?

　　(2)假如你就是那只蚂蚁，被夹在书里心里会怎么想，什么感受?能读出你的感觉吗?

　　师：这只蚂蚁来到这本陈旧的书里会发生哪些新奇的事呢，请同学自由读课文的3 — 6自然段。

　　(1)学生回答

　　(2)请同学动笔画出描写小蚂蚁与书的对话的句子，同桌互相读读

　　(3)找几组学生试着分角色练读同时提问“细碎的声音谁发出的，奇怪的样子你会做出来吗，不好意思可以换哪个词”每句都表达怎样的感情?学生试读。

　　(4)再找学生分角色练读，加动作。

　　师：这只乐意做字的小蚂蚁，又做了哪些让自己快乐开心的事呢?

　　(1)学生回答。

　　(2)如果你就是书里的字，看到小蚂蚁这个会走路的字会怎样一种感受会说什么?

　　师：书里的字和你有同样的感受，看看第七自然段中哪些语句是描写所有字的.想法的?

　　(1)指导朗读这句话

　　(2)出示“我们真的太傻了”子为什么这么说同桌讨论一下。

　　(3)指导朗读(男女生分角色读)

　　师：此时旧书怎么样了?

　　(1)男生读第九自然段，女生读第十自然段

　　(2)因为书中的字在串门，所以每天的故事不同，我们没有这本书就让我们来玩个“文字串门”游戏好吗?

　　(3)出示带子的头饰，找朋友。

　　(4)用词组句子

　　(5)这些游戏中你感受到了什么，你发现什么了?

　　师： 第三天早晨，小姑娘在旧书的封皮上发现个字，他呀，走得太远了不认识回家的路了，这个字是“丑”师带上这丑字头饰说：我没有朋友你们谁帮帮我?组词。

　　师：其实每个字都有它的作用，缺一不可所以(出示课件)“不过······”学生齐读此句话。

　　(1)你知道小姑娘为什么没有买过其他的故事吗?

　　(2)齐读课文最后一句话。

　　三、抒发情感彰显个性

　　师

　　1、读了这个童话你最喜欢文中的谁呀?

　　2、今天你当了书中的字，你有什么样的感受?

　　四、课外拓展

　　师： 今天我们学了这个童话有趣吗?王一梅阿姨还有好多作品，如《住在雨街的猫》，《想走的树和想留下的兔子》等作品，希望同学课下欣赏吧。

　　师： 最后老师要送给同学一组读书的相关名言警句，希望同学们能做一个爱读书，会读书的人。

　　1、书籍是人类进步的阶梯 ——高尔基

　　2、读书有三到：心到，眼到，口到。—— 朱熹

　　3、读书百遍，其义自见。—— 裴松之

　　板书设计：

　　书里的蚂蚁

　　会 说 话

　　陈旧 新奇

　　会 走 路

《书里的蚂蚁》教案3

　　教学目标：

　　1、对蚂蚁的生活习性有一些了解。

　　2、初步了解与体验用泥来塑造形体。

　　3、通过动手练习，体会玩泥巴的快乐，并增强与自然和谐相处的意识。

　　4、学习蚂蚁勤劳、勇敢、不怕困难的精神。

　　教具、学具：

　　1.准备好桌子上铺的报纸、己经摔打制作好的泥胚、多媒体课件。

　　2.能压制出花纹的尺子、笔杆、瓶盖或小刀等物品。

　　注意事项：

　　1.制作过程中叮嘱学生把作品放到指定位置，不乱丢乱抹泥巴，保持教室和个人卫生。

　　2.注意工具使用中的安全问题。

　　3.作品要保存在阴凉通风且不易被人碰撞的地方，晾干后再保存。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激情导入。

　　师：同学们，现在是什么季节呀?

　　生：秋天。

　　师：秋天到了，天气有什么变化呀?

　　生：天气变冷了。

　　生：好!

　　(教师出示课件，学生观察)。

　　师(提问)：你看到了哪些动物的家呢?

　　生：我看到了喜雀的家，麻雀的家。

　　生：我看到了鱼的家，蚂蚁的家。还有猴子的家!

　　生：还有蜜蜂的家!

　　师：哇!真是不看不知道，一看吓一跳，自然界里有这么多心灵手巧的小动物，它们都有着自己舒适美丽的家!不过一节课的时间很短暂，咱们今天只能研究一种小动物的家。是哪个小动物呢?教师先给大家出个谜语，同学们可以猜一猜。大家听好：小小娃娃，身穿黑褂，心眼灵巧，团结力大。

　　生(急切地举手)：我猜出来了!就是蚂蚁!

　　师：哇!真是太聪明了!这就是今天我们要学习的内容：蚂蚁的巢穴!(师用课件出示课题)。

　　二、出示蚂蚁巢穴的图片，了解巢穴的结构。

　　师：有谁见过蚂蚁的巢穴呀?是什么样的呀?

　　一生：我见过，蚂蚁的窝在地下，有一个小小的洞口，蚂蚁在洞口里爬出来爬进去。

　　一生：洞口还有一些细小的土粒。

　　师：对，你们俩观察得很仔细呀。

　　一生：快下雨的时候蚂蚁会把洞口用土粒堵上。

　　师：你连这个也知道呀，真聪明!那有谁见过蚂蚁洞穴里面是什么样的呀?

　　生：没见过。

　　师：(课件出示蚂蚁巢穴的`剖面图)这副图就是蚂蚁洞穴里面的样子。

　　生都很惊讶：这么复杂呀!

　　师：是呀。下面请你仔细地观察这副图画，告诉我，蚂蚁的巢穴都有几部分组成呀。

　　学生观察，分小组讨论。

　　师：谁来说一说?

　　生举手回答，相互补充：有通道、储粮仓、蚁后室、茧室、幼虫室等。

　　学生举手回答，相互补充：勤劳，勇敢，团结，吃苦耐劳，不怕困难等。

　　师：咱们想象一下：蚂蚁的生活会是什么样子的?它们有娱乐设施吗?它们有自己的超市吗?它们上学吗?请每个同学互相说一说!。

　　生相互开始讨论交流。师随机参与倾听。

　　三、学生创作，老师指导。

　　师：同学们刚才说得真好!想象力真丰富!蚂蚁王国蚂蚁王后在向全球征集“地下宫殿”设计方案，大家跟我一起看一看。(出示课件)。

　　秋天到了!我们蚂蚁王国要搬迁了!我现在代表整个蚂蚁王国的臣民们，征集地下宫殿设计方案，要求漂亮、新颖、实用、坚固。我们这里准备了丰富的奖品请你拿哟!你的设计一旦入选，我们还要请你来我们这里作客呢!

　　生：好!

　　师：这里还有几个作品，是其它学校的学生为蚂蚁王后做的。大家看看他们是怎么做的。

　　出示课件。

　　师：下面我给大家发泥巴，相信大家一定能做出更漂亮的作品来!大家注意不要把泥巴弄到自己的身上，桌子上铺上我让大家课前准备的报纸，也要注意不要把泥巴弄到地上、墙上，保持我们教室的卫生、整洁。下面小组长来领你们小组的泥巴吧!

　　课件出示：注意事项。

　　老师分发泥巴，学生开始创作。

　　教师巡视指导，给予制作手法上的指导。

　　四、作品展示。

　　1、分组展示学生作品，并由小组推选同学介绍自己小组创作的作品。

　　2、集中展示作品，请同学们说一说喜欢哪个作品，为什么?

　　五、小结，宣布下课。

　　师：同学们!今天大家一起用泥巴做出了各式各样的地下王国，真是各有各的特色呀。其实最重要的是这些作品都是大家自己动脑筋动手做出来的，只要是自己辛勤劳动得出的作品，就是最美的!

　　下课后大家可以把自己的作品改进一下，记住要放在阴凉通风不易被人碰撞的地方保存，等到干透了就可以把它们装到柜子里、摆到桌子上欣赏了!

　　同学们!老师会把你们的作品寄给蚂蚁王国的。你们就等着蚂蚁王后的奖品吧!

　　下面大家下课吧!注意保持班级和个人的卫生。再见!

　　生：老师再见!

《书里的蚂蚁》教案4

　　教学目标：

　　1。 体会小蚂蚁给这本书带来的影响，激发儿童的想象力与创造欲望。

　　2。 认识14个生字，会写8个生字。

　　3。 有感情地朗读课文，试着分角色表演。

　　教学重点： 学习本课生字词。

　　教学难点： 正确、流利地朗读句子。

　　教学关键：利用多种识字方法。

　　课时： 两课时

　　教具： 图片

　　学具： 卡片

　　相关知识点： 运用学过的方法认字。

　　教学突破点： 能结合所学自由识字。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一。激趣导入。

　　同学们，请你们读出这个词语，“蚂蚁”，今天我们来学习《书里的蚂蚁》这一课。

　　（一）初读课文，学习生字。

　　１、范读，想：课文讲的是一件什么事？

　　２、学生借助拼音读课文，并画出自然段。

　　３、把生字在文中用你喜欢的符号标出来。

　　４、小组内自学

　　（二）检查自学效果

　　１、小蚂蚁怎样来到花蕊中？

　　２、小蚂蚁怎样来到书本中？

　　学习“夹”“扁”指名说怎样理解。说一说字的笔顺组词

　　３、学习３－６自然段

　　分角色朗读课文，注意读好疑问句。

　　４、读７８自然段

　　请一名同学领读。指字卡读读词语

　　（三）巩固复习生字

　　四。总结：你学会了什么？

　　五。特色作业设计

　　正确、流利有感情地朗读课文

　　第二课时

　　一、复习导放，读词语

　　夹扁 扁担 爬行 走路

　　二、再读课文，学习生字

　　１、书已经发生了很大变化，你们猜当小女孩再打开书的时候会发生什么事情呢？

　　２、读课文第９自然段找到答案。

　　学习“故、读”

　　３、小女孩喜欢这本书的变化吗？为什么？

　　学习“忍”字，讲讲“忍”不住的意思。

　　４、读文章１０自然段

　　５、小女孩的.传奇和疑问找到答案了吗？你能找到相关的读一读吗？

　　６、小女孩又发现了什么？

　　７、读１２自然段

　　８、指名读词

　　三、指导书写

　　爬：

　　刃：

　　“扁”和“夹”注意在虚宫格中的位置。

　　四、总结：你有什么收获。

　　选择填空

　　爬 趴 陆 路

　　（ ）下（ ）行 （ ）地水（ ）

　　（ ）着（ ）虫 （ ）军（ ）过

　　板书设计：

　　书里的蚂蚁

　　爬 夹 扁 路

　　故 读 忍 识

《书里的蚂蚁》教案5

　　蚂蚁(ant)是一种昆虫。属节肢动物门，昆虫纲，膜翅目，蚁科。蚂蚁的种类繁多，世界上已知有11700多种，有21亚科283属，中国内已确定的蚂蚁种类有600多种。最近还发现了无性繁殖的蚂蚁新物种。蚂蚁的寿命很长，工蚁可生存几星期至3-，蚁后则可存活几年甚至十年。一个蚁巢在1个地方可生长几年甚至十几年。

　　蚂蚁为典型的社会性群体。具有社会性的3大要素：同种个体间能相互合作照顾幼体;具明确的劳动分工;在蚁群内至少二个世代重叠，且子代能在一段时间内照顾上一代。

　　蚂蚁绝对是建筑专家，蚁穴内有许多分室，这些分室各有用处。其中蚁后的分室最大。在沙漠中有一种蚂蚁，建的窝远看就如一座城堡，有4.5米之高。那些窝废弃之后，就会被一些动物拿来当自己的窝了。蚁穴的底部是给蚁后住的，蚁后的任务就是吃东西，生孩子。蚁窝牢固、安全、舒服，道路四通八达。蚂蚁窝外面还有一圈土，还有一些储备食物的地方，里面通风、凉快、冬暖夏凉，食物不易坏掉。

　　蚂蚁也是动物世界赫赫有名的`建筑师。它们利用颚部在地面上挖洞，通过一粒一粒搬运沙土，建造它们的蚁穴。蚁穴的“房间”将一直保持建造之初的形态，除非土壤严重干化。蚂蚁研究专家沃尔特·奇尔盖尔对蚁穴进行建模。他将液态金属、石腊或者正畸石膏灌入蚁穴，凝固定型之后挖出。他说：“你可以得到一个深入地下的结构。”根据他的观察，最靠近地表的区域蚁室最多，深度越深，蚁室越少，面积也越小。他说：“为了做到这一点，蚂蚁必须了解它们相对于地面的深度。”但它们如何“施工”仍旧是一个谜。据奇尔盖尔推测，蚂蚁可能通过感知土壤中的二氧化碳水平测量深度。

《书里的蚂蚁》教案6

　　教学目标：

　　1. 体会小蚂蚁给这本书带来的影响,激发儿童的想象力与创造欲望.

　　2. 认识14个生字,会写8个生字.

　　3. 有感情地朗读课文,试着分角色表演.

　　教学重点：

　　学习本课生字词。

　　教学难点：

　　正确、流利地朗读句子。

　　教学关键：

　　利用多种识字方法.

　　课时：

　　两课时

　　教具：

　　图片

　　学具：

　　卡片

　　相关知识点：

　　运用学过的方法认字。

　　教学突破点：

　　能结合所学自由识字。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　同学们，请你们读出这个词语，“蚂蚁”，今天我们来学习《书里的蚂蚁》这一课。

　　二、初读课文，学习生字。

　　1、范读，想：课文讲的是一件什么事?

　　2、学生借助拼音读课文，并画出自然段。

　　3、把生字在文中用你喜欢的符号标出来。

　　4、小组内自学

　　三、检查自学效果。

　　1、小蚂蚁怎样来到花蕊中?

　　2、小蚂蚁怎样来到书本中?

　　学习“夹”“扁”指名说怎样理解。说一说字的笔顺组词

　　3、学习3-6自然段

　　分角色朗读课文，注意读好疑问句。

　　4、读78自然段

　　请一名同学领读。指字卡读读词语

　　四、巩固复习生字。

　　五、总结：你学会了什么?

　　六、特色作业设计

　　正确、流利有感情地朗读课文

　　第二课时

　　一、复习导放，读词语。

　　夹扁 扁担 爬行 走路

　　二、再读课文，学习生字。

　　1、书已经发生了很大变化，你们猜当小女孩再打开书的时候会发生什么事情呢?

　　2、读课文第9自然段找到答案。

　　学习“故、读”

　　3、小女孩喜欢这本书的`变化吗?为什么?

　　学习“忍”字，讲讲“忍”不住的意思。

　　4、读文章10自然段

　　5、小女孩的传奇和疑问找到答案了吗?你能找到相关的读一读吗?

　　6、小女孩又发现了什么?

　　7、读12自然段

　　8、指名读词

　　三、指导书写。

　　爬：

　　刃：

　　“扁”和“夹”注意在虚宫格中的位置。

　　四、总结：你有什么收获。

　　选择填空

　　爬 趴 陆 路

　　( )下( )行 ( )地水( )

　　( )着( )虫 ( )军( )过

　　板书设计：

　　书里的蚂蚁

　　爬 夹 扁 路

　　故 读 忍 识

《书里的蚂蚁》教案7

　　教学目标

　　1、认识14个生字，会写8个生字。

　　2、正确、流利的朗读句子，读懂文章的意思。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学内容

　　1、初步感知课文大意，认读识记生字。

　　2、学习课文1---6自然段。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　同学们，蚂蚁是你们熟悉的一种小动物，它能爬树，会搬运东西，喜欢在土里生活。可是却有这样一只小蚂蚁生活在书中又变成了汉字，为什么呢?你们想知道吗?下面我们就到书里走一走看一看。板书课题。

　　二、齐读课题《书里的蚂蚁》。

　　三、读课文，感知课文大意。

　　1、范读课文，思考：小蚂蚁是怎么来到书中的，为什么成了汉字?小蚂蚁来到书中都做了什么?

　　2、交流听读情况。

　　四、再读课文。

　　1、学生借助拼音自读课文，并画出自然段。

　　2、用你喜欢的符号标出生字。

　　3、小组内自学。

　　五、学习课文1---6自然段。

　　学习第一自然段。

　　1、指名读第一自然段，说说这段讲了什么?

　　2、学习生字“孤、零、爬、蕊”的字音， 注意“零”字读轻声。

　　3、识记爬。形声字，左形右声，爪+巴=爬，观看动物爬行的图片，人爬坡的姿势就很像动物在爬行!

　　4、扩词：爬行、爬坡、爬上、爬山。

　　5、体会“孤零零、花蕊”的意思。

　　学习第二自然段。

　　1、默读课文第二段，思考这段讲了什么?

　　2、学习生字“夹、陈、扁”。“夹、扁”是多音字，又读jiá 和piān，组词：夹被、扁舟。

　　3、识记“夹、扁”。“夹”是会意字，甲骨文中间一个人形，人腋下还有相向的二人。表示二人合力夹持中间一人。夹的本意是从左右相扶持。组词：夹攻、夹子、夹道欢迎、夹带、夹层、夹杂。“扁”是会意字，小篆从户，从册。户本是门，册是写字用的穿起来的竹或木片。扁即匾额，是题字的长方形牌子，挂在门上或墙上。扁与长、宽相对。组词：扁平、扁担、扁豆、扁桃体。

　　4、感悟“陈旧“的意思。并用这个词说一句话。

　　学习第三至六自然段。

　　1、这只扁扁的蚂蚁来书里发生了什么事情?找4名同学分别读3、4、5、6自然段。

　　2、交流读书情况。

　　3、学习生字“密、噢、挺”注意“噢”的字音是一声，区分“密”和“蜜”。

　　4、读了他们的对话你发现了什么?(话语在前，说话者在后)

　　5、练习朗读这段话，注意读出人物的不同语言。

　　六、指导书写。

　　1、“爬”字“爪字旁”的捺要托住巴，“夹”的`笔顺是先写横再写点撇然后是横最后是撇捺。

　　2、注意观察“扁”在虚宫格中的位置。

　　七、巩固练习。

　　1、读一读。

　　花蕊 爬行 爬山扁平 夹住 陈旧 挺直 孤单 孤独

　　3、照样子说一说，写一写。

　　4、轻轻地( )( )( )

　　5、孤零零( )( )( )

　　6、黑黑的( )( )( )

　　7、密密麻麻( )( )( )

　　8、走来走去( )( )( )

　　第二课时

　　教学内容

　　1、学习课文7---12自然段，认读识记生字。

　　2、描述小蚂蚁都做了什么。

　　教学过程

　　一、谈话导入，学习新课。

　　小蚂蚁成了旧书的新居民，它都在新家里做了什么呢?这节课我们接着来学习。

　　二、学习新课。

　　1、轻声阅读第七自然段。思考：

　　(1)小蚂蚁做了什么?

　　(2)“会走路的字”指的是什么?“新奇”是什么意思?

　　(3)“我们真是太傻了”字为什么要这样说自己?

　　(4)学习“傻”字。

　　2、此时旧书不再安静了，它有什么变化呢?

　　请4名同学分别读课文9---12自然段。

　　(1)一天小姑娘有什么新发现?学习生字“啊、读、故”。“故”是形声字，金文从反文，古声。反文字变异，本事手拿物击打，引申为有使动的意思，古声含有古旧之意，表示事物发生的源头。促使事物发生的原因叫故。古+文=故 左右结构。组词：故事 故障 故乡 故宫。“读”是形声字，小篆从言字旁，卖声。从言字旁表示言语，卖本指在街上边走边叫卖，与吟咏诗、书相似。“读”的意思是读书。组词：读书默读 读题。

　　(2)指导朗读“啊!这本她原先看厌了的旧书写着……新故事。”

　　(3)“看厌了”在这里是什么意思?

　　(4)第二天小姑娘又读到新故事了吗?

　　(5)“忍不住”是什么意思?学习“忍”字：形声字，金文从心，刃声，“刃”字刀刃向右。“心”字变异。从心表示心理活动，刃声与耐声相近，有耐久，能坚持之意。“忍”的本义是忍耐，容忍。组词：忍耐容忍 忍者。

　　(6)“更加惊奇了”这是为什么?

　　(7)学习“昨”字。

　　(8)小姑娘两天在这本旧书里看到了两个新故事，她很惊奇，你们感到奇怪了吗?谁知道其中的答案?

　　(9)找三名同学分角色朗读这段课文。

　　(10)第三天又发生了什么事?

　　(11)学习生字“识 路 离 编”。“路”是形声字。金文从足，各声。从足表示脚的动作，“各”字上边是脚趾向下的脚形，下边是口形。“路”本是道，道是走向目的地的途径。“识”是形声字，甲骨文是会意字，从音，从戈。“识“的本义是标记。引申为记住，记忆。

　　3、读了这几个自然段你知道了什么?发现了什么?

　　三、指导书写。

　　1、“故 路”左右相等。“读 识”左窄右宽。“忍”注意几个点的变化。

　　2、“故”右边不要写成折文。

　　四、巩固练习。

　　1、选择合适的字填在( )里。

　　爬 趴

　　( )下 ( )行 ( )着 ( )虫

　　敌 故

　　( )人 ( )意 事( )无( )

　　3、你能试着换个方法说这句话吗?意思不能改变。

　　(1)这个小伙伴我认识。还可以说：--------------------------

　　(2)一座美丽的城市坐落在这里。还可以说：----------------

　　4、给下列词语重新组合成一句通顺的话。

　　(1)叶子下来 金黄的 飘落

　　(2)好朋友能 帮助 互相 才是

《书里的蚂蚁》教案8

　　2.认识蚂蚁外形特征、身体结构。

　　在幼儿寻找、观察蚂蚁的基础上，教师为。

　　幼儿提供和创设活动情景，把从户外草地上捉到的蚂蚁放入透明的瓶子里和用硬白纸做的纸盒里，进一步引导幼儿观察蚂蚁的外形特征，爬行方法等，使幼儿了解了蚂蚁是昆虫，身体小，形长，黑色或褐色，头大，有一对复眼，触角长，身体有三节等。

　　3.了解蚂蚁的种类、生活习性和功能。

　　兵蚁负责造房子，搬运和储藏食物，打扫卫生，还要照顾刚出身的小宝宝。蚂蚁认路的本领很高，视觉很灵敏，蚂蚁之间靠触角的碰撞来传递信息，报信的'蚂蚁会在路上留下事物的气味和自己的特殊气味，引导同伴去般运食物，气味越浓，表示事物越多等。

　　4.画蚂蚁。

　　在幼儿初步认识蚂蚁的，知道了蚂蚁在过冬前忙着搬运储存粮食的故事后，几个爱画画的幼儿提议，我们来画蚂蚁吧，于是，小蚂蚁运粮食的主题产生了，为了学习小蚂蚁的合作精神，我设计了让四个小朋友合作画的预想，并在探索、实践活动中收到了良好的效果。

《书里的蚂蚁》教案9

　　知识目标：

　　1、正确认读“蕊，陈”，掌握七个会写的字，理解生词的意思。

　　2、有感情地朗读课文，了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。 能力目标 创设情境、激发学生的想象，通过指导角色朗读和童话表演的方式，使学生融入童话作品中，体会小蚂蚁的灵动与汉字的活力。

　　情感目标：

　　感受童话神奇的魅力。感受中国文字的魅力，并激发学生对中国文字的喜 爱之情。

　　教学重点：

　　体会小蚂蚁住进书本后，发生了哪些有趣的事，特别是它让陈旧的书发生了怎样奇妙的变化。

　　教学难点：

　　感受童话神奇的魅力，感受语言文字的神奇力量。展开想象，自由写作。

　　教法学法：

　　童年是一个多梦的年龄，对于童话，孩子们有着与生俱来的敏感和热情。学生经过三年的语文学习，接触过不少的童话，他们能够通过自读对童话故事有初步的感悟，学习的热情一定很高。在教学本课时，我准备采用“教为主导，学为主体”的策略。

　　教法：这一课，鉴于三年级学生和童话的特点，主要采用阅读法，让学生熟读课文来掌握故事的主要内容;另外用对话法，直观教学法，启发式教学法，引导学生把握文章的'中心，并进行说话和写话训练。

　　学法：主要采取自主学习，合作探究的方式，激发他们的学习热情，引导学生深入到文本中去。

　　教学过程：

　　1、揭示课题，导入新课 这篇文章的导入，我打算直接从题目入手，先展示课件，让学生边看课件上生动的画面边猜想：看到这个题目，看到这只可爱的小蚂蚁，你想知道什么呢?以此来激发学生表达的欲望。

　　【设计理念：这种以课题导入的方法，可以引发学生读书的欲望，使学生快速进入童话世界】

　　2、介绍作者 通过课件展示王一梅的图片及主要代表作。这样一方面可以让学生记住作者的名字，了解必备的文学常识;另一方面，通过作家作品的介绍，为学生课外阅读提供了选择的依据。

　　3、自读课文，初步感知

　　① 让学生听课文的录音，了解课文主要内容。准确标注生字词的读音。

　　② 学生自由读课文，边读边圈生字。

　　③ 通过出示课件，检查学生生字词的自学情况。

　　④、提问：读了这篇课文后，你知道发生了一件什么事吗?

　　【设计理念：前三问可以提高学生自学生字词的能力，检查朗读情况，扫清字词障碍;第四问，让学生总结课文大意，培养学生从整体上把握课文内容的能力】

　　4、走进童话，领略神奇

　　① 小蚂蚁是如何走进书本的?

　　② 小蚂蚁在书中安家落户后，发生了哪些新奇有趣的事情呢?

　　③ 会走路的字让旧书发生了怎样的变化?

　　【设计理念：这三个问题围绕中心，层层递进，让学生逐步理解书由静到动变化的原因，内容由陈旧到新鲜的变化原因。让童话故事中小蚂蚁和字的形象、语言、情感深深的印入孩子心中，并让他们感受其所带来的影响和快乐，激发儿童的想象力和创造欲望。】

　　5、课文小结：在我们的生活、学习中发生在身边的每一件小事，只要注意观察，都能变成新的事物、新的乐趣，就像书中的小蚂蚁和“字”，让我们看到了生活的另一种面貌，看到了一成不变的字组成的句子之外的无边无际的快乐。

　　6、放飞想象，练笔创作 你是否喜欢书本里的小蚂蚁，你想对它说些什么呢?

　　【设计理念;：通过这样的训练，来激发学生用自己的头脑去思考问题，用自己的语言去表达事情，从而让学生更深刻的理解文章。】

《书里的蚂蚁》教案10

　　教学目的：

　　1.认识14个生字，会写8个生字。

　　2.有感情地朗读课文，学习分角色朗读。

　　3.了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。感受祖国文字的魅力，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

　　教学重点：识字写字，有感情地朗读课文。

　　教学准备：多媒体生字词课件。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.认识14个生字。会写8个字。

　　2.正确、流利地朗读课文，初步了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课。

　　（课件出示插图）同学们，你们看！这是一本陈旧的书，在这本书里，居住着许多生字宝宝。一天，来了一位新居民，从此，这里变得不一样了，你们想知道发生了什么事情吗？让我们一起来阅读这篇课文《书里的蚂蚁》。（齐读课题）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.教师范读：注意听准生字的读音。

　　2.自由读文：圈画生字，标出自然段。

　　3.说一说通过读文，你都知道了什么？

　　三、自主识字，突出重点

　　1.将14个要求认识的字呈现在黑板上，指不同层次的三~五名学生认读（给学生生活中自主识字提供展示交流的平台，对自主识字成果突出的予以表扬鼓励。）

　　2.小组内自学生字。组长用生字卡片逐个考小组成员，不认识的或读不准的组内成员互相帮助。

　　3.检查自学成果。

　　师以卡片的形式抽查小组某个成员对14个生字的认读情况（鼓励表扬自学效果好的小组）

　　4.在多种形式认读的基础上强调音的重点

　　翘舌音：

　　chén　shǎ 　ruǐ

　　陈 　　傻　　蕊

　　（课件出示花的图片，让学生在花朵中寻找花蕊。）

　　平舌音：

　　zuó

　　昨

　　三拼音：

　　jiā　　biǎn 　biān

　　夹　　扁　　编

　　多音字：

　　夹

　　jiá （夹被）jiā （夹住）

　　（教师讲解“夹”的字音：“夹”是多音字，只有表示“双层”的意思时才读jiá ，如“夹袄”、“夹被”其他时，除夹gā 肢窝外，都读jiā ）课件演示“夹”的字理：甲骨文中间一个人形，人腋下还有相向的二人。表示二人合力夹持中间一人，夹的本义是从左右相扶持。

　　四、巩固识字，拓展积累

　　1.比一比，组成词语。

　　孤（ ）扁（ ）密（ ）昨（ ）

　　狐（ ）编（ ）蜜（ ）作（ ）

　　2.读一读，记一记。并选择其中的一个词语说话。

　　孤零零 直挺挺 黑黑的 扁扁的 轻轻地 静静地

　　密密麻麻 安安静静 走来走去 变来变去

　　五、指导书写，注重养成。

　　1.“忍”注意字中几个点的变化。

　　2.“故”、“路”左右相等

　　3.“读”“识”左窄右宽

　　（方法：首先引导学生观察汉字的结构特点，再观察每个字每部分在虚宫格中的位置，每一笔在虚宫格中的起止。然后观看教师的板书，相同结构的重点指导一个。学生练习书写一个，对比正确后再写两个。学生写字展示，评价。）

　　六、再读课文，巩固生字。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.复习巩固前节生字。

　　2.有感情地朗读课文，学习分角色朗读。

　　3.了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。感受祖国文字的魅力，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

　　教学过程：

　　一、读词语，复习巩固前节生字。

　　夹住 扁豆 道路 昨天 忍耐 花蕊 离别 傻子

　　七零八落 高大挺拔 推陈出新 孤苦伶仃 密密麻麻

　　二、对比读文，体会新奇

　　（一）板书课题：回忆：课文写了一件什么事？上节课我们在读《书里的蚂蚁》的时候，都读出了几种声音？（陈旧的声音、新奇的声音）“陈旧”是用来说谁的？（书很陈旧）“新奇” 呢？（蚂蚁被夹进书里，所有的字都感到新奇）今天，我们就抓住这新与旧的对比来阅读课文。

　　你还记得文中的小蚂蚁是怎样来到这本陈旧的书里的吗？

　　1.把书打开，谁愿意用书中的话来回答？（指名读1－3自然段）

　　2.试着填一填。（课件出示）

　　（古老）的墙角边，（孤零零）地开着一朵小花，在风里（轻轻）地唱着歌。一只黑黑的小蚂蚁，顺着花枝往上（爬），静静地（趴）在花蕊里睡觉。

　　3.自由读句子，从括号中的词语中你能感受到什么？请同学们齐读句子。

　　师：就是在这样的情况下，小蚂蚁被一位采花的小姑娘夹进了一本陈旧的书里，被夹的“扁扁的”。

　　（二）小蚂蚁来到这本陈旧的书里到底发生了哪些新奇的事呢？请同学们自由读文章的第4、5、6自然段。边读边想：哪些事情让小蚂蚁感到新奇？（读后回答：书本里的字会说话）

　　1.你想不想和书里的小蚂蚁也说说话？请同学们先动笔把描写小蚂蚁和书本对话的句子用不同的线条画下来。画好的同学可在同桌之间先练习一下对话。

　　2.分角色朗读。

　　3.听了小蚂蚁和字的对话，你有没有想说的？或者想问的？

　　4.看书中的插图，找到书中的小蚂蚁，看看它像一个什么字？

　　课件出示句子：小蚂蚁挺乐意做一个字。

　　“乐意”还可以换成什么词？（愿意、高兴、开心、快乐）从这些词语中你能感受到了什么？（小蚂蚁在书中玩的非常开心、快乐）

　　5.这只乐意做字的小蚂蚁，又做了哪些让自己感到开心快乐的事情呢？（跳跳舞、串串门，跑到不同的页数去玩成了一个会走路的字）

　　6.如果你是书里的一个字，看到小蚂蚁这个会走路的字，会怎样做？（羡慕、会学着小蚂蚁在书里走走）

　　（三）师：书里的字也和你有着同样的想法。看看第七自然段中哪些语言是描写所有的`字的想法的？

　　1.指名读、指导朗读

　　2.出示句子：我们真是太傻了。

　　师：字为什么要说这样一句话？猜一猜“字”此时会怎么想？字为什么要说这句话？（因为以前他们安于现状，从未想过动一动。因此，这本书也就成了一本“陈旧的书”了。而现在小蚂蚁的大胆尝试与创新感染了它们，它们也跃跃欲试。）

　　（指导朗读）男女生分角色朗读。

　　3.旧书里的字都开始串门了，今天我和你做邻居，明天我和他跳跳舞。那么旧书会变得怎样？（旧书不再是一本安安静静的书了）它是怎么不安静呢？（每天都有新的故事。）

　　4.（男女生对读）男生读第九自然段，女生读第10自然段。

　　5.因为书中的字在串门，所以每天的故事不同，我们没有这样一本书，不知道故事会变成哪些新故事，不过我们试着做个用词说话的游戏。

　　（1）你能用这些词语组成哪些句子？

　　1）爱

　　2）远方的

　　老师：

　　☆ 我们 小姑娘

　　☆ 梦见了 非常 妈妈

　　（2）课件出示：第一天，黑蚂蚁住在第100页，第二天，就跑到了第50页第三天，他又跑到了第200页。

　　师：这句话还可以怎么说？你发现了什么？（感受语言的魅力）

　　（3）如果书里的字都来串串门，会变成什么呢？

　　（四）这会儿你明不明白为什么书里的故事总是变来变去的？小姑娘明白了吗？

　　齐读地12自然段

　　师：这就是中国文字的魅力！（板书：文字的魅力）

　　三、抒发情感，张显个性

　　1.读了这篇课文，你最想说的一句话是什么？（充分感受祖国语言文字的魅力，抒发对祖国语言文字的热爱之情。）

　　2.齐读课后的背一背。

　　师：祖国的语言文字如此的丰富有趣，只要你能用心去阅读，就一定会能体会到其中的新奇与魅力！

　　板书设计：

　　书里的蚂蚁

　　会 说 话

　　陈旧 新奇

　　会 走 路

　　语言的魅力

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