年的来历教案
在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的年的来历教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
年的来历教案1
活动目标：
1、感知年的来历，了解过年的各种习俗。
2、感受故事中的友善和温情以及新年管快的气氛。
活动准备：
收集春节的各种庆祝活动的图片、语言CD
活动过程：
一、参观“春节”相关图片，了解过年的习俗。
(一)师幼共同一边观看图片一边交流。
1、小朋友觉得这些照片的主题是什么?
2、你们家都是怎么过年的?你最喜欢过年的时候做什么?
(二)教师小结：春节是中华民族重要的传统节日，在这一天人们会用各种各样的.习俗庆祝过年。
二、欣赏故事，了解年的来历。
(一)引出故事、大胆猜测。
1、在很久很久以前，人们没有过年的习惯，春节是人们最痛苦、害怕的节日，你们知道为什么吗?
2、让我们一起来看看图片里是怎么说的。
(二)引导幼儿集体观看图片，大胆交流图片内容。
1、出示图一，这个怪兽叫“年”，他看起来怎么样?
2、出示图二，年兽来到一个村子，看到几个小孩在干什么?他为什么逃跑了?
3、出示图三，年兽来到第二个村子，又看到了什么?他又怎么了?
4、出示图四，年兽来到了第三个村子，已经是什么时候了?你从哪里看出来?年兽怎么了?为什么?
(三)完整倾听故事，理解故事内容。
1、故事和我们所看的、所说的一样吗?我们一起来听一听吧!2、年兽为什么会逃跑?年兽害怕什么呀?
3、人们知道年兽最害怕红色、响声、火光。为了驱赶年兽人们做了什么?
(四)教师小结：原来人们过年的时候在门口张贴红对联、红福字、红窗花，还燃起“噼噼啪啪”响的爆竹、烟花都是因为庆祝驱赶年兽。
三：学说祝福语，感受新年的欢快的气氛。
(一)了解祝福语、学说祝福语。
1、什么是祝福语?
2、要对谁说祝福语?
年的来历教案2
活动目标
1、通过欣赏故事，了解“年”的来历，知道我国过年的几种习俗。
2、乐意参与活动，能大胆地表达自己的想法。
活动准备
1、课件：“年”的来历。
2、收集有关过年的各种庆祝活动的图片。
活动过程
1、参观“过年”图片展，了解我国过年的几种习俗。
师：今天，带小朋友们去参观一个展览。大家可要认真、仔细地看。
2、看课件，了解过年的来历。
(1)师：可是，很久很久以前，人们可没有过年这个习惯。每年的这个时候是人们最痛苦、最害怕的.日子。你们知道为什么吗?(请幼儿猜一猜，说一说)
(2)继续看课件，了解人们战胜“年”的故事。
(3)“怪兽‘年’最害怕红色、灯光、响声，所以白胡子老爷爷用穿红衣服、贴红对联、放爆竹、点灯的方法来对付它。”“从此以后，每年过年的时候，人们部穿红衣服，贴红对联、红福字，放爆竹，亮灯，一家人团聚在一起守岁。过年的风俗就由此而来。
3、引导幼儿根据生活经验讲述过年的热闹气氛。
师：现在，过年的庆祝活动越来越丰富，越来越热闹。小朋友，你们知道过年时还有哪些庆祝活动吗?
4、游戏“放鞭炮”。
年的来历教案3
活动目标：
1、围绕"六一"儿童节话题，谈论在节目里的活动2、在交谈和结伴交谈时，注意倾听并能围绕话题谈话3、感受"六一"儿童节的快乐和幸福活动准备：
1、幼儿参与丰富多彩的"六一"活动2、布置活动教室，在班级中营造浓烈的.欢度"六一"的气氛。
活动过程：
1、教师将幼儿带到组织活动的场景中，感受"六一"儿童节的喜庆氛围，引出谈话话题2、教师引导幼儿谈论"六一"儿童节收到的礼物3、教师引导幼儿围绕话题说说幼儿幼儿园的"六一"庆祝活动4、幼儿自由结伴谈话，说说家庭里的"六一"活动活动延伸：
集体演唱"六一"儿童节的歌曲。
活动反思：
孩子们都非常开心。活跃。如果准备的更充分肯定更好。
年的来历教案4
教学目标：
1．能辨别出常见的金属制品是由哪些材料制成的。
2．能举3个以上的实例说明金属材料是从什么矿物中提炼出来的。
3．能通过观察发现大多数金属矿石的共同特性。
4．能设计实验研究“铜、铁、铝”等金属有哪些特性。
5．能举3个以上的实例说明常见金属的用途。 6．能与其他同学交流自己的研究过程和结果。
教学准备：
生活中各种金属制品，如铁锅、铜钥匙、电线、铁刀、铜币等；分别含有铜、铁、铝、锌、铅、钨等各种金属矿物质的金属矿石，电池、灯泡、小刀、酒精灯等实验工具。 金属用途方面的资料或图片。
教学过程：
1、谈话：20xx多年前，我国劳动人民就已经知道从矿物中冶炼铜和铁，铸造出铜器和铁器。自从掌握了冶炼技术以来，人们从矿物中提出许多有用的金属，如铜、铁、铝等。现在，利用金属制成的工具、机器等随处可见。
2、提问：在我们的生活中，经常会用到由金属制作的各种物品，你知道吗哪些？
3、交流。
4、打开书，80页，图中这些物品分别是由那种金属制成的用直线将矿物、金属及其制品联系起来。
5、汇报结果：
6、交流：从金属矿物中能提炼出哪些金属？这些金属有什么用途？也可以把自己搜集的资料给大家展示一下。
7、提问：你想研究金属的哪些性质？
8、选择问题设计实验进行研究。提示学生设计对比试验，进行比较分析。
9、汇报实验方案，并加以改正。
10、分组活动并将结果记录在表格中。
11、分析实验结果。
12、讨论：金属的这些性质有哪些用途？
13、总结：金属的共同性质与用途。
附板书：
18．金属的来历（第一课时） 有金属光泽
铜 导电性能好 铁 传热性能好
铝 具有一定的柔韧性（延展性）
金属的来历（第二课时） 教学目标：
1．能描述炼铁的基本过程，体验到炼铁的.复杂性。 2．能模拟开采矿物的主要过程。 3．将本组的开采方法与其他小组交流。
4．能为本“公司”的产品设计一段较好的广告词。 5．能从保护环境的角度提出处理废矿渣的方法。 教学准备：
有关炼铁的资料和图片；
几种矿物、天平、信封、熟石膏混合物、锤子、棉布、泡沫塑料杯、护目镜。 教学过程：
1．谈话：上节课我们研究了金属的共同性质，金属通常是从岩石或矿物中提取出来的。 2．出示人们从铁矿石中提炼铁的资料和图片
3．讲解：钢铁的冶炼过程包括：⑴传送带将原料送入鼓风炉内，再由下方送进热风，炉里的最高温度为2300摄氏度。⑵从鼓风炉的出铁口中流出熔化的铁的成分，这就是生铁。其中还有很多杂质。⑶将生铁转移至炉内制成钢。⑷将钢压成各种形状。 4．交流：炼铁过程的感受。 5．阅读科学在线
6．提问：什么是冶金工业？
7．讲述：矿产资源一般都埋藏在地层里，开采矿产是一项非常复杂的工作。让我们通过实验模拟开采金属矿产的过程。
年的来历教案5
一、 谈话导入
师：谁知道 20xx年1月23日这天，是中国的哪个传统节日?我们经常说过年过年，而且很多小朋友都愿意过年，那么年究竟是什么?他又是怎么来的呢?大家想不想知道?好，今天这节课，我们就继续学习30年的来历，一起通过读课文，结合重点词句，了解年的来历。(板书课题，齐读课题)
二、 细读课文，深入理解
师：上节课我们学习了第一自然段，下面请大家打开书138页，默读课文2~5自然段，边读边思考三个问题(出示)
1,、年是一种什么样的怪兽?
2、白胡子老人用什么方法把年赶跑的?
3、他的办法是怎么想出来的?
把你找到的相关句子用横线画出来，并把你的理解写在旁边。然后和你的同桌互相交流一下。
汇报：
1第一个问题，年是一种什么样的`怪兽呢?我们先来看看他的长相。它长什么样子?你想象一下，它还有那些吓人的长相呢?它的性情怎么样?什么叫异常凶猛?从哪里看出它异常凶猛呢?
师：真吓人啊，它不光长的可怕，还吃人呢!你能把年吓人的样子和凶狠的性情读出来吗?面对如此可怕的年兽，什么是这么做的?
师：乡亲们都害怕年，都想躲的远远的，但是有一个人就不怕，他是谁呢?大家在文中找一找，这个人是谁?，他长的什么样子?()解释精神矍铄，器宇不凡，参照插图看老人形象。
师：这样一位老人真的不怕年吗?他是怎么说的?从白胡子老人的动作和语言中，你读出了什么?(有信心，有把握)
哪个词看出有信心?(一定)你能读出这种自信吗?
练读，指名读，齐读。
2、这位器宇不凡的老人真的把年赶跑了吗?那么第二个问题，他是用什么方法把年赶跑的?你能默读课文第四段，把白胡子老人的方法用横线画出来，把年的反应用波浪线画出来吗?
汇报：方法：贴大红纸 亮灯 放鞭炮 穿红袍
反应：它害怕的浑身战栗起来，解释战栗
吓的它一脸后退好几步
年大惊失色，仓皇逃跑了。
你能把年害怕，惊恐的感觉读出来吗?
看来白胡子老人的方法真管用，他到底是怎么想出这个办法的呢?谁来回答?年害怕这些东西，那么这些东西就是年的弱点，白胡子老人知道了年的弱点，根据这三怕，最后把年赶跑了。你觉得白胡子老人是个什么样的人?
你想对他说点什么?
从此，这位老人的方法就延续了下来，请大家齐读最后一自然段，读了这一段，你知道了什么?
三、 总结拓展
我们中国是一个文明古国，有很多古老的风俗，那你还只过年有哪些风俗?
同学们知道的可真多，那老师希望你能把今天学习的这篇课文年的来历讲给爸爸妈妈，爷爷奶奶听，讲给更多的小朋友听，他大家都来感受我们中华古国的文明，好吗?
年的来历教案6
教学目标：
1、指导学生读懂课文，白胡子老头儿出现后是如何将“年”兽撵跑的，他为什么能想出这样的办法。了解年的来历。
2、有感情地朗读课文，积累文中的好词佳句。
3、交流自己家乡过年的风俗。
4、感悟中华文化的源远流长，增加文化积淀。教学重难点：
读懂课文，了解年的来历，感悟中华文化的源远流长。
教学过程：
一、诵读经典，激趣导入
1、课前诵读(三字经选段)
2、春夏秋冬合在一起为一年，年表示什么?(时间);生活中，年还表示什么?(节日)我们昨天学习的课文，大家还记得课文的题目吗?齐读课题，并强调谁的故事，故事中的年是什么?(野兽)
3、昨天我们学习了生字和词语，大家认为自己掌握得好吗?怎样证明呢?(开火车认读词语，齐读词语)
4、设疑质探，同学们，看到这个课题，你有什么疑问?
5、自探提示：
(1)年兽长什么样子?它对人们有什么危害?人们每年是怎样做的?(2)白胡子老头用什么办法把年兽赶跑的?(3)后来，每年的除夕，人们是怎样做的?
二、解疑合探，以读代讲。
相传，古时候，年是一种怪兽，这是只怎样的怪兽呢?赶紧打开书，快速默读课文，看看课文是怎样描写这只怪兽的。(生默读汇报)(师出示年的画面和文字)
1、“年”的样子十分可怕，性情“异常凶猛”，年兽这么凶猛这么可怕，你们能不能把它的凶猛读出来?(指名读、齐读)
2、这么凶猛的“年”,它对人们到底有没有危害呢?(生答)(点课件出示课文中的句子)是啊，年兽不仅吞食牲畜，而且伤害人命，所以，为了躲避“年”，每到除夕这一天，乡亲们就扶老携幼，牵着牲口，赶着鸡鸭，躲进了深山，就这样年复一年，直到有一年除夕，一位白胡子老爷爷的到来，才彻底改变了他们这种恐慌的生活状况。这是一位怎样的老爷爷?他到来之后又是怎么对人们说的呢?
3、学习课文第三自然段
(1)下面请同学们用自己喜欢的方式读课文第三自然段。(生自读课文)(2)我们一起来看看，这位老爷爷是什么样子的?(生答)
“这时，来了一个白胡子老头儿，手拄拐杖，精神矍铄，气宇不凡。”从画面上看，我们就知道这位老爷爷的.年纪(很大了)头发胡子(全白了)可他却精神矍铄，气宇不凡。
4、这位气宇不凡的老爷爷到来之后，乡亲们都劝他赶紧离开，可非但不离开，还对人们说(课件：“我不怕‘年’。你让我在这儿住一夜，我一定会把它撵走的。”)
5、你让我在这儿住一夜，我一定会把它撵走的。告诉我们什么?(老爷爷一定把“年”赶走的)说明了老爷爷对赶走年充满了自信，很有把握，胸有成竹。
6、学习课文第四自然段
(1)老爷爷这么有自信，那他是怎样把年赶走的呢?我们一起把第四自然段齐读一遍。哪位同学来说一说：老爷爷是用什么办法赶走“年”的呢?(贴红纸、亮起灯、放鞭炮、穿红袍)
(2)那“年”一开始又是如何闯进村子的呢?(耀武扬威地闯进村子)
7、学习课文五自然段
(1)“年”一开始耀武扬威地闯进村子，到最后(大惊失色，仓皇逃跑了)。这都是老爷爷的办法在起作用啊!那这位老爷爷用这么巧妙的办法把凶猛的年兽赶跑了，那他的办法又是怎么想出来的呢?让我们一起走进课文的第五自然段吧。(指名读)
(2)谁来说说，老爷爷的办法是怎么想出来的?(我也没有什么法术，我只知道‘年’怕红色，亮光和响声。)我们看，老爷爷在门板上贴大红纸，身上穿红袍，是因为他知道“年”怕(红色);在屋里亮起了灯，是因为他知道“年”怕(亮光);还在院子里噼噼啪啪地放弃了鞭炮，那是因为他知道“年”怕(响声)，所以就把这种怪兽赶跑了。
8、学习课文第六自然段
老爷爷不仅用这个办法把凶猛的年兽赶跑了，还教人们用同样的办法驱赶年兽。从此……(齐读第六自然段)
9、总结全文。
在年的传说故事中，年是一种凶猛的，会吃人的野兽，我们的祖先虽然惧怕年，却坚持着与年的斗争，终于发现了年的弱点，想到战胜年的办法，并把战胜年的办法变成过年的风俗。
三、质疑再探
同学们，你心中还有那些疑问或不理解的可以提出来?
四、拓展延伸
议一议?
五、作业
1、今天就请同学们把这个充满智慧和勇气的故事讲给自己的爸爸妈妈听，好不好?
2、另外，除了《年的故事》，我们中华民族还流传着许多和年有关的故事，回到家里和爸爸妈妈一起找一找，明天与大家分享。
学习就是课上课下一同积累的过程，老师还要送大家一名话：多闻者智，多见者博。
板书设计
30、“年”的来历
怕年
张贴红联——怕红色
斗年燃放爆竹——怕响声
习俗
灯火通明——怕亮光
过年
年的来历教案7
设计思路：
本文是一个民间传说，讲的是我国民间最隆重、最热闹的传统节日“年”的来历。故事中白胡子老人的聪明和智慧给人留下了深刻的印象，而故事本身所展示出的中华文化的丰富灿烂更会唤起学生课外阅读的兴趣。语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。民间传说是民族精神、民族文化的重要载体，以此为主要内容的教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，熟读精思，使这种文化滋养学生心智成长。
教学目标：
2、指导学生读懂课文，了解“年”的来历，感悟中华文化的源远流长，增加文化积淀，增强自我保护意识，注意过年时的安全。
2、本课要求会认的字有：性、畜、避、凡、耀、武、闯、皇、拥;要求会写的字有：历、异、凶、除、躲、避、宇、凡、耀、武、扬、闯、贴;要求掌握的词语有：来历、异常、牲畜、躲避、气宇不凡、耀武扬威、闯进、安然无恙、灯火通明。
3、在阅读中注意积累好词佳句。
教学重点：
指导学生读懂课文，了解“年”的来历，感悟中华文化的源远流长，增加文化积淀。
教学难点：
理解重点词语的含义，从故事中体会白胡子老人的聪明和才智。
课前准备：
1、学生查阅与春节有关的习俗资料。
2、多媒体。
教学过程：
第1课时
一、巧设悬念，导入新课
提问：大家喜欢过年吗?为什么?过年前一天叫什么?那天晚上，家人有什么特别的举动吗?
(学生回答。)播放《春节序曲》和一组图片(展示第三屏)。没错，一到过年，无论是平民百姓，还是达官贵族，都会用贴红对联、放鞭炮、穿新衣、包饺子等方式来欢度春节。可是，你们知道人们的这些习俗是怎么形成的吗?
今天，就让我们一起走进《“年”的来历》这篇课文，从课文中去寻找答案吧!(板书课题。)
二、初读课文，整体感知
(一)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
1、借助字音，自学生字。
2、同学合作学习，互相读生字，纠正读音，并交流识记的方法。
(二)检查学生自学生字的结果。(展示第四屏)
1、指名读生字，并组词。
2、多种形式认读生字。
(三)指名读文。在学生朗读之后，指名评价读书情况，相机纠正字音。
(四)自读课文，想一想：课文主要写了一件什么事?
(五)同桌相互说说课文主要写了一件什么事，然后全班汇报。
主要讲了传说中有一种叫“年”的怪兽，除夕之夜会爬上岸吞食牲畜，伤害人命，有一位白胡子老人想办法赶跑了怪兽。从此，年年除夕，人们都照着老人教的办法聚在一起守岁，后来就成了中国民间传统节日“过年”。
过渡：在这件事情中，你对哪一部分内容最感兴趣呢?把它挑选出来多读几遍。
三、熟读课文，理清脉络
(一)选择自己喜欢的内容多读几遍。
(二)小组读文，并说出自己读懂了什么。
(三)全班汇报，相机引导学生弄清课文每一段讲的是什么。(展示第五屏)
四、质疑问难，激发兴趣(展示第六屏)
(一)启发：课文中，有没有让你感到疑惑的地方?
(二)提出问题，梳理问题，解决问题。
1、字词的理解问题。(字词可以请同学帮助解答一些简单的，也可以将暂不理解的字词放在语言环境中加以理解，还可在学文中联系生活实际感悟体会。)
2、课文的理解问题。
(1)白胡子老人是怎样战胜年兽的?(这类有助于理解课文内容的问题，教师要给予充分肯定，并号召大家下课以后通过自己读书去解决。)
(2)白胡子老人为什么知道年兽最怕的东西是红色、亮光和响声?(这类课文内容以外的问题，教师相机介绍一些民间传说的特点，如：民间传说一般是古代人民对不能理解的自然现象和社会生活所作出的一种幻想，并不是真实的。相机理解“传说”等有关词语。
3、写作技巧方面的问题。(可以根据三年级学生的实际，在学习课文时适当渗透写法上的技巧与特点，但不作重点。)
(三)小结：学贵有疑，疑问就好比是开启一篇的金钥匙，会帮我们开启学习的大门，走向更为广阔的知识殿堂。让我们带着刚才提出的宝贵问题，先试着自己解决。下节课，我们继续学习这个耐人寻味的民间传说。
第2课时
一复习巩固
回忆课文主要写了一件什么事。
二、精读课文，感悟理解
(一)汇报自己解决了哪些问题，引导学生继续深入学习课文并有感情地朗读课文。
(二)学生根据自己感兴趣的问题，反复研读后，依次汇报解决的问题，大致归纳为：(展示第七屏)
结合课文，说说年的危害及人们怎样对“年”的害怕(第二自然段)
1、年兽的样子及它对老百姓的残害。
(1)引导学生观察书中的`两幅插图，找出有关语句，有感情地朗读，相机理解词语“凶猛”“除夕”“扶老携幼”。
(2)边读边想象年兽的样子、行为及百姓在除夕受到伤害的场面和逃避时的情景。
2、白胡子老人的相貌及他撵跑怪兽的经过。
(1)引导学生观察插图，找出有关语句，有感情地朗读，相机理解“精神矍铄”、“气宇不凡”、“耀武扬威”、“战栗”、“大惊失色”、“仓皇逃跑”等词语。
(2)边读边想象白胡子老人非凡的相貌及撵跑怪兽的情景。
(3)结合学生聆听或阅读民间传说故事的经验，谈谈对白胡子老人的认识，了解白胡子老人是智慧、勇敢的化身，感受民间传说故事的艺术表现形式，感悟中华文化的丰富多彩。
3、白胡子老人战胜年兽的办法。
(1)、白胡子老头是用什么办法把“年”赶跑?
(2)、他的办法是怎么想出来的?
(3)、从这件事，你有什么体会?
4、引导学生抓住引起年兽由耀武扬威到仓皇逃跑变化的重点词语，读懂课文。
5、引导学生读出语气的变化：由夜静时年兽闯进村子时的恐怖、紧张到战胜年兽的激动与喜悦，体会白胡子老人办法的高妙。
6、小组讨论：白胡子老人为什么能撵走年兽?
相机理解“安然无恙”“惊奇”等词语。从“知道”到采取相应对策，体会白胡子老人的聪明和智慧。
7、人们“过年”的喜悦。
引导学生边读边想象人们过年“张灯结彩”的繁忙景象，读出人们喜悦的心情。
(三)朗读全文，说说“年”的来历。
(四)一年一度的新年又要到了。今年，你准备怎样过年呢?
小结：白胡子老人将人们从水深火热之中解救出来，他非凡的相貌、行为以及才智，让我们又喜欢又佩服。相信同学们学完这篇课文后，会更珍惜这来之不易的年!
三、巩固识字，练习书写
(一)出示本课要求会写的生字，引导学生注意观察这些字在田字格中的位置，努力把字写均衡、端正、美观。(展示第八屏)
1、左右结构的字要观察左右各部分的宽窄、长短、高低。
2、上下结构的字，上下要对正并写紧凑，注意把字写平稳。
3、半包围的字如“历”“避”等，要把被包围的部分写在中间，使字端正。
(二)书写练习。
(三)师生评议、欣赏。
四、拓展交流(展示第九屏步骤一)
(一)提问：春节将至，你还知道哪些有关春节的习俗文化?把你查找的有关资料讲给大家听。
(二)全班交流。
五、总结课文
是的，民间还有许许多多我们课本上很难学到的民间传说。它们有的是我们生活中某一习俗的来历的说明，有的是对现实生活的美好企盼，有的描绘了人们对未来幸福生活的憧憬??让我们寻找更多的民间传说品读吧，它将带我们步入一个更加绚丽多姿的王国。
六、布置作业
(一)摘抄词语，写在词语花篮里的空花朵上或抄写在自己的采集本里。
这一环节的教学重在让学生重视书写规范，在练习书写的同时巩固对生字的认识。拓展交流是对学生资料搜集和口头表述能力的锻炼和提升。作业布置注重知识的积累和进一步吸收。
(二)将自己了解到的家乡过年的风俗整理一下，写在“我的采集本”里。(展示第九屏步骤二)
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