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小学语文四年级上册s版教案
作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编收集整理的小学语文四年级上册s版教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文四年级上册s版教案1
学习目标：
1、掌握8个新字，同时认识1个陌生字。结合课文理解以下词汇：融化、哗哗、流淌、山颠、滋润、寄托。
2、熟悉排比句和拟人句并领悟它们的写作技巧。
3、感性地阅读课文，背诵第2至第6自然段。
4、从课文中理解太阳最爱小朋友，并能表达自己的感悟。
5、培养学生积极向上的情感，激发热爱生活、生命和大自然的思想感情。
教学重点：
1、通过个性化的朗读，感知太阳的平等和博爱。
2、激发学生的积极情感，培养热爱生活、生命和大自然的思想感情。
教学难点：
在阅读中细品语句，领悟太阳最爱小朋友。进一步认识排比句和拟人句的较高运用技巧。
教学准备：
了解有关太阳的知识。
教学过程：（师生互动）
第一课时
教学资料
一、情境插入，引出话题。
课件演示：太阳缓缓地微笑沿天边漫行。
同学们，请用自己的方式向微笑的太阳问好。
板书课题：说出课题。
二、整体朗读课文
1、学生自由朗读课文，准确诵读，使课文通顺流畅。
2、检查预习情况：你认识哪些新字？你是怎样学习的？组合新字成词。
3、重复朗读课文，检查你是否能够熟练读出那些新字。
4、逐字逐句朗读，发音要准确。
5、再次默读课文，了解文章主要写了些什么？（简要回答）
6、提出问题：你还有哪些不理解的地方？（太阳知道了什么？为什么说太阳最爱小朋友？“当阳光滋润了鸟儿的歌喉，鸟儿就把自己满心的爱，都注入赞美大自然的歌唱。”“因为他知道在小朋友身上，可以寄托人类的理想和希望。”）
三、精读体味
1、太阳知道了什么？你能从哪些句子感受到它热爱小孩子们吗？
2、根据学生的表现指导阅读时的情感表达，加强情感渲染。
3、选择合作伙伴或者你喜欢的方式重新朗读。（也可以是师生合作）
第四讲、精神好伙伴——太阳
4、质疑：“当阳光和温暖滋润了鸟儿的歌喉，他们把自己满心的爱都注入了
赞美大自然的歌唱。” (①鼓励学生自己阅读，解决这句话所表达的意思。②听鸟的歌声，谈谈你能听到什么?)
5、太阳最疼爱孩子们，你能向太阳表达问候和感谢吗?
四、指导写作。
融巅微喉
山巅：山顶。
寄托：把理想、希望、感情等寄托在某种事物上。
把第二到第六段中的一些词语慢慢品味，感受太阳对于孩子们的爱。
例如：注意词语的重在，谈谈这样的写作方式的好处：太阳在天上行走，它看到的最多，听到的故事最多，知道最多的事情。这样的反复列举表达了太阳如何广博地知晓大量的信息，且对于孩子们的愿望了如指掌。
教学过程：(教师与学生互动)
第二课时
教学材料
一、复习导入
通过上一节课的学习，我们知道太阳是最了解我们的，他明白我们的希望，理解我们的'梦想。
二、详读感悟
那些地方，让你体会到太阳是多么爱我们呢?
1、读读“你好，太阳”。通过认真朗读，表达自己的感受和独特的情感经验。
2、倾听太阳的声音。
三、引导朗读和背诵
在了解文章的前七个自然段之后，可以使用引导朗读的方法来帮助学生掌握背诵规律，提高背诵效果。
例如：老师说:太阳在天上行走，它能看到最多的东西，听到最多的故事，也知道最多的事情。他知道孩子们喜欢在河边玩，学生回答：“所以他释放光芒，带来温暖，让植物苏醒、发芽，让地球充满了青翠，带着新生命的活力。”
老师说:他知道孩子们喜欢在树林里玩，…………
四、课堂延伸
(1)孩子们喜欢什么，画下来，写下来，告诉太阳。
太阳听了孩子们的心愿，发出光来，散发温暖，(2)想象，练习发言。(复习全文，让精神和语言达到一致。)太阳在天上轻轻笑着，你认为它在笑什么?
五、总结全文。
太阳看到小朋友每天都健康快乐地成长，人们的生活变得如此幸福，世界变得如此美好！它自然而然地感到高兴。那位恒久微笑的太阳始终默默行走在天上。大家，让我们也向太阳问好吧！
排比句和拟人句这两种修辞手法，非常巧妙地将太阳人格化，使人们感到与之亲切和生动。
小学语文四年级上册s版教案2
教学目标：
知识与能力：
1.学会12个字，认识9个字。能够理解“伶牙俐齿、呈现、真谛”的意思，并在进行语言实践时巧妙运用。
2.能够朗读整篇课文并背诵，表达情感。
过程与方法：
通过情境创设，深入领悟诗句的内涵，感悟课文情感，突破难点。
情感态度与价值观：
在理解全文大意的基础上，让学生感受到文字生命力的力量和无限变化的魅力，从而净化内心。
教学重点：
精读课文1-5自然段，深度理解诗句，表达情感。
教学难点：
深入理解诗句，诗句对理解全文的重要性。
教具安排：
生字卡
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
老师：同学们，今天我们要一起探访一个神秘的人物，那就是——诗人(板书课题)。当你们想到诗人，会想到什么呢？今天，我们将一起学习一篇关于诗人的课文，来看看作者眼中的诗人是什么样的。
二、初读：
1.自主阅读课文。
2.检查生字，理解意义。
3.整体阅读课文，发音正确。
4.回答问题：作者眼中的诗人是什么样的人？(画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家) 。
老师过渡：这位诗人在作者眼中的形象真是奇妙。他是如何让画家、音乐家等五家之长为一体的呢？他画了一幅什么样的画呢？
三、精读：
1.学习第1自然段：
a.老师出示诗句：
“一池碧绿，映衬着白里透红的荷花。”
“蔚蓝的天幕，点缀着朵朵银花，片片白絮。”
b.请同学们仔细阅读，让诗句给你带来什么样的感受？你在阅读中会想到什么？
c.老师指定一名学生分享自己的感受。
d.老师指导朗读，让学生通过朗读，表现画面的色彩美感。
e.老师问道：这么美丽的画面，诗人是用什么工具创造的呢？(用文字)。板书：用文字
学习第二自然段：呈现诗句
“哗啦哗啦的雨声，吱吱喳喳的虫鸣，大自然的组曲想起来了。”
“公鸡的`歌真了不起，喔喔喔——把黑夜拖走，喔喔喔——把太阳吊起!”
1.自由朗读
2.归纳你听到了什么、看到了什么?
3.引导读者理解大自然中各种声音的特点与差别，有的雄壮有力，有的细碎活泼，它们都是大自然中得天独厚的音乐家，读出公鸡那了不起的感觉。
4.指名读或齐读。
师过渡：令人陶醉的声音，诗人真是卓越的才华啊!他们借助文字奏响美妙乐章，你们认为诗人真了不起吗?还有很多其他颇具神奇的创作手法，我们下一课继续学习!
四、学习生字
学习“绘、衬”等六个字。
多提醒学生识记“衬”的字形：在“衣”旁边，多加一小点;“斜、醉”同属于左紧右松型左右结构关系，注意左右框架不同;“哲”的上部分要宽一些;“齿”的下部比例要适中，勿蹩勿长，横折上下大小也要合适。同时，教师可适当做一些书写示范，指导学生观察字形，书写质量。
第二课时
一、复习生字
抽取生字卡片进行复习。
二、复习导入
教师：我们上节课学习了诗人是怎样将文字转化为色彩斑斓的图画和悦耳的音乐的。你还记得诗人是如何做到的吗?(回顾一、二自然段和诗句)你们还想知道诗人有哪些更加卓越的才华吗?
三、精学第三到第七自然段
1.学习第三自然段：
教师：我们现在来欣赏两首诗句：(出示诗句)
“斜阳醉倒了，摔了个跟头，跌在西山后。”
“我张开心灵的翅膀，飞进云端逐彩霞。”
读完诗句，你有什么感触呢?
请学生自由发言
2.学习第四自然段：
教师：现在我们再来看看另外两首诗句：(出示诗句)
“什么东西破坏力?是自满!”
“自满破坏的是什么?是前途。”
读完诗句，你有什么感触呢?
自由言论的重要性
三、学习第五自然段：
老师问道：“诗人除了是画家、音乐家、魔术师、哲学家以外，还有哪些身份呢？”答案是文学家。你们是从哪里得知这个答案的呢？让我们一起读读这段自然段吧。
请你指名或齐读第五自然段，并谈谈你对这段话的理解和感受。你有什么体会吗？当人们说诗人赋予文字生命力，使平凡变得不平凡，你认为是为什么呢？结合前面的任意出现的一首或几首诗句，分享一下你的想法。请大家联系上下文，好好理解本段的含义。
老师引导学生朗读，并带上钦佩的语气。
老师说：“是啊，这就是诗人。当你读到这些美妙的诗句时......”老师带着激情朗读第六自然段，这一段也可以被看作是前五自然段的总结。现在，我们来理解一下“真谛”这个词汇，它所带有的深刻含义。
老师问：“你们喜欢诗人吗？你们钦佩诗人吗？你们想成为诗人吗？”不要认为老师在夸夸其谈。事实上，诗歌并不难学。只要按照下面的步骤去做，你们一定可以成为勇于尝试的优秀诗人！请大家齐读第七自然段。
四、学习新词。
学习“具、幅”等六个新词汇。
请学生仔细观察“具”字的写法，剖析它的三个横线；注意“肯”字上窄下宽的结构，特别是最长的中间一横；关注“察”字上、中、下结构，特别是它中间部分的写法和比例。同学们还要自我约束字形，让字迹变得端正、优美。老师可适当地作写字示范。
板书设计：
画家
音乐家
诗人魔术师神奇（用文字）
哲学家
文学家
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