冀教版二年级语文下册教案

冀教版二年级语文下册教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么你有了解过教案吗？下面是小编精心整理的冀教版二年级语文下册教案 ，欢迎阅读与收藏。

冀教版二年级语文下册教案 1

　　《祖先的摇篮》课文原文

　　爷爷说：

　　那原始森林是我们祖先的'摇篮。

　　真有意思，这是多大的摇篮啊!

　　那浓绿的树荫一望无边，遮住了蓝天。

　　我想——我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋?

　　可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞?

　　那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗?

　　也曾在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗?

　　风儿吹动树叶“沙沙，沙沙!”

　　那回忆多么美好，又那么遥远。

　　啊!

　　苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮!

　　《祖先的摇篮》内容介绍及作者简介

　　内容介绍

　　《祖先的摇篮》是“课文作家作品系列”中的一本，收录了吴珹老师的适合二年级孩子阅读的经典作品。为小学生量身打造，全文注音，配有多幅彩色插图，帮助孩子顺利实现自主阅读。最后的作家面对面版块是作者对自己的创作经历及被选入课文的《祖先的摇篮》这篇文章的写作介绍，帮助老师及学生了解课文背后的故事及更深层的含义。这个版块对学生甚至对老师都是有很大帮助，有助于孩子和老师们更深入地了解作品，提高阅读能力。

　　作者简介

　　吴珹，儿童文学作家。上海崇明区人，毕业于复旦大学。著有《吴珹儿童文学选》《美丽的童心》《红尘思絮》《亚澳美欧见闻》等。儿童散文诗集《美丽的童心》曾获“中国新时期(1979-1988)优秀少儿文艺读物”一等奖，《豆花庄的小家伙们》被列入“世界华文少儿文学系列”，在马来西亚出版。《祖先的摇篮》入选统编语文教材二年级下册。

　　《祖先的摇篮》语文教案

　　教学目标：

　　1.正确认读六个生字,会写八个生字。培养学生联系上下文理解词语的能力。

　　2.理解课文内容。

　　3.继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　4.充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。

　　5.培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情引入新课：

　　你们喜欢原始森林吗?(喜欢)我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。板书课题：祖先的摇篮。齐读课题理解“祖先”和“摇篮” 。

　　二、自学建议、合作学习：

　　学生用自己喜欢的方式读课文。在读文的过程中完成下面几个任务。

　　1.自读课文，用你认为的方法认识本课生字。

　　2.把诗歌读熟。

　　3.小组合作讨论人类的起源，你知道些什么?

　　三、汇报自学情况：

　　1.谁愿意把课文读给大家听?

　　2.你画出了哪些生字并组词。

　　3.认读词语卡片(做找朋友的游戏)

　　4.老师检查认字情况(开火车读生字)

　　5.质疑：

　　四、理解课文。

　　1.读课文回答人类的起源你知道哪些?

　　第二课时

　　一、激情引入：

　　我们人类的祖先当时在怎样在原始森林生活的?

　　二、理解课文

　　1.自读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句?

　　2.小组交流。

　　3.全班交流，相机指导朗读。

　　比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。真有意思，这该是多大的摇篮哪!”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。就指导读出有意思的情趣来。

　　4.配乐读课文。

　　三、拓展延伸，画画想想，拓展想象力。

　　1.学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。想想我们的祖先可能在这里做什么?来画一画，写一写。

　　2.全班交流，适当点评。

　　四、指导背诵，指导学生采用想像画面的.方法去背诵。边背边想森林的样子，想像祖先的活动，做着动作，辅助背诵。

　　五、指导写字。

　　1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　　2.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　　3.指导重点字的书写。

　　4.学生独立描红书写。

　　《祖先的摇篮》教学反思

　　《祖先的摇篮》是一首儿童诗,作者把原始森林比喻为“祖先的摇篮”,深情地回想我们的祖先质朴率真的田园生活,真切地希望大森林永远青翠苍茫,大自然永远清秀明净,人和自然的和谐相处。我通过一堂课的教学,完成了预定的教学目标。整堂课从读通诗句到初步感受诗意,从读好诗句到领会作者表达的思想感情,引导学生自主阅读,帮助学生在读中体验、感受。

　　一、识字教学方法多样，扎实有效。

　　1、字理识字

　　板书课题时，先写了生字“祖”，让孩子说出带有示字旁的一组字：“神、祀、祝、福”，然后出示图片，揭示偏旁示字旁的字源，让孩子知道“示”最早的意思是祭祀用的神台，示字旁的字与祭祀有关。字理识字，让学生从中领悟到了汉字丰富的文化内涵。

　　2、溯源识字

　　猜一猜古文字“逮”，其中一部分是一只手一把把动物的大尾巴给抓住了，另一部分像是一个人在跑，又跑又抓，这就是“逮”。在低年级识字教学中，教师要结合语境，追根溯源讲解汉字的字义，有效预防错别字，让学生充分感受汉字的独特魅力，激发学习兴趣和热情，轻松掌握识字能力。同时，汉字溯源法还能运用到阅读教学中，增强阅读教学效果。

　　3、动作演示识字

　　“逮、掏、逗”等动词是在学习动宾式词组时识字的，动作演示，表演了逮蝈蝈，活灵活现地再现原始又跑又抓在逮蝈蝈的情景。教师动作演示，帮助学生理解“掏鹊蛋”，还联系生活说说还可以掏什么?最后引导孩子把“掏”和“拿”进行比较，让孩子知道到把手伸进去再拿出来就是掏，体会到作者用词的准确。

　　4、图文结合识字

　　认识“蔷薇”二字时，通过看图把生字与图上画的事物联系起来，让孩子关注草字头，认识到蔷薇是一种植物。

　　二、找准训练点，感悟语言文字运用的规律

　　新课标指出：“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，怎么通过课文阅读指导学生学习、运用语言文字呢?还是要聚焦课文中语言文字运用的规律，挖掘值得关注的词句段落，确定具体的语言训练点——动宾式短语。这首诗中藏着结构相同的词：摘野果、掏鹊蛋，老师还引导孩子把其他动宾结构短语也用三个字概括了，如，追野兔、采蘑菇、逗松鼠、采蔷薇、捉蜻蜓、逮蝈蝈，然后引导发现这些词组的特点，孩子们发现前面是动作，后面是动作指向的对象(事物)。再进行拓展训练，你还能说出这样的词语吗?积累动宾式的短语。这样找准了语言的训练点，引导学生感悟言语表达的规律，学生的语言文字运用能力就能不断得到提升。

　　三、分层指导，重视朗读训练

　　根据文本特点，李老师把教学重点放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。

　　1、美读词语。一是通过图片再现原始森林的美好景象，帮助学生读好“浓绿的树荫、一望无边和苍苍茫茫”这三个词语，二是读好动宾式词语的不同节奏，读得很有趣味。

　　2、读好了诗歌中带有叹词“啊”的句子，两个“啊”，放在了句子不同的位置，也就表达出不同的感情。每次词语、句子的朗读，李老师都对孩子进行了评价，并对下一位同学的朗读提出了更高的要求。

　　3、运用课件里的'精美画面，引导学生进入课文意境朗读，孩子的朗读有身临其境的感觉，更好地表达诗意。这样从美读词语，品读句子，再回归到入情入境的课文朗读，李老师进行了有梯度的分层训练，最终落实了有感情的朗读这一目标。

　　四、在重视朗读训练的同时，对学生想象力的培养有待提高

　　诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传”的感觉。虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟。但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。因此，在指导朗读过程中，尽可能地引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，感受大自然的美好。这不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。这也是这一单元的教学重点“根据课文内容展开想象”。在这节课中，教师有确定这一重点，但不是很好地突破重点，对学生想象力的培养还有待提高。

　　总之，老师根据文本特点，设计多种方法识字学词。通过培养孩子的想象能力和思维能力，分层次的梯度朗读训练，初步感受诗意，领会作者表达的思想感情。

冀教版二年级语文下册教案 2

　　教学目标：

　　1、喜欢绕口令，能用流利、准确的读音比较快的读出。

　　2、渗透汉字传统文化，激发学生学习汉字的兴趣。

　　3、引导学生学习积累的方法，学会书面积累，阅读积累。

　　4、提高学生的阅读能力和阅读量。

　　5、养成经常使用小本本的习惯，愿意写出自己看到、听到和想到的东西。

　　（学生课前准备绕口令）

　　教学过程：

　　教师与学生活动过程设计意图教学再设计及随笔

　　看谁说得又准又快

　　1、问：“这个单元我们学了四篇课文，你最喜欢哪篇课文呀？为什么，请说明理由！”

　　（学生自由回答）

　　2、师：“今天，老师向大家介绍一个更有趣的短文，你们一定会特别高兴的！”（请同学们打开书）

　　3、自由读几遍，读到比较熟了为止。

　　4、小组内读一读。

　　5、指名读，齐读，分组读。问：“读完了这个小短文，你发现了什么？”

　　（请学生说出自己的发现）

　　6、把学生自己准备的绕口令说给大家听。对所学的课文进行一下总结和回忆，为更好地进入下一个环节打基础。

　　用吸引的口吻把学生带入正题，其目的是激发他们的兴趣和好奇。

　　通过反复地读，体会绕口令的特点和魅力所在。

　　增加学生对中国文字的喜爱，知道我国多元文化传统的魅力，进一步提高学生的口齿清晰程度。

　　词语接龙

　　1、师：“没想到，你们的绕口令读得这么好，我们现在再来玩一个游戏，看谁是我们班的

　　‘词语大王’！”

　　2、出示书上的词语接龙，请同学们认真看，问：“你明白怎么玩了吗？”

　　3、教师说“汇集”请一组同学接着说下去，如发现问题要及时解决。

　　4、小组内开始游戏，可先由组长说一个词语，其他同学接着说下去。

　　5、师：“我还有成语呢！你能接上吗？”教师说“交头接耳”请学生接着说下去。

　　6、根据本班同学词语的积累量，教师要早进一步的总结和部署，以便提高和促进词语的积累。以学生喜欢的游戏方式进行学习，可以提高他们的积极性。

　　让学生通过观察自己看明白游戏的形式，提高学生的分析问题能力。

　　给学生充足的时间让他们自由自在的活动，让他们在自己的天地中积累词语。

　　提高学生对成语的认识和积累，从而养成积累的好习惯。

　　其目的是对学生今后的学习提出要求和建议。

　　读读背背

　　1、师：“说了这么多的词语，下面我们再来读一读这首有趣的短文吧！你想怎么读呢？”

　　（依学生的意愿，在小组内用自己喜欢的方式，实现自己的愿望。）

　　2、小组内学、读、背诵诗歌。

　　3、班内检查学生对诗歌的掌握情况。

　　4、师：小结。鼓励、肯定学生的学习情况。体会诗歌的意境，加强学生的积累。

　　掌握学生背诵情况，激励学生更多地积累。

　　把字写好看

　　1、师出示字“猪”、“独”、“挖”、“打”问：“你观察一下发现了什么？或者有什么问题吗？”

　　（学生认真观察后回答）

　　2、问：“怎样才能把这些字写好看呢？”

　　（小组交流后独立写字）

　　给学生一个发现问题的时间，让他们在观察中找出应该如何写好字，这就是学生独立写字的关键所在。

　　我的小笔头

　　1、师：“其实，除了写生字的时候可以练字以外，写小本本的时候也是练字的好时机，请同学们打开书102页，我们看看他写的'吧！”

　　2、问：“这位同学写得如何？”（学生开始评价）

　　3、师小结：“其实这位同学写得很不错，但是我们在座的大家写得就更好了，谁想把自己平时写的读给大家听呀！”

　　4、请愿意读的读给大家听。

　　5、师：“只要你能坚持如一的把这项工作坚持下去，相信在不久的将来你一定会成为一位出色的小诗人的，努力吧！你们会成功！”鼓励学生写好字，锻炼他们愿意写字的愿望和习惯。

　　让学生在评价被人的同时，能够有针对性的感觉到自己的不足。

　　用激励的话语提高学生的写作意识。

　　培养学生的自信心。

　　给学生的肯定就是对学生最好的帮助，鼓励他们写出自己的真情实感，学出自己身边最感兴趣的事。

【冀教版二年级语文下册教案】相关文章：

冀教版二年级语文下册期末试题01-05

冀教版二年级语文下册期末试题06-12

冀教版5年级语文下册教案推荐12-05

冀教版二年级数学下册教案（精选10篇）03-11

冀教版二年级下册语文期中课文复习题06-12

冀教版二年级语文下册第四单元测试07-03

教科版二年级语文下册教案01-24

沪教版二年级语文下册教案01-09

冀教版二年级语文上册复习要点05-26

冀教版二年级语文下册单元测试题全册03-20