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牧童优秀教案优秀
在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的牧童优秀教案优秀，希望能够帮助到大家。
牧童优秀教案优秀1
教材简说
戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。伽俐略敢于挑战亚里士多德，是何等的胆识！小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然"挤"进赞叹着的人群大喊"画错啦"，又是何等的率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德值得我们学习。
学习目标
1、会认13个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学流程；
第一课时：
一、导入：
人非圣贤，孰能无错？文坛巨匠苏东坡有"菊花萎而不落"的笑谈，万世敬仰的孔夫子也有无法解答"两小儿辩日"的尴尬，但这丝毫没有影响他们的崇高与伟大。戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，那他是怎么表现的呢？我们就一起来看看画家与牧童间的故事吧！
二、识字写字
1、初读课文找出生字。
2、交流识记的生字。
(1)偏旁归类识字：抹-批-拱惭-愧
(2)加偏旁识字：区-驱共-拱
(3)换偏旁识字：沟-购绳-蝇渐-惭瑰-愧
(4)看字形识字："墨"-墨是黑色的。
(5)联系生活识字："价"超市里写有"天天平价"。"购"镇上的粮站墙上写有"收购玉米"几个字。
3、交流生词。如：夸赞称赞赞扬和蔼惭愧观赏沉思浓墨涂抹轻笔细描
4、交流收集的好句子。如：
(1)他的画一挂出来，就有许多人观赏。
(2)他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
(3)"画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之用！
(4)"画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！"
(5)"画错啦，画错啦！"……这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。
三、写字指导。
(1)"我的发现"。"抹、挤、拱、批"这四个字都有提手旁。写"抹"字，把提手旁和"周末"的"末"字合起来；写"挤"字，把提手旁和"整齐"的"齐"合起来；写"拱"字，把提手旁和"共同"的"共"合起来；写"批"字，把提手旁和"比赛"的"比"合起来。"商"字很像"摘"字的右半边，但同字框里面不一样。"价"字有三个撇，最后一撇一前两撇写法不同。"钱"字和"浅"只是左边的偏旁不同。
(2)示范指导。兄、呆：上面的"口"要上宽下窄；"兄"的最后一笔要圆润舒展；"呆"下面部分的竖要写在竖中线上。钱：左短右长，重点指导金字和斜钩的写法。购："宝贝"的"贝"字和"勾画"的"勾"字都写得瘦长一点。
第二课时：
一、导入：
写课题"画家"二字写得大一些，"牧童"二字写得小一些。谁知道老师为什么这样写课题？学生自由发表看法。教师设疑，引导读书：这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说："多谢你的指教。"这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。
二、朗读感悟
1、初读，整体感悟。
(1)自读。课前自主朗读课文，勾画出让你感动的句子，并用简短的话写下你的.朗读体会(可以在课文中批注)。
(2)朗读展示。向大家展示人的朗读和读书体会。
(3)根据以上交流，再读全文，想想故事中谁给你留下的深刻印象？为什么？
2、看图，重点朗读感悟。课文的人物对话描写得很生动，文中还有一幅很形象的插图。要充分利用课本，调动学生的眼、耳、口、脑，发挥学生的联想，想象来感悟课文，品读课文。
(1)出示课文插图，在文中找出图中不同的人说的话，仔细读一读。
(2)图上的哪个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？
(3)小组分角色朗读课文，表演图中的故事。
(4)对比，感悟人物品质。戴嵩--牧童年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。地位不一样：一个是画家，一个是牧童。生活不一样：一个画画，一个放牛。品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。
3、领悟内容，诵读全文。
(1)学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？如：我想对戴嵩说：真佩服您！您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏；看画的人没有不称赞的；有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。我想对牧童说：你真了不起！敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。
(2)带着各自对课文的体会，自由诵读全文。
三、积累运用
1、"一"的本领真大。自然数中的"1"表示最小，而我们汉语中的"一"的本领可大了。它在句中和别的词语组合在一起，表示的意思丰富极了，不信，你读读下面的句子：
(1)他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。(说明画家的动作很快。)戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。(说明他的画真好，一下子就把人吸引住了。)请你举出这样的例子，也来夸夸我们汉语中的"一"吧。
2、"我知道"。"我知道"中的小朋友知道我国好多有名的画家。你知道吗？读一读，看一看，欣赏一下名画家徐悲鸿画的马，你会感觉到什么呢？给他的图配几句话吧。
四、实践活动
开一个"人无完人"的故事会。课外惧能说明"任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习"的故事，自己读一读，并和同学交流交流。
如：
1、孔子的"三人行必有我师"的故事。
2、华罗庚的故事(《自学成材的华罗庚》)小时候的华罗庚，有一次，读了一本数学书后，问他的老师："这本书中有站不住脚的地方，我能批评书中的错误吗？"老师说："当然可以，就是圣人也有错误。"
3、漫画。一位雕塑家公开展出他的艺术品--马，并悬赏给他指出错误的人。许多人纷纷前去，都败兴而归。一位盲人上前去摸，发现这匹马的头是向后转的，可是马的脖子上却没有"皱纹"。他的发现让雕塑家大吃一惊！
牧童优秀教案优秀2
一、设疑导入
先板书好画家写得大一些，牧童写的小一些，同学们今天我们要学习《画家和牧童》，谁来把课题读一读，你发现了什么？是啊，一个是有名的画家，一个是小小的牧童，那么画家和牧童之间会发生什么事呢？
二、指名初读课文
１、下面让我们自由朗读课文，一起到课文中去看看吧。如果要想把课文读好，首先要把每个字读对，每个句子读通顺，遇到不认识的字，借助拼音，或请教同学。
２、同学们读得很投入，相信一定能流利的朗读课文了，老师想听听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？
（指名请同学朗读）
三、初步感知课文
１、同学们，在你们读和听的过程中，你从课文中知道了些什么？
（学生自由的发表自己的见解）
２、那你喜欢文中的谁？你们再好好的把课文读一读，并说说你是从课文哪些句子的描写上喜欢上他的？并说说自己为什么喜欢？
（学生再次读课文）
３、学生读句子。
（问：这句话写了他的什么？）
四、朗读感悟课文，培养语感
１、指导学生读第一段：
生：当有同学说我喜欢画家戴嵩时，因为他非常有名，画也画的好。
（此时，进行引导）
师：是吗？从哪句可以看出来，引导学生读：他的画一挂出来，就有许多人观赏。这说明了什么？
（说明他的画很受大家的喜欢，画的非常好，板书画的好一下子就把人们吸引住了。）
（出示课件：让学生读他的.画一挂出来，就有许多人观赏。并试着用上一就进行说话训练。）
（引导学生读第一句）而且没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买，多厉害呀，教师都有点佩服他了，那么请同学读出佩服的语气。
２、指导读第三段：
戴嵩的画不仅画的好，还画的快？你发现了吗？
学生找句子沉思片刻时，还有一会儿，一会儿（板书画得快）
（出示课件，可联系插图理解，浓墨涂抹和轻笔细描，让学生读句子，你能否也能用一会儿，一会儿说话）
（引导学生朗读第二段，读出胸有成竹，自信的语气）
３、指导学生读３～４段：
师：是啊，戴嵩的画画的这么快，这么好，怪不得围观的人纷纷夸赞，我们一起去读一读吧！
生：同桌互相读一读３～４段，一人做商人，一人做教书先生，还可加上动作，互相演一演。）
（引导学生读出夸赞的语气）
师：如果你在场，你会怎样夸赞戴嵩呢？
生：可同桌互相读，再进行展示读，评价。
４、指导学生读５～６段：
师：就在大家赞不绝口，不停夸赞的时候，这时谁来了？
生：小牧童。
师：是啊，小牧童来了，有喜欢小牧童的吗？
（此时板书，在板书时，故意把牧字写成牡字。）
（可能会有学生指出）
师：非常抱歉，不好意思，我马上改正，谢谢你的指正。这位同学很大胆，观察也很仔细。现在请同学把５～６段读一读看看小牧童说了什么？应该怎样读？应读出怎样的语气？
（刚才你们是怎么说的，你会说吗？谁来读读小牧童的话）
师：可见牧童非常胆大，那么看画的人心里是怎样的？在他们看来，小牧童的话就像炸雷一样。
（体会炸雷，和大家都呆住了）
⑴大家一听牧童这样说，会想些什么，又会说些什么？
（引导）
⑵戴嵩听了是怎么说的，怎么做的呢？说明戴嵩怎样？
（说明戴嵩很虚心，很能接受别人的见意，哪怕是小小的牧童）
⑶指导读出画家和蔼的语气
⑷牧童又是怎样解释的？小牧童为什么敢指出？（因为他经常放牛，平时注意观察，对斗牛的情形记得清清楚楚）就像刚才指出了老师错误的同学。要想发现不足，必需建立在认真观察，认真思考的基础上，才能发现。
（指导学生练读牧童的话，读出对话的语气，读出小牧童那种直率，勇敢的语气）
⑸如果是你发现了大画家的错误，你会指出吗？为什么？认识牧童的胆量，敢于向权威挑战。
⑹戴嵩的致谢。
（读出惭愧，不好意思的语气）
５、学生自由读，并启发学生说说为什么这样读？你大声读，说说你的原因，小声读也说说你的原因。戴嵩虚心，牧童胆大，他们都非常的了不起。
（板书了不起）
带着你的理解把课文读一坊，再四人小组表演读。
（师生合作读）
（分角色读）
（表演读）
师：总结两人的品质。你分别想对他们说些什么？
五、课外拓展
收集有关中外名人虚心改错的故事或敢于向他人提出意见的故事。
六、板书
画家和牧童
牧童优秀教案优秀3
【设计理念】
《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会。让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。因此，教学中我决定不给学生讲述空泛的道理，而是从学生的需要和兴趣出发，采用以读代讲的方法，引导学生将自己当作课文中的人物去学习课文，朗读语句，加深体会。
在处理教材时，我抓住课文中人物的不同语言为重点训练点，指导朗读，通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现，使学生深刻理解课文，感悟人物品质。采取激励读、评价读、分角色等形式多样的阅读实践，使学生自悟自得。利用课本教材、插图及多媒体教具调动学生眼、耳、口、脑等多种感官，使其发挥想像和创造，真正成为主动的学习者，参与思考、交流和讨论的整个过程，朗读感悟获得各自独特的感受。学生在体会主人公优秀品质的同时，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。
教学目标：
1、有感情地朗读课文。体会画家和牧童的优秀品质。
2、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
3、引导学生理解重点词句，初步培养学生通过多种渠道收集信息的习惯。
教学重点：能有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
教学难点：引导学生理解重点词句。
课前准备：多媒体教学课件
教学过程：
一、回顾导入
1、小组认读生字词：上节课的生字朋友你们还认识吗？（小组开火车认读生字）火车在大家的帮助下，顺利开走了！
2、教师随机导入新课。
二、读文品悟
1、默读课文中的第一自然段，找一找：哪些句子写出了戴嵩是一个著名的画家？画下来。
2、学生汇报。
3、随机理解句子。
a、他的画一挂出来，就有许多人观赏。
（1）体会“一……就”的意思并进行说话练习。
（2）学生读句子。（个别读，齐读）
b、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
体会：没有不、争着、花大价钱。
（1）学生再读句子。（个别读，齐读）
(2)带着体会齐读第一自然段。
2、过渡：这么棒的画家，他是怎样画画的呢？（引出句子）
戴松沉思片刻，决定画一幅<<斗牛图>>。
（1）“沉思片刻”是什么意思？
（2）戴嵩为什么要沉思片刻？他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画好了。
（1）指导朗读：男女比赛读，互相评价。（师：只要读出了你喜欢的方式就好了。）
（2）看图理解词语：（多媒体出示图画）
你觉得画中哪些地方是“浓墨涂抹”，哪些地方是“轻笔细描”？
（3）用“一会儿。一会儿。”说话。
3.过渡：如果是你，会怎样夸赞他呢？（引出句子）
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”
(1)指导朗读：男女比赛读、代入角色读。读出称赞的语气。
(2)师评价：这样读才是称赞别人，夸赞别人！把这两个词画下来。（学生标画“称赞”、“赞扬”）
师：你从画下来的这两个词中发现了什么？请学生在课文中找和这两个词意思一样的'另外一个词。（夸赞）
（3）理解“纷纷夸赞”：
想象说话：可能还会有什么人在称赞他呢？（小孩、牧童、村民、秀才、过路人、大官等）
（4）师：原来这么多人在夸赞才叫“纷纷夸赞”啊。（认读词语。）
（5）小结：看来这个画家真了不起！真是一个著名的画家！
（二）体会戴嵩是一个虚心的画家。
1、过渡：就在人人都夸赞他的时候，却发生了一件意想不到的事——
（1）随机指导朗读牧童的话，体会句子“这声音好象炸雷一样，大家一下子都呆住了。”(个别读、赛读、齐读)
（2）提问：为什么大家一下子都呆住了呢？
2、过渡：这时，戴嵩却做出了出人意料的举动——
(1)默读课文5、6自然段，画出戴嵩是怎样做的句子。
汇报：
这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错了？”
（2）请你用这种表情读读句子。（生自由读）
（3）指名对比读，引导学生评价。
（4）师：原来这样读就叫“和蔼”。（认读词语）
3、过渡：画家到底错在哪里呢？读读牧童的话吧。
4、学生自由站起来读牧童的话。指导语气朗读。（个别读、齐读）
5、师：原来真的画错了，画家后来是怎么做的呢？齐读第6自然段，边读边做动作。（理解词语“拱手”）
6、你觉得这个画家怎么样？（体会他的虚心、勇于承认错误。）
（三）体会牧童的品质
1、刚才，牧童指出画家画错了，围观的人纷纷指责牧童，你认为牧童这样做对吗？
2、学生讨论作答。
3、小结：牧童观察得多仔细呀，面对大画家，也大胆地指出错误，小牧童和画家一样了不起！
三、分角色朗读，感受人物品质。
1、小组分配角色读，体会人物品质，老师巡视指导。
2、选出代表，向全班汇报表演读。
3、引导学生评价。
四、拓展延伸
学了这篇课文后，我们对画家和牧童都非常了解了，我们一起来夸夸他们吧！
我想对画家说：
我想对牧童说：
(1)分组讨论。
(2)汇报。
板书设计：
画家和牧童
著名纷纷称赞挤喊
叫和蔼指说
惭愧拱手
虚心请教勇于批评
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