《乡下人家》教案

时间:2023-04-02 08:12:10 教案 我要投稿

《乡下人家》教案合集15篇

  作为一名教师,可能需要进行教案编写工作,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那要怎么写好教案呢?以下是小编整理的《乡下人家》教案,希望能够帮助到大家。

《乡下人家》教案合集15篇

《乡下人家》教案1

  第一课时

  教学目标 :

  1、认识5个生字,会写14个生字。正确读写“棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦”等词语。

  2、 有感情地朗读课文,摘录好词佳句。

  3、初步了解课文的主要内容,体会作者感情。

  教学重点: 正确读写5个生字,掌握生字组成的词语。

  教具准备: 课件

  教学过程

  一、创设情境,导入新课

  出示课件,同学们这是老师搜集到的几幅乡村的照片,你能加几个小标题吗?今天就让我们跟着陈醉云先生走进乡村人家,领略美丽的景色,板书课题

  2、学生齐读课题。

  二、检查预习,初读课文,学习字词

  1、指名认读词语。 课件出示:;棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦)

  2、解释;天高地阔 悠然自得,并用词造句。

  3、指导书写:巢 冠 谐 率

  4、指名分段读课文,看谁读的'正确流利。

  三、再读课文,感知大意

  1、自读课文,说说课文描写了哪些场景?

  3、让学生分段读课文,学生评价。

  2、学生试着给每一段加小标题,教师巡视指导。

  3、汇报交流

  4、出示句子:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

  齐读,并说出从哪看出独特迷人,画出有关句子。

  抽生读有关句子,学生评价。

  5、自由读课文,给你最喜欢的风景取个名字。

  6、画出课文中的比喻、拟人句,说说为什么写得好。

  师总结:乡村迷人的风景另我们回味无穷,你能用小标题赞美一下吗?

  课堂检测:

  下面进入闯关环节:

  1、 给生字注音:巢 谐 捣 觅

  2、 看拼音写词语

  棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦

  3、画出拟人句,并仿写。

  附板书设计:

  21 乡下人家

  屋前搭瓜架

  门前种鲜花

  屋后春笋冒

  院里鸡觅食

  河中鸭嬉戏

  门前吃晚饭

  夜静人入眠

《乡下人家》教案2

  【教学目标】

  1、理解课文内容,有感情的朗读课文。

  2、感受乡下人家自然、和谐、优美、宁静的田园风光美,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

  3、背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。

  【教学重难点】

  1、感受乡下人家自然、和谐、优美、宁静的田园风光美,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

  2、背诵喜欢的段落,摘录积累好词佳句。

  【教具准备】

  多媒体课件。

  【教学程序】

  一、复习导入

  1、学生带感情读一自然段。

  2、填空:

  虽然( )但是( )

  二、研读品味,感受乡下生活的美

  1、作者笔下的乡村生活很美,读着读着,一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海里,让我们一起走进课文来感受美,品味美。

  2、合作学习,感受美:

  同学一起学习,细细品读课文:课文描写的哪一处,乡村风景最美?试着说说自己的理由,并找出相关的段落,美美的读一读。

  3、全班交流,教师点拨:

  抓住相关句段,引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和淳朴的生活,体会他们热爱家乡,热爱生活的情感,同时体会作者拟人的'写作手法,感受生动的语言美。

  4、知道学生感情朗读课文,进一步体会课文内容和语言的美。

  5、学习最后一个自然段,明确课文主旨:

  ⑴ 齐读这一自然段。

  ⑵ 讨论探究:“独特”、“迷人”是什么意思?你怎样理解这句话?它在课文中起什么作用?

  三、读背说写,积累语言

  1、这么生动的语言,这样优美的画卷,你能把课文连起来有感情地读一读吗?

  2、把喜欢的句段多读几遍,熟读成诵,摘抄生动优美的语言。

  四、板书设计

  乡下人家

  房前花屋后竹《春》

  鸡───—大踏步走自然和谐

  别有风趣鸭───—见人不惊奇趣迷人

  吃晚饭───—搬到门前(夏)

  纺织娘───—催人入梦(秋)

《乡下人家》教案3

  【教学设想】

  教学本课时应紧扣教学目标,运用多媒体教学、情境教学等方法。立足于“以读为本”的教学思路,挖掘课文的阅读潜力和人文价值,遵循“速读、略读、精读”的阅读次序,引导学生理清叙事顺序,抓住重点,理解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

  【教学目标】

  知识与能力

  1、认识“檐”、“饰”等五个字。会写“棚”、“饰”、“冠”等14个生字。正确读写“装饰”、“和谐”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、带领学生品味优美语言,积累精彩句段。

  过程与方法

  围绕“走进田园,热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

  情感、态度与价值观

  了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

  【教学重难点】

  1、借助课件想象一幅幅乡村风景画面是重点。

  2、从作者的语言描述中去发现、品味乡下人家“迷人”、“独特”的美。

  【教学准备】

  课件

  【教学设计】

  第一课时

  一、导入

  1、出示图片让学生观察并谈谈由此想到了什么。

  2、请学生结合自己的生活实际,说说所了解的乡下生活是怎样的。

  3、导入新课,板书课题。

  二、看图读文,整体感知

  1、初读课文,画出生字新词,同桌交流。

  2、边看图边读文,注意读准字音,读通句子。

  3、再读课文,边读边想画面,然后说说自己有什么感受。

  三、交流、理解

  1、全班齐读课文最后一节,想想“独特”、“迷人”是什么意思?

  2、老师引导学生讨论:理解最后一节的含义,这节对全文起了什么作用?

  3、读课文,从作者的语言描述中发现乡下人家有哪些“独特”、“迷人”的美?把它画下来。并用几个字概括出来。

  4、与同学分享你画出来的优美句子和想象出来的画面。

  四、教师小结,再现全文

  乡村生活真是太美了,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景,请你想想乡村生活的画面,再读一读课文吧!

  第二课时

  一、回顾课文

  通过学习,我们了解到乡村生活是多么独特、迷人。你能否将最喜欢的语句读给大家听听,让我们一同来感受美、品味美。

  二、品味语言

  1、小组内品读,交流感受。

  2、全班交流,指导朗读。

  (1)青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对是狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。(对比的手法、生动亲切可爱)

  (2)有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的.农家风光。(这些各种各样的花反映了乡下人家环境优美)

  (3)几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。(拟人化的手法、生动自然)

  (4)从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。(拟人化的手法,体现了宁静、和谐的农家生活画面)

  (5)天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。(给人一种人与自然的和谐美)

  (6)那歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦乡。(给人一种轻松的快感)

  ……

  3、体味语言,感情朗读。

  将自己体会最深的段落试着有感情朗读。

  4、体会课文最后一节,结合生活实际深化主题。

  三、积累语言

  1、仔细读一读你最喜欢的部分,试着背一背。

  2、认真抄写或默写你喜欢的部分。

  四、阅读链接

  1、自由朗读《在天晴了的时候》。

  2、想想作者描写了哪几种景物?

  3、全班交流。

  五、拓展作业

  1、想象一下,在冬天乡下人家可能是一幅怎样的图画呢?

  2、准备开展一次“走进田园”的综合活动。

  板书设计:

  21乡下人家

  屋前搭瓜架

  门前种鲜花

  乡下人家屋后春笋冒

  (独特、迷人)院中鸡觅食

  河中鸭嬉戏

  门前吃晚饭

  夜静催眠曲

《乡下人家》教案4

  教学目标:

  知识目标:认读本课字。

  能力目标:能够正确流利有感情的朗读课文。

  情感目标:了解内容,想象乡村的美丽景色,感受乡下人家的美好生活。体会作者对乡村生活的喜爱之情。

  教学重点:了解内容,想象乡村的美丽景色,感受乡下人家的美好生活。体会作者对乡村生活的喜爱之情。

  课时安排:1课时

  教学过程:

  一、引入新课。

  这篇文章写的就是我们的生活,让我们一起走进文章,去品味乡下生活的乐趣。

  二、新授。

  1.打开书出声读课文,一边读一边思考课文写了哪些内容。

  请同学发言(瓜架、鲜花、鸡、小河、在院子中吃饭、伴纺织娘的叫声入睡)

  快速浏览,思考:在作家笔下乡下人家有什么特点?

  从课文中找到一句直接概括的句子画下来。一起读一读

  2.接下来咱们一起品读文字

  学习1段:瓜架

  “攀、爬”这两个词语用得特别好,我们仿佛看见了瓜果在不断的生长,给人充满了生机的感受。

  夏秋之际,花儿落了,读课文里描写的内容

  想像这样的景物就在你家的门前出现,再读一读这句,你想表达什么心情呢?(愉快、高兴、惊喜等)

  这样的景象我们生活在都市里常见吗?常见的是什么?出示课件4(石狮子的建筑)

  小小的房屋前有了一道这样的风景,难怪作者说:(构成了一道别有风趣的装饰。)

  这种对比,你体会到了什么?(亲切、舒服等)

  作者用对比的写法让我们看到了乡下独特、迷人的景色,也体会到生活在那里的人家充满着喜悦充满着期盼的心情。

  谁愿意把这段静止的文字通过朗读变成优美的画面让我们欣赏。

  学习2段:鲜花和竹笋

  站在屋前的瓜架下是不是有些舍不得走了,可是场地上的鲜花又吸引了我们的眼球,看下一段。在预习中,同学们在这一段提出了一个与课文内容有关的问题还没有解决,课件出示问题,请同学们读。再深入读课文看能不能解决这个问题。请1人读这段课文

  听了你们读的内容,王老师特别想马上去,因为我想一下子就能看见那些花,行吗?

  讲解“依着时令,顺序开放”,那让我们一起去看一看吧,出示课件,讲解各种花的花期。

  每一种花能开这么长时间,看来它们对气候、环境等生长条件要求不是很高,不那么娇气,一定很好照顾,这也正是作者想表达的“朴素”。你能感受到它的华丽吗?

  也正是这种“朴素中带着几分华丽”是我们都市人家所不常见的,因此显出了一派独特的农家风光。

  你喜欢花吗?你读一读。

  要是春季去,不仅能看到芍药花,还能在有些人家的屋后看见竹笋,就是竹子的嫩芽。

  请男生读一读这一部分

  体会“探”字,你能想象画面吗?说一说(他们争先恐后的从土里挤出来,为场地增添了春意;一转眼,春天过去了,笋芽渐渐长大了,到了秋季,他们长成了一片竹林,就像)

  场地上的美景给你留下了深刻的印象,你又感受到了什么呢?

  记得宋代大诗人苏东坡曾经写过:“宁可食无肉,不可居无竹。无肉令人瘦,无竹使人俗”,看来,乡下人家还有着大诗人般的情趣,把自己的家打扮得朴素中带着华丽而且不俗。

  学习3、4段:小鸡、小河

  交流这一部分内容中你看到的独特迷人的景物,谈一谈你体会乡下人家是怎样生活的。

  可以结合生活实际,在城市中养猫狗宠物的多,养鸡鸭的不多见;在城市中也有护城河等河流,但是没有在旁边洗衣服的等。

  你能把你体会到的感受读出来吗?

  学习5、6段

  要是让你去乡下人家住上几天,你愿意什么时候去呀?能结合着课文的内容说一说吗?

  三、巩固。

  今天作者的描写,让我们看到了乡下人家屋前、屋后,夏秋的.风景(结合板书)小结全文。真可以说是:无论什么地方、什么时候、什么季节都有一道独特、迷人的风景。

  我们生活在都市中看到的,高楼林立的住宅,繁华的商业区,车水马龙的街道,带给我们的是紧张忙碌的感受,与之相比的乡下人家带给你的是什么感受呢?(自然、淳朴、亲切等)

  出示课件一首小诗。

  这篇课文写的只是我国广袤的农村,乡下人家生活的一个缩影,现在许多乡下人家愿意让更多的都市人走近他们,了解他们。

  课后反思:这是一篇略读课,还应给学生安排更多的活动,让学生真正的自主学习。同时可以结合这里学生的生活实际,请他们介绍自己所生活的环境是什么的。

《乡下人家》教案5

  学习目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

  3.带领学生品味优美语言,积累精彩句段。

  教学重点:

  引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。

  教学难点:体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

  课前准备:教学课件。

  教学过程:

  一、导入

  1、听!老师为你们带来了什么?播放《走在乡间的小路上》(边出示乡村风光图片)看这画面,听这音乐,你们知道这是什么地方吗?对,这是乡下。在乡间的小路上,你会闻到泥土的芳香;在夜晚的池塘边,你会听到青蛙的鸣唱;在碧绿的草地上,你会看到成群的鸭鹅。真是太美了!这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活,走进这平凡的农家小院,去领略田园生活的美好。(板书课题)

  2、①请同学们快速浏览课文,找一找文中的哪句话写出了作者的感受?谁来读读?(出示句子:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”)

  ②理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。(“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。)真是这样吗?同学们,我们赶快来读一读课文,从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧。

  二、讲读

  (一)1、那么,作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景?谁来说一说

  2、交流。这么多美丽的场景,咱们尝试着把它们写成一首小诗吧。出示填空:屋前搭(瓜架),门前(种鲜花),(屋后春笋冒),院里(鸡觅食),河中(鸭嬉戏),(门前)吃晚饭,夜静催眠曲,乡下人家美。让我们一起美美地读读咱们写的这首小诗吧!

  (二)多美的乡村呀!请选中你最喜欢的画面,尽情发挥,呆会把它美美地读给同学们听听。

  1、屋前搭瓜架

  哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。

  出示句子:“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。”(生读)(展示相关图片)

  “别有风趣的装饰”指的是什么呢?(农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶,点缀其中的青的、红的瓜,色彩明丽,纯朴自然,而且瓜棚夏天还可遮凉)

  为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?(它特殊、不同,与城里的房屋门前不同)你能联系自己的生活实际谈谈这美景与城市究竟有何不同吗?

  当你看到城市里高楼林立和“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉?(威严,冷漠)与城里的威严、冷漠比较,乡下更怎么样啊?对,更显可爱。那能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?老师也想读读,你觉得老师读得如何,那你就像我这样有感情地读好吗?大家再齐读读。从同学们的读中老师感受出了这种可爱。

  2、门前种鲜花

  对于一些热爱生活的人来说,在屋前搭一个瓜架是不够的,你找找还有什么?(花)谁被这些花给陶醉了?你来读读,请同学们闭上眼睛想象画面。(生读)

  出示句子“有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。”(展示图片)

  ①你眼前出现了什么画面?你描绘的画面可真美。

  ②朴素和华丽本来是相反的,为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”?(乡村风光本是朴素的,鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩,所以……)时令:季节

  虽然是很常见的花,但是它们开得是那么的漂亮,依着时令顺序开放,一年四季都有花,这真是一派独特的农家风光。这样热爱生活的人家你向往吗?让我们一起美美地读吧!

  3、屋后春笋冒

  我们从门前来到屋后,那里有什么?(竹)又是一道独特的风景。独特在哪里?谁来读读?(课件展示图片)

  出示句子“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。”

  (1)你从中读懂了什么?(春雨后,竹笋长得很多很快,真是生机勃勃)从哪个字可以体会出?(是从“探”字中体会到的)

  (2)探出来与长出来有什么不同?(“探”字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速长势,如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展示了春季勃勃的生机。)

  (3)你能边读边做这个动作吗?

  (4)多可爱的一群小笋芽啊,告诉老师你探出头来想干什么?你用充满好奇、调皮地语气读读(点击不同图片)

  (5)于是它们不停地往外冒,多富有情趣的一幅画面啊!我们一起读读。

  4、院里鸡觅食

  刚才我们眼前出现的画面都是植物,这里还有小动物呢,谁来读读描写鸡觅食的句子。

  (1)你为什么会这么读?男女生比赛读,女同学读前半句,读出鸡妈妈的尽职尽责,男同学读后半句,读出鸡爸爸的斗志昂扬。(像将军)

  5、河中鸭嬉戏

  那河中的鸭子呢?谁读读?你从哪些词中读出了什么?(从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐;从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。)请带着我们丰富地想象再读读这段话。

  6、门前吃晚饭

  夏天到了,你傍晚出去散步,看到的是什么?自由读。

  出示句子“天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”如果让你画这幅画,你会画上什么?(红霞、微风、归巢的鸟)朗读时要把红霞、微风、鸟儿重读。其实把强调的`词语重读也是一种读书方法。谁还想读?你读时想到了什么?

  (小结)你们看,在农村,红霞、微风、鸟儿和乡下人家构成了一幅自然、和谐的图画。(板书:自然、和谐)从同学们积极的发言中,老师感觉到你们是个和谐的班级,我们的学校要构建和谐校园,我们的城市在创建文明城市,我们的国家正在构建设和谐的社会,和谐是美的最高境界!让我们带着我们的理解再来朗读这句话。

  7、夜静催眠曲

  秋天的晚上,人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡,你们听!(听夹杂着纺织娘叫的催眠曲)听着这样歌声入眠,一定是一种享受啊。

  三、拓展

  1、课文写了乡下的春天、夏天、秋天,很遗憾作者没有写冬天,那么你想象中乡下的冬天是怎样的?用语言描绘一下,说给同桌听。((出示文字“拓展:想象一下,乡下的冬天是一幅怎样的图画呢?”及相关图片)不过老师的图片仅供参考,同学们可以大胆想象。

  2、交流。

  四、总结

  有了同学们这一幅冬景图啊,现在我们真可以大胆地说——乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。作者把乡下人家写得多美呀!屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。多么自然、和谐的画面!多么独特、迷人的风景!生活是写作的源泉,同学们,只要我们善于观察生活、分析生活,一定也能写出这么优美的文章。

  五:作业

  1.有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》,想一想作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,说说你的感受。有兴趣的同学可以背诵下来。

  2.抄写课文中优美的句子、段落。

  板书:乡下人家

  独特、迷人

  自然、和谐

《乡下人家》教案6

  学习目标

  1. 认识5个生字,学会14个生字,正确读写带有生字的词语,并掌握多音字“冠”“率”。

  2. 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。

  3. 学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

  4. 感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

  教学重点:

  学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

  难点:

  感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

  教学过程:

  一、激趣导题

  出示课文插图(或多媒体课件),指导看图。

  (1)通过看图,你知道这图上画的是什么地方的景色?

  (2)从图上,你都看到了哪些景物?整体给你什么感觉?

  导入这样自然亲切、优美恬静的乡村风光,作者是怎样描绘的呢?我们一齐来学习第2l课乡下人家(板书课题)。

  二、初读课文,整体感知

  1.媒体出示读文要求。(师读要求)

  ⑴大声朗读课文,借助拼音读准生字,遇到难读的句子多读几遍,把课文读通顺。

  ⑵边读边想,你从文字中发现了几幅画面。

  2.生读文

  3.交流难读的句子

  跟同桌间交流一下难读的句子。(生同桌交流难读句子)

  有难读的句子吗?跟大家交流交流。

  三、自读自悟,想象画面

  学生默读课文,一边读,一边试着在头脑中浮现画面,同时也可用自己的'方式书写感受或标注问题。

  四、梳理整合,浓缩场景

  1. 小组讨论交流

  课文描写了乡下人家的哪些生活场景?每人选自己喜欢的一个场景说说,再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。

  2. 用简练的语言概括每一个场景。

  (1) 各组代表发言,教师指导点拨。

  (2) 小组为单位轮读一至六自然段。

  五、研读品味,感受乡村生活的美

  1.乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢?

  请同学们再去读读课文,(出示要求)细细深入品味,边读边想,你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。你可以用老师给你的句式说,也可以用自己的话说。(出示句式:乡下人家 ,真是一道独特、迷人的风景。)

  2.生读文体会。

  3.(1)齐读这一自然段。讨论探究:“独特、迷人”什么意思?你怎么理解这句话?它在课文中起什么作用?

  六、读背说写,积累语言

  1.这么生动的语言,这样优美的画卷,你能把课文连起来有感情地读一读吗?(配乐朗读课文)。

  2.把喜欢的句段多读几遍,熟读成诵,摘抄生动优美的语言。

  七、课堂练笔

  除了课文中描绘到的画面,你能结合自己看到的,想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗?你可以用老师给你的句式来写,也可以用自己的句子写。

  出示句式“乡下人家,__________________________,是一道独特、迷人的风景。”

  生写。

  交流:

  八、延伸拓展,阅读《在天晴了的时候》(尽量让学生自主阅读,自己感悟)

  1.学生自由读《在天晴了的时候》,试着画出作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,自己有哪些感受。

  2.交流感受,并在头脑中浮现画面。

  3.有感情地朗读。

《乡下人家》教案7

  课题:乡下人家

  教学理念:以自读想象画面,自悟体味情味的方式展开教学,充分尊重学生独特体验和理解。

  教学目标:

  1、知识目标:读通课文,鼓励学生主动学习。

  2、能力目标: 初步了解课文内容,走近乡下人家,感受田园生活的美,激发学生对农村生活的兴趣。

  3、情感目标:带领学生品味优美语言,积累精彩句段。

  重点难点:感受乡村美好,体味作者情感。

  教具准备:课件,音乐

  自主预习:1.本课生字词

  2.读了课文,乡下人家带给你怎样的感受

  提练主线:课文描写了那些乡村的风景,

  教学过程:

  一、激趣导入

  我们先来看几幅图。这就是充满诗情画意的乡村。今天,我们一起走近乡村生活,一起领略那份独特的美吧!

  二、初读课文,整体感知

  昨天已经预习过课文了,现在请大家打开书本,再快速地读一读课文,觉得难读的句子多读几遍。

  用你的朗读,再带老师去你家走走,看看,好吗?齐读1到4小节。

  三,再读课文,深入文本

  ① 瓜藤攀檐:

  生:我觉得乡下人家小小的`房屋前,挂着青的、红的瓜,还有绿色的叶子,颜色非常漂亮。(出示图片)

  生:夏天遮阳,我们可以在棚子下面做游戏,乘凉、喝茶、下棋,是我们的乐园。

  师:是呀,(出示对比图片高楼大厦)与乡下人家相比,这高楼大厦显得?(呆板,严肃,不亲切)这样一对比,我们更发现,乡下人家是多么可爱呀。

  这种绿色,给我们带来了清新的感觉,夏天的酷热顿时小时了,只剩下凉爽。

  ② 鲜花春笋:

  生:我觉得各种鲜花轮番开放,颜色非常漂亮。而且每个季节都有花开,花圃里总是显得很热闹。(出示鲜花开放图)

  师:是呀,春天的芍药、夏天的凤仙花、秋天的鸡冠花、大理菊,可能还有迎春花、茶花、丁香花等等,把花圃装点的热闹非凡。

  花朵点缀了我们的生活,使乡下环境好,空气新鲜。

  在那里,我们可以给它浇水、施肥。

  生:读了这段课文,我仿佛看见了几场春雨过后,嫩笋像调皮的小孩一样,争先恐后地探出小脑袋,向四处张望,真可爱!(出示雨后春

  师:通过朗读,我们感受到了,在作者眼里,春笋就像调皮的小孩那么可爱。把春笋当作人来写了呢!

  在竹里里,我们可以捉迷藏,挖竹笋,很快乐。

  ③ 鸡鸭觅食:

  生:母鸡走到哪里都不忘记带上它的孩子,很爱自己的孩子公鸡很威武,很神气。

  我可能去喂小鸡,和小鸡做游戏,捡鸡蛋。

  鸭子们胆子很大,不怕人。村里的人们一定都很爱护它们。

  我可以在河里游泳,和鸭子比赛。(出示三幅图片)

  个案部分

  一、素养训练

  引导学生体会乡村生活的自然亲切,感受作者对乡村生活的向往,体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物,场面,描写乡村生活的特点。

  二、合作探究

  默读1~2小节,把你认为写的优美的句子用直线划下来,待会儿我们来交流。

  2、学生默读,感悟。

  3、交流感受:

  ⑴ 屋前搭瓜架:“别有风趣”是什么意思?“别有风趣的装饰”指什么?为什么说这是别有风趣的装饰?

  (结合生活实际畅谈,引到后半句的石狮子和大旗杆,体会作者在这里运用了对比的手法。)

  男女生合作朗读,齐读。

  ⑵ 门前中鲜花:理解“朴素中带着华丽”,“朴素”和“华丽”是一对反义词,为什么能用在一起,谈谈自己的理解。

  ⑶ 屋后春笋冒:用“探”好在哪里?能用别的什么词替换?朗读训练,背诵训练。

  三、拓展延伸

  师出示自己的小诗,激发学习课后“阅读链接”的兴趣:

  (附:长藤绿叶瓜架,春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在,小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画,纺织娘高唱甜蜜,最美乡下人家。)

  四.课后反思

  总体氛围创设的比较好,学生通过看图、读文、想象再朗读的过程,已经能够入情入境地体会乡下生活的美好,产生了对农村生活的向往。

  而写解说词这个环节,其实还是放在第二教时或第三教时更恰当一些。放在第一教时,可能太匆忙了,学生很难写出比较深的感受,对写作能力的提高也比较有限。

《乡下人家》教案8

  教学目标:

  正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学对农村生活的兴趣和热爱。带领学生品味优美语言,积累精彩句段。

  教学重点:

  感受乡村生活的美好

  课前准备

  利用多媒体资源导学

  教学过程

  一、导入:

  我们生活在农村,农家小园给你留下了怎样的印像呢?

  板书:乡下人家

  二、自学生字、新词,初读课文,整体感知。

  出示“自学指导”:

  1.自由读课文,借助拼音读准字音,对不理解的词语、句子作上记号。

  2.练习将课文读通顺。

  3.默读课文,找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。

  (或者这样设计问题:“课文围绕这哪一小节展开描写?”)

  三、汇报交流,了解自学情况。

  1.指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“s ”,“巢”不要读成“c o”,“冠”字在本文的“鸡冠花”一词中读“ɡuān”。

  2.指名部分同学读自己喜欢的段落,注意读准字音,把课文尽量读通顺。

  3.交流默读所得,找出全文的中心段落(最后一节)。

  四、全班齐读最后一节。

  理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的.含义。

  学生讨论后师小结:“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗?同学们,我们赶快来读一读课文,从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

  五、自由读课文。

  找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号,在旁边可以写一写自己的感受,然后美美地读一读,在脑海中勾画那美丽的画面。

  六、小组交流后全班交流

  独特、迷人画面:

  瓜藤攀檐图

  鲜花轮绽图

  雨后春笋图

  鸡鸭覓食图

  院落晚餐图

  月夜睡梦图

  自然、和谐、独特、迷人。感受到乡村生活的美好,表达了作者对乡村生活的向往、热爱之情。

  七、指导书写生字。

  1.生齐读生字,说说要提醒大家注意哪些地方。

  2.师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构,摆放要匀称。

  3.学生练写:抄写生字、生词。

  八、板书设计:(略)

  九、课后反思:

  通过自主学习,专家指导学习,教师适时点拨,有利于学生对课文的理解,学生能从多方面获取信息,既有利于丰富课堂教学的内涵,又有利于学生知识的拓展。

《乡下人家》教案9

  教材简说:

  《乡下人家》一课按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。选编这篇课文的目的,一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情;二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。

  教学目标:

  1、认识“檐”、“饰”等5个生字。会写“棚”“饰”“冠” 等14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

  4、带领学生品味优美语言,背诵自己喜欢的段落,积累精彩句段。

  5、围绕“走进田园,热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

  教学重、难点:

  重点:引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。

  难点:体会从平凡的事物、普通的画面展现出来的乡村生活的美。

  教具准备:教师自制课件;师生共同有关农村生活的资料。

  教学时间:2课时

  板书预设:

  21 乡下人家

  瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图

  一道独特、迷人的风景

  第一课时

  课时目标

  学会本课生字新词;初读课文,了解课文中所所描述的一幅幅生动的画面,初步感知乡村生活的美好。

  教学过程:

  一、对比说话,谈话导入

  1、说说城市生活诸多不足。你们羡慕怎样的生活?

  2、春游体验农家生活,你们快乐吗?

  3、有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的.描述了乡下人家的生活,你们想去看看吗?今天就让我们一起来学习第21课《乡下人家》,一起走进乡村生活,一起领略它那份独特的美。

  4、板书课题:21 乡下人家 齐读课题

  二、初读课文,整体感知。

  1.乡下人家在示作者眼中是什么?出示:乡下人家是 。在乡下你可以看到什么景色请用横线划出来。自由读课文,

  2.汇报交流,了解自学情况。交流思考所得,找出全文的中心段落(最后一节)。

  乡下人家是一道风景,一副田园风景画。

  三、学习中心段落

  1、全班齐读最后一节,理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。

  2、小结:“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

  文中都写了的什么时候的乡下?写了哪些季节的美景?

  3、再读中心段。这段放在文章的最后,起到什么作用?

  4.乡下人家在作家眼中仅仅是一道独特、迷人的风景吗?引出田园风景画。

  出示句子:它们和乡下人家一起,绘成了一副自然、和谐的田园风景画。

  学习理解词语:和谐。

  对比朗读这两个句子,发现了什么共同特点。凡是很美的事物,作家都会比作图画、风景。像这样的写法,你以前读到过么?

  这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。

  这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山,再加上空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟,让你感到像是走进了连绵不断的画卷,真是“舟行碧波上,人在画中游”。

  5.你刚才看到了什么独特迷人的景色?

  你能照样子说说吗?小小的房屋 青、红的瓜。

  打出词组:觅食的的鸡鸭 耸着尾巴的雄鸡 捣衣的妇女 归巢的鸟儿自然、和谐的田园风景画 月明人静的夜里

  朗读词组,指名认读生字、生词。

  生字延伸:注意“饰”不要读成“shì”,“巢”不要读成“cáo”,“冠”字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。结出 场地扎到水下。

  四、自读自悟,想象画面

  1、默读课文,一边读,一边试着在头脑中浮现画面。每人选自己喜欢的一个场景读读,把这个画面读成一个小标题: 图,然后到小组里说说说,再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。

  2、小组讨论交流

  课文描写了乡下人家的哪些生活场景?

  3、用简练的语言概括每一个场景。

  瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。

  五、指导书写生字

  1、生齐读生字,说说要提醒大家注意哪些地方。

  2、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构,摆放要匀称。

  3、学生练写:抄写生字新词。

  4、作业本书写。

  第二课时

  课时目标

  研读课文,深入感受乡村生活的美好。

  教学过程

  一、复习导入

  说说课文中所描述的画面的标题。

  二、研读品味,感受乡村生活的美

  1、作者笔下的乡村生活很美,读着读着,一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海,让我们一起走进课文来感受美,品味美。

  2、合作学习,感受美。

  同桌一起细细品读课文:课文描写的哪一处乡村风景最美?试着说说自己的理由,并找出有关的段落美美地读一读。

  3、全班交流,教师点拨。

  抓住相关句段,引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活,体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。同时体会作者拟人的写法,感受生动语言的美。

  ★★瓜藤攀檐图

  △句子1、别有风趣的装饰……”

  (1)理解“别有风趣”、“装饰”的含义(查字典、联系生活实际)

  (2)在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?

  (3)为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?美在颜色,把农家小屋打扮的特别生动、亲切可爱,质朴自然,好像一道风景。

  填空形式对比体会颜色之美:( )瓜,( )藤和叶,构成了一道( )装饰。

  (4)指导朗读,评议。

  △句子2、比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了……”

  (1)“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里)

  (2)闭上眼睛,听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写,想象画面,再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象,说说你的感觉。

  (3)通过比较,感受到乡下人家的淳朴、可爱。

  (4)能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?

  ★★雨后春笋图

  方法:先练后教。先完成作业本第5题。比较词语,理解词语——时令,说说喜欢的理由。

  △句子1:几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地冲土里探出头来。

  重点理解“探”字。可以换成什么词语?区别比较钻、冒、长、探。

  ★★鸡鸭觅食图

  △句子1:从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。

  (1)这是农家常见的场景。但是作者很有本事,却写得特别生动有趣,是哪些词语让你体会到这种情趣?

  (2)小结:耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去,如同一个尽职尽责的丈夫保护着自己的家人,守护着自己的家园,具有浓厚的人情味。

  ★★院落晚餐图

  说说喜欢的理由。美美地引读,美美地背诵。

  ★★月夜睡梦图

  指名读,我读一次,对比,删除了: 织,织,织,织呀!织,织,织,织呀!换掉最后一句:让那些辛苦一天的人们早早地入睡。

  4.背诵自己喜欢的一个段落。

  三、整体回顾,想象拓展。

  1、刚才我们一起学习了课文,发现无论在屋前、院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,乡下人家的确具有它独特、自然的美,现在我们再来齐读课文的最后一节,现在,你一定会有更深刻的感受。

  2、师生齐读最后一节。

  3、回顾全文,作者是怎样写出这独特、迷人的风景的?讨论交流

  4、小结:课文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

  5、想象一下,在冬天的雪后,这儿可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧。此时的院落是怎样的?此时屋后的小河是怎样的?

  6、全班交流。

  四、激发兴趣,布置综合学习活动的任务。

  1、读了这篇课文,你一定感觉到了农村生活的诗情画意。让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧!

  2、读一读书上的提示,然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动(如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等)

  3、各组交流,汇报自己小组开展活动的计划。

  4、教师统筹安排,确定活动日程。

  五、课外作业

  1、有感情地朗读课后戴望舒写的小诗《在天晴了的时候》,有兴趣的同学可以试着画出作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,自己有哪些感受,还可以背诵下来。

  2、抄写课文中优美的句子、段落。

《乡下人家》教案10

  学习目标

  1、正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。

  3、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

  4、了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

  学习重点预测

  掌握本课生字词,感受乡村生活的美好,领悟作者的表达方法,能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。

  学习难点预测

  一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美,;二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

  学法指导

  读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论,合作探究。

  学案课前自学部分

  (一)作者介绍:陈醉云,浙江上虞县人。现代小说家、诗人曾任国立中央大学教授。著有《玫瑰》、《游子的梦》等书。作者陈醉云对乡下人家的生活非常喜爱,这份喜爱已经可以说是偏爱,他对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。

  (二)读两遍课文,概括一下课文为我们描写了一幅怎样的`画面。

  提示:读了这篇课文我眼前不由自主地呈现出一幅( )的农家画面,那房前( ),门前( )的鲜花和屋后( ),那觅食的( ),那乡下人家在门前的树阴下( ),夜里伴着( )进入梦乡。

  (三)再读课文,认会“檐、饰、冠、捣、谐”,会写“棚、饰、冠、菊、瞧、率、觅、耸、捣、搬、巢、谐、眠、辛”这些生字,并把课后生字加上拼音并组两个词。

  (四) 正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”这些词语。并请小伙伴或家长为你听写这些词语,别忘了纠错呀!

  学案课上合作学习部分

  (一)乡下人家,处处如画。用心默读一至六自然段,一边读,一边试着在头脑中浮现画面,思考:描写了几个怎样的场景。

  自主探究

  在什么地方

  看到了什么

  (二)在这些场景中你最喜欢哪一景,用自己的话谈一下感悟和喜欢的原因。

  建议:1.用你入情入境的朗读表达你的感受。

  2.把你的感悟组织成语言,以备课堂上精彩展现,最好课前写一写。

  (三)讨论探究:课文最后一段课中“独特、迷人”什么意思?你怎么理解这句话?你认为它在课文中起什么作用?

  (四)写文章布局谋篇是讲究顺序的,你认为本课作者的写作顺序是什么?

  课后测评部分

  (一)为加点字选择确读音,画上横线。

  场地 (cháng chǎng) 倘若(tǎng shǎng)

  装饰 (shì sì) 鸡冠花 (guàn guān)

  归巢 (cháo cáo) 结出(jié jiē)

  扎到水下 (zhā zā) 捣衣(dāo dǎo)

  (二)仿写:

  乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。你能用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗?

  例如:乡下人家,不论早晨、中午、夜里都有一道独特、迷人的风景。

  乡下人家,不论春、夏、秋、冬,都有一道独特、迷人的风景。

  (三)小练笔

  想象一下,在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?试着写一写吧!

  课后自评部分

  通过本节课的学习,你认为自己的表现如何?你有什么收获?今后你的努力方向是什么?

《乡下人家》教案11

  教学目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文,品读自己喜欢的段落,积累好词佳句。

  2.想象画面,感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

  3.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

  学习重点:

  随着文章的叙述在头脑中想象画面,从而感受乡村生活的美好。

  学习难点:

  体会从平凡的事物、普通的场面中展现乡村生活的美;

  教学准备:

  课件、学生搜集有关田园生活的图片、诗歌等资料。

  课前活动:资料展示、相互交流

  教学过程:

  一、回顾课文、明确主旨

  1.谈话引入、畅谈感受。

  2.回顾课文,交流场景。

  (屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院中鸡觅食、河里鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠)

  二、板书课题、明确目标

  三、读中感悟、读中生情

  (一)、师生共同探究有效的学习方法

  画面一

  屋前搭瓜架

  1.

  指名读第一自然段,想象画面。

  2.

  汇报画景

  3.

  找出喜欢的词句,理解、感悟。

  (体会乡下人家装饰的独特、可爱)

  4.

  了解对比的修辞手法。

  5.

  品读,体会乡下人家的可爱。

  6.

  总结学习方法。

  (先自读、想象画面----找一找、画一画、读一读喜欢的.词句----了解修辞方法)

  (二)小组合作学习自己喜欢的画面

  (三)全班交流小组学习成果

  画面二

  门前鲜花开

  屋后春笋冒

  1.小组汇报

  朗读;想象画面

  2.读感悟深的句子,理解品味。

  理解依着时令,顺序开放、

  朴素中带着几分华丽。

  3.感情朗读

  4.运用方法,汇报交流

  院中鸡觅食、河中鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠

  (四)悟情

  四、配乐读文、积累语言

  五、参照目标、自我评价

  六、作业超市:

  1.想象一下,在冬天,乡下别的地方可能是一幅怎样的画面,写一写或画一画乡下人家的冬天。

  2.抄一抄课文中写的形象、生动的词句,并把他们积累下来。

  3.读一读阅读链接

  《天晴了的时候》,划出作者描写的景物。

《乡下人家》教案12

  教学目标:

  1、认读14个生字。

  2、有感情地朗读课文。

  3、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情 教学重点:

  引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。

  教学难点:

  体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

  教学过程:

  一、导入新课

  通过刚才的交流,我发现大家对农村生活充满向往,今天,老师就带领大家一起走进乡村生活,感受田园生活的无限风光。请大家伸出手跟老师一齐写课题,齐读课题。

  二、检查预习

  (过渡语)课前老师曾让同学们预习课文,现在我们先来了解同学们对字词掌握的程度。

  三、初读课文

  1、(过渡语)生字大家预习的这么好了,不知道课文读得怎么样,我们来检查一下,为了把课文读得更有把握,给我们大家,包括听课老师一个惊喜,我们还是再练习一遍吧,自己读自己的,开始。

  2、谁想读?你想怎么读?(自己读还是找小伙伴读?你来安排吧。) (要求:)其他同学认真听,边听边想:乡村生活给你带来了怎样的感受?听完以后还要给他们评一评。谁来评价一下(你对他说话,要用你。)

  你听得真认真!读正确是对作者的尊重,也是对你朗读的精益求精,对他读的流畅程度,你也可以评价一下。评价的时候,不足要说,优点也要说,给他们全面的评价。你听得真仔细,人家对你的评价,怎么看?你再读一读。你对

  他的态度满意吗?给他们掌声。掌声的原因,他们能发表自己的看法,这是难能可贵的!

  3、(过渡语)读了课文以后,你知道了什么?看谁也能大胆发表自己的看法

  (对,课文描写了乡村的美景,你谈得很好,谁和他的看法不一样?你认为课文描写了瓜藤、鲜花、竹笋、鸡鸭,奥,还有纺织娘,谁还有补充?还有吃晚饭。)

  (过渡语)同学们自己读懂了这么多内容,你们真了不起!听读了全篇课文,乡村生活带给你怎样的感受?

  (谈得好,老师非常佩服你,你说出了自己的感受,你的看法很独特。)

  四、品读课文。3分钟

  (过渡语)是啊,这是多美的乡村啊!那么乡村生活到底美在哪儿?我们再来读课文,画出你认为最美的语句,在旁边写一写自己的感受,然后美美地读一读,边读边在脑海中出现那些美丽的画面。

  五、交流

  谁先来谈美的语句?(出示句子。)

  你有什么感受?谁还喜欢这一段?你读了以后想到什么?

  1、瓜藤图。(有表情的读。)5分钟

  (过渡语)谁来读你画出的美的语句?(出示句子。)大家请看屏幕,(1)装饰是什么意思?(2)别有风趣的装饰指的是什么?(3)为什么说是别有风趣的装饰呢?

  同学们说得太好了,我们放松一下,闭上眼睛听老师读句子,边读边想象画面,你想到什么?你的想象力太丰富了,再听:——你有什么感受?给你什么感受?这就是城市与乡村的区别,用你的朗读,读出乡下人家的可爱来。(自由练读)谁想读?(真好,声音好听,又读得流利,表情也很好,可惜大家看不见,从他的读中,可以看出他喜欢这一段。)谁还愿意读?你读得太好了,一个比一个好!谁能超过他?读得太棒了,我都不敢读了,谁还敢读?(你读得太好了,表情比声音更好!你把对乡下生活的喜爱都放在脸上,真好)现在让我们都把对乡下生活的喜爱放在脸上,读!

  2、竹笋图(读出自己的理解)4分钟 (过渡语)从大家的表情和声音中,老师真真切切感受到了美?谁感受到的美和他们不一样?

  学生读句子,老师出示句子。

  就是这句话,老师给大家读一遍,看同学们能听出些什么?(很多,成群,很多很快)大家读这段话,要让人听出竹笋很多很快地长出来。

  还是这句话,我再读读,你还听出了什么?

  (鲜嫩、探出头来)你想到什么?再读一遍,要读出雨后春笋,争先恐后探出头来生机勃勃的景象。

  还有同学想读吗?其实你想怎么读就可以怎么读,只要读出自己的理解就行,谁来试一试?

  谁读?读出自己内心的感受?

  好,就带着自己的想法再读读这句话。

  3、晚景图6分钟

  (过渡语)同学们一个比一个读得美,乡下的美景也是各有特色,谁愿意把自己独特的感受与大家交流。

  学生读句子,老师出示句子。

  读了以后,你有什么感受?谁还想谈?你谈得太好了,你能读一读吗? 我觉得你读得太快了,能不能再慢一点,让大家在头脑中有想象的`时间?大家都来读一读,你再来读一读,不错,慢多了,为什么把红霞、微风、鸟儿重读?如果让你画这幅画,你会画什么?对,把要强调的词语重读,也是一种读书方法。谁还想读?你读的时候想到了什么?啊呀,太美了,我听他们这么读,我心里也痒痒的,我也想读一读,行吗?大家给我鼓励的掌声我太高兴了!谁再读,这个机会给谁?谁还想试试?

  (小结)你们看,在农村夕阳红霞微风鸟儿人们构成了一幅人与自然和谐的图画,从同学们积极的发言,热烈的掌声中,老师感觉到你们是个和谐的班级,我们的学校正在构建和谐校园,我们的城市在创建文明城市,我们的国家正在构建设和谐的社会,和谐是美的最高境界!(板书:和谐。)让我们带着我们的理解配上音乐再来美美地朗读这句话。

《乡下人家》教案13

  一、教学目标

  1、认识5个生字,会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

  2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。

  3、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

  4、了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

  二、教学重、难点:

  本文教学的重难点是引导学生感受乡村生活的美好,领悟作者的表达方法。

  三、解决重难点的措施及方法:

  通过让学生在情景中对课文的朗读,做到“自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言’.

  四、教学准备:

  五、教学时间:二课时

  第一课时

  教学过程 :

  一、导入 :

  1.出示两组投影片:

  第一组:林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场

  第二组:低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们

  (也可以用书上的几幅插图代替)

  提问:看到这两组图片,你想到了什么?

  2.请学生结合自己的生活实际,说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

  3.有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活,你们想去看看吗?今天就让我们一起来学习第21课,一起走进乡村生活,一起领略它那份独特的美。

  二、自学生字、新词,初读课文,整体感知。

  出示“自学指导”:

  1.自由读课文,借助拼音读准字音,对不理解的词语、句子作上记号。

  2.练习将课文读通顺。

  3.默读课文,找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。

  (或者这样设计问题:“课文围绕这哪一小节展开描写?”)

  三、汇报交流,了解自学情况。

  1.指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“shì”,“巢”不要读成“cáo”,冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。

  2.指名部分同学读自己喜欢的段落,注意读准字音,把课文尽量读通顺。

  3.交流默读所得,找出全文的中心段落(最后一节)。

  四、全班齐读最后一节,理解“独特”“迷人”的.含义,进而理解整段话的含义。

  学生讨论后师小结:“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗?同学们,我们赶快来读一读课文,从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

  五、自由读课文,找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号,在旁边可以写一写自己的感受,然后美美地读一读,在脑海中勾画那美丽的画面。

  六、小组交流自学所得,为全班交流做好准备。

  七、指导书写生字。

  1.生齐读生字,说说要提醒大家注意哪些地方。

  2.师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构,摆放要匀称。

  3.学生练写:抄写生字、生词。

  第二课时

  一、复习导入 。

  出示生词卡片,指名读。

  二、自由读课文,想象文中描绘的画面,回顾上节课自读课文时获得的收获,为交流做准备。

  三、全班交流:你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美?你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗?

  (生交流过程中,师适时点拨,提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美,并相机指导学生有感情地朗读课文,其他学生通过“评读”的方式来参与学习。)

  以第一节内容为例:

  可以抓住两个教学点:

  1.“别有风趣的装饰??”

  1)理解“别有风趣”、“装饰”的含义(查字典、联系生活实际)

  2)在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?

  (请学生读一读相关描写)

  为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?

  (再请学生读一读,其它学生评读:他读得怎么样?好在哪里?不足在哪里?你还能比他读得更好吗?)

  2.“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了??”

  1)“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里)

  2)闭上眼睛,听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写,想象画面,再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象,说说你的感觉。

  3)通过比较,感受到乡下人家的淳朴、可爱。

  4)能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?

  (说明:以上教学环节的设计只是一个预设,实际教学中,应以学生的发言为主线,教师的点拨、指导适当地穿插其中,不可越俎代庖,牵着学生的鼻子走。)

  四、整体回顾,想象拓展。

  1.刚才我们一起学习了课文,发现无论在屋前、院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,乡下人家的确具有它独特、自然的美,现在我们再来齐读课文的最后一节,现在,

  你一定会有更深刻的感受。

  2.师生齐读最后一节。

  3.想象一下,在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧,说给同座听一听。

  4.全班交流。

  五、激发兴趣,布置综合学习活动的任务。

  1.读了这篇课文,你是否感觉到了农村生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧!

  2.读一读书上的提示,然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动(如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等)

  3.各组交流,汇报自己小组开展活动的计划。

  4.教师统筹安排,确定活动日程。

  六、课外作业 。

  1.有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》,有兴趣的同学可以背诵下来。 (可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒)

  2.抄写课文中优美的句子、段落。

  3.小练笔:在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?快拿起笔写下来吧。

  板书设计 :

  21.乡下人家

  独特、迷人的风景

  无论何地无论何时

  屋前:瓜、藤、叶(别有风趣)春天

  院子里:花、竹、笋(朴素中带着华丽)

  四处:鸡(悠闲自得)

  小河:鸭(快乐游戏)

  门前:吃晚饭(和谐自然)夏天

  瓜架上:纺织娘(快乐歌唱)秋天

《乡下人家》教案14

  学习目标

  1.认识5个生字,学会14个生字,正确读写带有生字的词语,并掌握多音字“冠”“率”。

  2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的'段落,摘录积累好词佳句。

  3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

  4.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

  课前准备

  实物投影,有关田园风光的图片、文字。

  A 案

  第 一 课 时

  导入课题,揭示课题

  同学们,你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗?今天,老师将和你们一起走进“乡下人家”,去感受乡村生活的美好。

  自由读文,整体感知

  1.自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,画出生字新词。

  2.同桌互读课文,并交流生字新词的读音。教师重点指导“巢”字的音和形;“冠”“率”的音、形、义。

  3.指名分段读文,教师指导朗读重点句子。想一想,乡村生活给了你怎样的感受?

  4.组内互读课文,交流个人感受。

  5.仔细观察插图,默读课文,画出你认为课文描写最美的.一处乡村风景,并联系课文想想自己的理由,可以在书的空白处写出来。

  教师小结,再现全文

  乡村生活真是太美了,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景,请你想象乡村生活的画面,再读一读全文吧!

  写写生字,记记新词

  1.归cháo() 装shì( ) mì( )食 tǎng( )若

  2.冠ɡuàn( ) ɡuān( )率 shuài( ) lǜ( )

  第 二 课 时

  复习导入

  通过学习,我们知道乡村生活是多么淳朴自然,又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听,让我们一同来感受美、品味美。

  品味语言

  1.组内品读,交流感受。

  2.全班交流,指导朗读。

  a.几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然)

  b.青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱)

  c.从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法,体现了宁静、和谐的农家生活画面)

  ……

  教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

  3.体味语言,感情朗读。

  将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。

  4.体会课文最后一自然段,进一步深化主题。

  a.自由朗读这一自然段,怎样理解这句话?

  b.同桌交流。

  c.全班交流。

  积累语言

  1.有感情地朗读全文,边读边想画面。

  2.仔细读一读你喜欢的部分,并把它们背诵下来。

  3.认真抄写或默写你喜欢的部分。

  阅读链接

  1.自由朗读《在天晴了的时候》。

  2.想一想作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,说说你的感受。

  3.全班交流。

  4.有感情地朗读,并试着背诵自己喜欢的诗句。

  布置综合性学习任务

  B案

  第一课时

  看图引题

  1.出示课文插图,观察并思考:图上画的是什么样的生活?哪些风景给你留下了较深的印象?试着说一说。

  2.今天,通过课文学习,老师将和你们一同走进这充满生机的田园生活。

  看图读文

  1.自学生字新词,同桌交流,教师指导。

  2.边看图边读文,注意读准字音,读通句子。

  3.再读课文,边读边想画面,然后说说你有什么感受?

  a.乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。

  b.乡村生活自然亲切、优美恬静。

  c.乡村生活不论什么时候、不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

  思考:作者是怎样描写这浓郁的乡村生活的?抓住了哪些生活的场景?

  4.默读课文,自由学习,画出自己不理解的地方。

  5.小组合作交流。

  6.全班交流,教师指导解疑。

  教师吟诗小结

  是啊!乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的'风景,不信你听!

  屏幕出示:长藤绿叶瓜架,

  春雨竹笋鲜花。

  雄鸡悠闲自在,

  小桥流水戏鸭。

  夕阳鸟儿如画,

  纺织娘高唱甜蜜,

  最美乡下人家。

  学生整体感知

  你认为教师自创的这首小诗怎么样?你有什么感受?发表一下你的感受吧!

  1.可以像老师这样吟诗。

  2.可以试着读读课文。

  3.可以作为导游向大家介绍“乡下人家”。

  第 二 课 时

  回顾课文

  1.我们已经感受了乡下人家生活的恬静、自然、亲切,谁能把自己的感受通过读课文,展示给大家听。

  2.指名读文,交流欣赏。

  精读课文

  1.自由朗读课文:你认为课文描写的哪一处乡村风景最美,画出来,反复读,并联系课文说说自己的理由。

  2.小组合作交流。

  3.全班交流,教师指导朗读并对语言文字进行训练,体会写法。

  如:几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。

  如果将“探出头来”换成“长出来”,会是什么感觉?试着读一读,并体会一下。这样写有什么好处?

  品味语言

  1.有感情地读一读你划分出的段落,边读边想象画面。

  2.有感情地朗读全文。

  积累语言

  把你认为写得最美、最生动的句子抄下来,并试着背诵。

  拓展语言

  1.自由朗读《在天晴了的时候》。

  2.想一想作者描写了哪几种景物,是怎样描写的?说说你的感受。

  3.全班交流。

  4.有感情地朗读,背诵自己喜欢的诗句。

  布置综合性学习内容

《乡下人家》教案15

  学习目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

  3.带领学生品味优美语言,积累精彩句段。

  教学重点:

  引导学生感受乡村生活的美好,领悟作者的表达方法

  教学难点:

  体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

  教学方法:

  采用“自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言”的方式展开教学。

  课前准备:

  1.课件。

  2.搜集有关农村生活的资料。

  课时安排

  第二课时

  教学流程:

  一、导入课文

  同学们,我们在走入课文之前,请给着我一起欣赏几幅图画。(课件)

  问:你们有什么想说的?可以谈谈我们身边的熟悉的乡村风景画面。 (学生回答)

  引入:乡村自然清新的景色多么令人向往,我们的乡村有田园绿野、小桥流水;有炊烟袅袅、牧童短笛,古往今来,有多少文人墨客,用他们的心和笔描写了一幅幅美丽的画卷。那么,作家陈醉云笔下的乡村风景又是怎样的一番景象呢,今天就让我们一起来学习第21课《乡下人家》。

  二、复习字词。

  (前面,你们的老师已经领着你们学习了本课的生字、词语,朗读了课文,初步了解了课文内容,今天我们就进行第二课时的学习)。

  1.复习词语。(齐读)

  2.指导学生理解有不明白的词语。

  3.指导学生书写难写的.字:率

  三、抓住最后一自然段,理解“独特”“迷人”的含义,统领全文的学习。

  我们在读课文,乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前,课文是围绕哪句话写的,这个句子不仅写出了作者的感受,而且还是全文的总结,找出这个句子。

  读句子,抓住关键词语(板书:独特,迷人)理解体会。

  四、再读课文,用简练的语言概括画面。

  课文围绕乡下人家的独特与迷人描写了哪些乡村风景,哪些画面?

  1.抽读第二自然段后半段,结合“云状图”里的话指导学生概括描写的场景: 雨后春笋 (板书)

  (强调学生记笔记)

  2.按照以上方法采用多种方式逐段读课文(边读边想象乡下人家的优美情景),思考:你看到什么画面,请用简练的语言概括内容,给画面取名。

  指导读课文,概括。相机板书:瓜藤攀檐,鲜花轮绽 雨后春笋 鸡鸭觅食 院落晚餐 月夜睡梦

  3.读小诗:把几幅画面描写的景物编成一首小诗(课件),读小诗,想画面。

  长藤绿叶瓜架,

  春雨竹笋鲜花。

  群鸡悠闲自在,

  小桥流水戏鸭。

  夕阳鸟儿如画,

  秋虫伴人入眠,

  最美乡下人家。

  4.回顾六幅画面。

  五、研读课文。

  让我们再次走进这些画面,走进课文,从课文的语言文字中感受这份独特、迷人之美。

  1.小组合作学习:

  找出自己最感兴趣的、最喜欢的一个画面,画出相关的句子,说一说:为什么喜欢这个画面?作者是怎么抓住特点,来把它写得具体生动的?这样写,我认为好在哪? (合作学习,相互启发)

  2.全班交流:让学生尽情的交流

  先让学生读句子。

  再谈体会。

  指导学生品读。

  六、小结:

  1.同学们,我们通过对课文的学习,感受到了:在乡下人家,不论房前屋后的瓜啊藤啊,还是花啊竹啊,都是一些很平常的东西,我们到了乡下人家随处都可以看到, 但是在作者的笔下,有它的独特和迷人之处,所以作者会发出这样的赞叹:课件:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特,迷人的风景。 (学生齐读)

  七、课外延伸:(小练笔)

  你们想不想赞美赞美自己身边的乡下人家?我们学习作者的一些写法:比如具体描写的方法,抓住景物的特点进行描写,对比的方法,运用拟人的修辞方法等,来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。老师相信你们一定会写得很美,很有特色的。

  【板书设计】

  乡 下 人 家

  独特 迷人

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