五年级数学教案分数和小数的互化

时间:2024-04-04 08:48:20 教案 我要投稿
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五年级数学教案分数和小数的互化

  作为一名教师,时常要开展教案准备工作,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编帮大家整理的五年级数学教案分数和小数的互化,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

五年级数学教案分数和小数的互化

五年级数学教案分数和小数的互化1

  课时课题

  小数化成分数,把分母是10、100、100......的分数化成小数

  课时

  1

  教学目标

  掌握把小数化成份数把分母是10,100,1000,......的份数化成小数的方法和步骤,并能正确、熟练地进行互化。

  教学重点、难点

  重点、难点:把小数化成份数把分母是10,100,1000,......的份数化成小数的方法和步骤。

  教具、学具准备

  教学过程

  备 注

  一、复习准备(小黑板)

  1、说出下列小数表示的意义:

  0.40.350.011.283.0092.965

  2、根据意义说出小数:

  百分之六十五十分之九三有千分之十八一又百分之七

  二、知识引入

  投影出示:下面各题,左边括号里填上小数,右边括号里填上分数:

  7角=()元=()元

  4角5分=()元=()元

  1元3角=()元=()元

  阴影部分用小数表示是(),用分数表示是()。

  提问:你认为小数与分数可以转化吗?(揭示课题)

  三、新课展开

  1、出示例1:

  把0.70.91.250.375化成分数。

  (1)学生尝试练习

  (2)讨论:学生说出结果,教师板书

  0.7=7/100.09=9/1001.25=125/100=11/40.357=375/100=3/8

  对以上每一个结果均问“为什么?你是怎么想到的?”

  提问:能把小数化成分数吗?试一试。

  (3)练习:把下面的小数化成分数(两人做在投影片上)

  0.90.4110.0570.280.62.125

  (学生练习后,用投影反馈)

  (4):

  提问:谁能说一说小数化成分数,怎么化?

  学生回答后明确:小数化成分数,可以直接写成分母是10,100,1000,......的分数,能约分的`再约分。(全体齐读课本中关于小数化成

  教学过程

  备 注

  分数的方法)

  (5)巩固练习:把下面的小数化成分数

  0.651.750.0086.120.321.16

  反馈、矫正以后提问:

  反过来,你能把分母是10,100,1000,......的分数化成小数吗?

  2、出式例2:

  把下列分数化成小数

  1/1053/100371/1000

  (1)学生练习(两人板演)

  (2)反馈讨论:检查板演初步明确化法。

  (3)继续练习:把下列分数化成小数:

  3/1071/10031/100029/10047/100089/10

  (学生练习后反馈)

  (4):

  提问:通过两次练习,谁能说一说怎样把分母是10,100,1000......的分数化成小数?

  学生回答后明确:把这样的分数化成小数,可以直接把分数写成小数。

  提问:小数的位数与分数的分母有什么关系?

  四、综合练习

  1、口答:把小数化成分数,把分数化成小数:

  0.7107/10051/1001.452.009

  3/1000223/10006.025211/10003.75

  2、比较39/1000和0.309的大小

  (1)提问:一个分数,一个小数能直接比较大小吗?怎么办?

  学生讨论明确:可以统一分数比较,也可以统一成小数比较。

  (2)学生练习

  (3)反馈:学生回答,教师板书并强调比较过程和书写要求:统一成小数比较统一比较:

  39/1000=0.03930/1000=39/10000

  0.309=0.3090.309=309/1000

  因为0.039〈0.309因为39/1000〈309/1000

  所以39/1000〈0.309所以39/1000〈0.309

  (4)比较两种方法后提问:

  一般情况下,分数与小数比较大小时,统一什么比较方便?为什么?

  3、练习:课本P106第4题

  五、课堂

  1、今天学习了什么知识?

  2、通过学习,你学会了什么?

  六、课堂作业《作业本》

  根据小数的意义,把小数化成分数,学生比较容易掌握,要注意的是,化成分数后能约分的要约成最简分数,还有整数部分不能忘写。

五年级数学教案分数和小数的互化2

  〔教学目标〕

  1.使学生掌握小数化成分数、分数化成小数的方法,并能正确地进行分数和小数的互化。

  2.培养学生的观察能力,迁移类推能力及分析综合和抽象概括的能力。

  3.培养学生善于观察、善于思考、善于概括的思维品质,渗透转化的思想。

  〔教学过程〕

  本节课共分四个环节进行。

  1.复习旧知。

  (1)口算。

  (2)用小数和分数表示下面各图中的涂色部分。

  订正时,结合这道题说说小数的意义。

  (3)0.9里面有9个( )分之一,它表示( )分之( )。

  (4)0.07里面有7个( )分之一,它表示( )分之( )。

  (5)0.013里面有13个( )分之一,它表示( )分之( )。

  (6)4.27表示( )又( )分之( )。

  [订正:(3)十、十分之九;(4)百、百分之七;(5)千、千分之十三;(6)四、百分之二十七]

  (7)口答:分数与除法的关系。

  教师小结:前面我们复习了有关小数和分数的一些知识,为了便于比较和计算,常常要把分数化成小数,或者把小数化成分数,今天就来学习这方面的`知识。板书课题:分数和小数的互化。

  2.学习小数化成分数的方法。

  教师谈话:刚才我们复习了小数的意义,小数表示的是十分之几、百分之几、千分之几、……的数,实际上就是分母是10、100、1000、……的分数的另一种表示形式。因此,小数可以直接写成分母是10、100、1000、………的分数。

  (1)出示例1:把0.9、0.03、1.21、0.425化成分数。

  可指名回答:先说说每个小数表示的意义,再化成分数。

  (2)归纳方法。

  引导学生通过观察发现小数化分数的简便方法,可让学生讨论得出。

  小数化分数,原来有几位小数,就在1后面写几个零作分母,把原来的小数去掉小数点作分子;化成分数后,能约分的要约分。

  (3)反馈练习。

  把下面的小数化成分数。(全班动笔完成,指定学生写在投影片上)

  0.7 6.13 0.08 0.65 1.075

  3.学习分数化成小数的方法。

  教师提问:你们能根据小数的意义,把这些分数直接化成小数吗?可让学生互相说说,再指名回答。

  教师提问:你能根据分数与除法的关系,把这些分数化成小数吗?学生讨论后,指名回答:

  (2)归纳方法。

  引导学生观察这些分数的分母的特点,说说它们化成小数的方法。得出:

  分母是10、100、1000、……的分数化小数,可以直接去掉分母,看分母1后面有几个零,就在分子中从最后一位起向左数出几位,点上小数点。

  (3)反馈练习。

  把下面的分数化成小数。(全班动笔完成,指名让学生写在投影片上)

  [订正:0.1 0.73 2.09 0.601 14.7 5.83]

  订正时,可再让学生说说方法,并根据学生的问题进行指导。

  位小数。)教师引导学生观察这些分数的分母的特点。(分母不是10、100、1000的数)提问:这些分数怎样化成小数呢?联系分数与除法的关系,想一想。学生讨论后,试做。然后指名回答。

  订正时,让学生说说方法,强调要求保留三位小数,就要除到小数点后面的第四位,再按四舍五入法保留小数,用“≈”表示。

  (5)归纳方法。

  引导学生观察这组分数分母的特点,说说它们化小数的方法。讨论后,得出:

  分母不是10、100、1000、……的分数化小数,要用分母除分子;除不尽时,可以根据需要按四舍五入法保留几位小数。

  (6)反馈练习。

  把下面的分数化成小数。(除不尽的,保留三位小数。)

  4.巩固练习。

  (1)指导学生看书,质疑,解疑。

  (2)巩固练习。

  ①把下面的小数化成分数。(全班动笔完成。)

  0.5 0.8 1.07 0.85 7.25

  ②把下面每个小数和与其相等的分数用线连起来。

  订正时,说说方法,可以把小数化成分数,也可以把分数化成小数,再进行比较。

  ③把下面的分数化成小数。

  [订正:0.5、0.25、0.75、0.2、0.4、0.6、0.8、0.125、0.05、0.04。]

  订正后,教师说明这是常用的“分小”互化的数据,要牢记。并给出时间,让学生记一记。

  5.课堂小结。

  师生共同总结本节课的学习内容。注意强调分数与小数互化时,除不尽的,一般要除到小数点后面的第四位,用四舍五入法保留三位小数,并用“≈”表示。同时指出进行带分数、带小数互化时,不要丢掉整数部分

五年级数学教案分数和小数的互化3

  一教学内容

  教材第97页的内容。

  二教学目标

  1.通过教学,使学生理解和掌握分数和小数互化的方法,能熟练、正确进行分数和小数的互化。

  2.培养学生综合应用所学数学知识解决问题的能力。

  3.培养学生应用数学知识解决实际问题的意识。

  三重点难点

  理解和掌握分数和小数互化的.方法。

  四教具准备

  投影。

  五教学过程

  (一)导入

  1.填空。

  (1)0.7表示()分之(),0.09表示()分之(),0.125表示()分之()。

  (2)0.3表示()分之(),写作

  老师小结:小数实际上是分母为10、100、1000...的分数的另一种形式。

  提问:还记得分数与除法的关系吗?分数的基本性质呢?)

  (二)教学实施

  出示例1把一条3m长的绳子平均分成10段,每段长多少米?如果平均分成5段呢?

  (1)学生先独立计算,然后请用小数表示计算结果和用分数表示计算结果的同学,分别板演到黑板上。

  ①3÷10=0.3(m)②3÷10=(m)

  3÷5=0.6(m)3÷5=(m)

  (2)提问:通过刚才同学们的计算,m和0.3m有什么关系?(0.3=)

  (3)提问:能不能把小数直接写成分数?如果能,怎么写?

  学生讨论,并试着完成教材第97页的“试一试”。

  0.07=0.04==0.123=

  请学生汇报自己是怎样想的。

  (4)小结方法:小数化成分数时,先把小数写成分数,原来有几位小,就在1后面写几个0作分母,原来的小数去掉小数点作分子。注意约分的要约分。

  (5)学生独立完成教材第97页的“做一做”,集体交流。

  (三)思维训练

  把下面的分数化成小数,分别除到小数点后面第七位,看看化成的小数有什么规律?

五年级数学教案分数和小数的互化4

  教学目标

  (1)使学生进一步掌握分数和小数的互化方法,能比较熟练地进行互化。

  (2)能比较熟练地比较分数、小数的大小。

  教学重点、难点

  重点、难点:分数和小数的互化方法;比较分数、小数的'大小。

  教具、学具准备、教学过程

  备 注

  一、知识整理与基本练习

  1、说说分数和小数的互化方法。

  2、说说一个最简分数化成有限小数的规律。

  3、把下面的小数化成分数。

  0.0060.240.8751.084.0258.19

  学生独立练习后,反馈、纠错。

  4、先判断下面各分数能不能化成有限小数,再把这些分数化成小数。(不能化成有限小数的,保留三位小数)

  1又3/54/117/82又5/67/25又4/15

  5/123/203又14/913/3611/4018/125

  学生独立练习,反馈、纠错。

  二、综合练习

  1、怎样比较5/7和9/21的大小,以小组为单位进行练习2,然后汇报交流。

  师生归纳板书如下:

  (1)用通分比较:5/7=5×3/7×3=15/21因为15>9/21,所以5/7>9/21。

  (2)用约分比较:9/21=9÷3/21÷3=3/7因为5/7>3/7,所以5/7>9/21。

  (3)因为5/7超过1的一半,9/21不到1的一半,所以5/7>9/21。

  2、比较下面各组分数的大小。

  5/12和11/241又5/6和1又2/91又3/8、1又7/12和1又5/16

  学生独立练习,另请四位学生做在投影片上,然后集体讲评。

  3、课本第114页第17题,学生独立思考解答,然后集体讲评。(师指出:用的时间越多,做的速度越慢)

  4、课本第114页第18题,请学生读题后,集体讨论,说说解题思路。

  由同学确定解题步骤:先求蛋白质、淀粉、脂肪各占总重量的几分之几?

  教学过程

  备 注

  然后比较这些分数的大校

  5、课堂作业。

  课本113页第15题(4)(5)(6),16题。

  三、讨论思考题

  1、出示思考题。

  2、引导学生分析。

  3、由此得出结论。

  四、课后作业《作业本》

  以学生练习为主,教给学生思考问题的方法。利用思考题,培养学生的逻辑推理能力,发展思维。

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